義務(wù)教育段三好學(xué)生家庭教育影響的數(shù)據(jù)分析

吳惠強(qiáng)?張建勛

本文選取了家長和社會都比較關(guān)注的一個學(xué)生群體——三好學(xué)生作為研究對象，旨在探究家庭教育中到底有哪些因素會成就三好學(xué)生這類優(yōu)秀孩子。

一、問卷設(shè)計說明和調(diào)查的展開

根據(jù)研究主題的需要，在前期設(shè)計了一份涵蓋家庭教育環(huán)境、家庭教育內(nèi)容、家庭教育方法、家庭教育理念和目標(biāo)、家庭教育主體共5大方面21個維度54個小問題的調(diào)查問卷，按照本市義務(wù)教育段學(xué)生地域分布比例，抽取了7類14所學(xué)校相應(yīng)家長數(shù)量參加答卷，并于2018年9月中下旬及10月上旬將問卷分發(fā)給家長，填寫回收后最終得到了1339份有效問卷。各類學(xué)校家長參與調(diào)查的情況分別為：城區(qū)小學(xué)、初中學(xué)校家長占65.12%，其中城區(qū)民辦學(xué)校家長占26.43%，農(nóng)村小學(xué)家長占10.02%。各年級家長參與調(diào)查的分布情況為：一年級6.34%，二年級7.24%，三年級7.69%，四年級7.62%，五年級8.66%，六年級11.57%，七年級17.10%，八年級13.29%，九年級20.49%。

二、三好學(xué)生家庭教育影響分項(xiàng)調(diào)查與分析

1.家庭教育環(huán)境對三好學(xué)生的影響

主要從“家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母婚姻狀況和夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)”幾個方面來調(diào)查家庭教育環(huán)境與孩子能否成為三好學(xué)生之間的相關(guān)性情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析如下：

通過以上多元線性回歸分析，探究家庭教育環(huán)境對三好學(xué)生的影響，校正R2作為判斷多元線性回歸方程擬合優(yōu)度的指標(biāo)，該回歸模型的校正R2為0.024，代表自變量變異可以解釋因變量變異的2.4%，擬合程度良好，且殘差無存在非常態(tài)性與異質(zhì)變異的問題。通過F檢驗(yàn)進(jìn)行回歸方程的顯著性檢驗(yàn)，F(xiàn)=6.436，p<0.001，說明自變量與因變量共線是顯著的，可以建立線性方程。

通過t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)每個回歸系數(shù)的有效性，從上表可看出，應(yīng)剔除“您的家庭經(jīng)濟(jì)情況、您的孩子每月平均總支出、家長是否常常在孩子面前爭吵、您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系、您家的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類型”這幾個自變量。

建立的回歸模型：Y= 2.798+0.124X，其中Y為孩子得“三好學(xué)生”情況，X為“現(xiàn)在您與孩子之間的關(guān)系如何”。

從以上分析可以看出，在家庭教育環(huán)境方面，對孩子能否成為三好學(xué)生影響最為顯著的是家庭親子關(guān)系。

2.家庭教育內(nèi)容對三好學(xué)生的影響

主要從“父母對孩子學(xué)習(xí)成績的要求、父母對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的要求、父母對孩子體育和勞動鍛煉的要求、規(guī)則意識培養(yǎng)和父母對孩子心理健康的關(guān)注度”幾個方面來調(diào)查家庭教育內(nèi)容與孩子能否成為三好學(xué)生之間的相關(guān)性情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行多元回歸分析如下：

通過多元線性回歸分析，探究家庭教育內(nèi)容對三好學(xué)生的影響，校正R2作為判斷多元線性回歸方程擬合優(yōu)度的指標(biāo)，該回歸模型的校正R2為0.109，代表自變量變異可以解釋因變量變異的10.9%，擬合程度良好，且殘差無存在非常態(tài)性與異質(zhì)變異的問題。通過F檢驗(yàn)進(jìn)行回歸方程的顯著性檢驗(yàn)，F(xiàn)=21.533，p<0.001，說明自變量與因變量共線是顯著的，可以建立線性方程。

通過t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)每個回歸系數(shù)的有效性，從上表可看出，應(yīng)剔除“在培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、您與孩子有約法三章嗎、您在教育孩子的過程中關(guān)注孩子的心理健康程度”這幾個自變量。

建立的回歸模型：Y= 1.493+0.252X1+0.112 X2+0.079 X3+0.199 X4-0.135X5（其中Y為孩子得“三好學(xué)生”情況，X1為“您的孩子平時身體鍛煉的情況”，X2為 “您對孩子的學(xué)習(xí)成績的要求”，X3為“您對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度的要求程度”，X4為“您會讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動嗎”）。

通過多元線性回歸分析發(fā)現(xiàn)，在家庭教育內(nèi)容方面，家長對孩子的學(xué)習(xí)成績要求和學(xué)習(xí)態(tài)度要求高、對孩子體育鍛煉的要求嚴(yán)格、家長適當(dāng)讓孩子做家務(wù)勞動這幾個方面對孩子成為三好學(xué)生的影響顯著。

3.家庭教育方法對三好學(xué)生的影響

主要從“父母對待孩子的意見、父母對孩子的尊重程度、父母對待孩子犯錯時的批評方式、父母是否懂得欣賞和贊揚(yáng)孩子”幾個方面來調(diào)查家庭教育方法與孩子能否成為三好學(xué)生之間的相關(guān)性情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行的多元回歸分析如下：

通過多元線性回歸分析，探究家庭教育方法對三好學(xué)生的影響，校正R2作為判斷多元線性回歸方程擬合優(yōu)度的指標(biāo)，該回歸模型的校正R2為0.045，代表自變量變異可以解釋因變量變異的4.5%，擬合程度良好，且殘差無存在非常態(tài)性與異質(zhì)變異的問題。通過F檢驗(yàn)進(jìn)行回歸方程的顯著性檢驗(yàn)，F(xiàn)=11.520，p<0.001，說明自變量與因變量共線是顯著的，可以建立線性方程。

通過t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)每個回歸系數(shù)的有效性，從上表可看出，應(yīng)剔除“當(dāng)您聽說孩子犯了錯誤時、您在教育孩子的過程中如何對待孩子的意見、在家里您教育孩子時平等尊重孩子的情況、您在教育孩子的過程中是否注意語氣與語言、您在批評孩子時哪種方式用得最多”這幾個自變量。

建立的回歸模型：Y= 2.279+0.175X，其中Y為孩子得“三好學(xué)生”情況，X為您“在教育孩子的過程中是否懂得欣賞與贊揚(yáng)”。

從以上綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，在家庭教育方法方面，家長最需要關(guān)注和引起重視的是要懂得恰到好處地欣賞和贊揚(yáng)孩子，一個懂得欣賞和贊揚(yáng)孩子的家長能夠成就相對優(yōu)秀的孩子。

4.家庭教育理念、目標(biāo)和計劃對三好學(xué)生的影響

主要從“家庭教育理念、目標(biāo)和計劃”幾個方面來調(diào)查家庭教育理念、目標(biāo)和計劃與孩子能否成為三好學(xué)生之間的相關(guān)性情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行的多元回歸分析如下：

通過多元線性回歸分析，探究家庭教育理念、目標(biāo)和計劃對三好學(xué)生的影響，校正R2作為判斷多元線性回歸方程擬合優(yōu)度的指標(biāo)，該回歸模型的校正R2為0.044，代表自變量。

建立的回歸模型：Y= 2.038+0.234X1+0.107X2（其中Y為孩子得“三好學(xué)生”情況，X1為“您認(rèn)為自己的教育理念”，X2為“您教育孩子是否有具體計劃”。

綜上所述，在家庭教育中，如果家長有著比較先進(jìn)的教育理念，雖然這些理念不會直接對孩子的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響，但通過先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，教育方法也會相對比較科學(xué)，所以教育的效果也會更好;另外，在教育中有具體的計劃也是非常必要的，因?yàn)閮H僅有先進(jìn)的理念還不夠，還要通過具體的教育計劃把先進(jìn)的教育理念融入家庭教育實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)中去。

5.家庭教育中教育主體自身情況對三好學(xué)生的影響

主要從“父母的文化程度、父母的工作性質(zhì)、父母對子女的學(xué)業(yè)和成才期望、父母自身的道德修養(yǎng)、父母的學(xué)習(xí)與反思能力和父母的身教情況”幾個方面，來調(diào)查家庭教育主體與孩子能否成為三好學(xué)生之間的相關(guān)性情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行的多元回歸分析如下：

通過多元線性回歸分析，探究家庭教育主體對三好學(xué)生的影響，校正R2作為判斷多元線性回歸方程擬合優(yōu)度的指標(biāo)，該回歸模型的校正R2為0.101，代表自變量變異可以解釋因變量變異的10.1%，擬合程度良好，且殘差無存在非常態(tài)性與異質(zhì)變異的問題。通過F檢驗(yàn)進(jìn)行回歸方程的顯著性檢驗(yàn)，F(xiàn)=19.729，p<0.001，說明自變量與因變量共線是顯著的，可以建立線性方程。

通過t檢驗(yàn)來檢驗(yàn)每個回歸系數(shù)的有效性，從上表可看出，應(yīng)剔除“孩子的父親的文化程度、孩子父親的工作性質(zhì)、孩子母親的工作性質(zhì)、您在教育孩子的過程中注重身教的程度”這幾個自變量。

建立的回歸模型：Y=2.924-0.077X1-0.174 X2+0.240 X3+0.160 X4，其中Y為孩子得“三好學(xué)生”情況，X1為“孩子母親的文化程度”，X2為“您認(rèn)為自己的道德修養(yǎng)水平怎樣”，X3“您對子女的學(xué)業(yè)期望是”，X4為“您對子女的成才期望值”。

通過以上多元線性回歸分析，不難發(fā)現(xiàn)“母親的文化程度、父母自身的道德修養(yǎng)水平、父母對子女的學(xué)業(yè)期望、父母對子女的成才期望值”這幾個因素與孩子能夠成為三好學(xué)生之間的相關(guān)性顯著。

另外，通過對“家長學(xué)習(xí)了解新知”的描述性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有824人選擇想要了解“介紹家庭教育的基本知識和方法”;其次有713人選擇“基本會了解一些家庭教育的基本知識和方法”。通過對“家長自身反省”的描述性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有802人選擇“不夠耐心”;其次有764人選擇“知識不夠”。從這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，當(dāng)下家長自身學(xué)習(xí)的意愿還是比較強(qiáng)烈的，并且對自身教育行為也有較好的反省能力。

三、三好學(xué)生與非三好學(xué)生家庭教育顯著因素占比對照分析

通過上面的分析，歸納出了家庭教育5大方面中的11個顯著因素，然后對比這些顯著因素在三好學(xué)生和非三好學(xué)生家庭教育實(shí)踐中占比情況，具體結(jié)果如下：

根據(jù)上面的數(shù)據(jù)對比，我們發(fā)現(xiàn)三好學(xué)生的家庭教育在這些顯著因素方面的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三好學(xué)生只占班級總?cè)藬?shù)10%的比例，在教育理念方面甚至已經(jīng)超過40%，而占比最低的“對孩子學(xué)業(yè)的期望水平較高”這一因素也達(dá)到了26.40%，這更好地說明了那些能夠培養(yǎng)出較優(yōu)秀孩子的家長自覺不自覺地、更多地應(yīng)用了上面所歸納的這些顯著因素。當(dāng)然家庭教育本身也有其自身的特點(diǎn)，有些顯著因素也可能沒有設(shè)計到本次問卷調(diào)查中。而且每個孩子都是不同的個體，很難就此下定論只有這些因素才是家庭教育的顯著因素。這里僅從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)得出如下基本結(jié)論：家庭中親子關(guān)系融洽，家長自身道德修養(yǎng)和文化程度較高，有比較先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，家長做事有計劃、懂得欣賞和贊揚(yáng)自己的孩子，對孩子道德、學(xué)業(yè)和成才有較高的期望和要求，注重孩子的體育和勞動鍛煉等因素，與成就優(yōu)秀孩子相關(guān)性顯著。

綜合以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)以上這些顯著因素對于培養(yǎng)優(yōu)秀孩子有著比較重要的影響和較高的參考價值。

吳惠強(qiáng)? ?浙江省金華教育學(xué)院黨委書記、教授，浙江師范大學(xué)碩導(dǎo)，東北師范大學(xué)家庭與學(xué)校合作教育研究中心教授，中國陶行知研究會常務(wù)理事、蘇霍姆林斯基研究專委會副理事長。

張建勛? ?浙江省永康市花街初中英語教師，浙江師范大學(xué)教育管理專業(yè)碩士，曾獲市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。