新定位?新觀察?新探索

近日，獲贈黃正平先生的新著《立德樹人理念下的班主任工作》。捧讀這本泛著墨香的專著，在服膺黃正平先生精進不止、筆耕不輟的研究精神的同時，更感佩其且行且思、時研時新的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

黃正平先生專于德育研究，尤擅班主任研究。早在20世紀90年代，他便參與了南京師范大學(xué)出版社“21世紀班主任文庫”的編寫工作。甫一進入21世紀，黃正平就將研究視角轉(zhuǎn)向班主任工作專業(yè)化，成為全國最早一批把班主任作為一個專業(yè)來進行研究的學(xué)者，體現(xiàn)了他敏銳的學(xué)術(shù)洞察力。在此后的10余年間，黃正平先生一直深耕于班主任專業(yè)化研究領(lǐng)域，發(fā)表數(shù)十篇相關(guān)論文，出版了數(shù)部專著、編著。特別是2009年出版的《班主任專業(yè)化論綱》，更是黃正平先生多年研究成果的精華，對班主任的專業(yè)化角色、專業(yè)化意蘊、專業(yè)化素質(zhì)、專業(yè)化工作、專業(yè)化發(fā)展、專業(yè)化評價進行了系統(tǒng)而深入的研究，從邏輯上建構(gòu)了班主任專業(yè)化研究的基本框架。

“十年磨一劍?！薄栋嘀魅螌I(yè)化論綱》出版10年后，黃正平先生又拿出了這部新的研究成果。在這部新作中，作者保持了自己一貫的沉穩(wěn)踏實、與時俱進的學(xué)術(shù)風(fēng)格，研究基礎(chǔ)十分扎實，學(xué)術(shù)脈絡(luò)非常清晰，呈現(xiàn)了自己近10年來對于班主任專業(yè)、班主任工作的新思考。

一、回應(yīng)時代要求的新定位

教育與社會生活息息相關(guān)，時代的發(fā)展必然賦予教育以新的使命。中國特色社會主義進入新時代，教育的發(fā)展面臨著新的環(huán)境，需要承擔(dān)新的任務(wù)，班主任工作也是如此。從書名可以看出，作者是在立德樹人理念下審視班主任工作的。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，對班主任工作具有根本的指導(dǎo)意義。作者結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》等近年來頒布的文件精神，重新審視立德樹人理念下的班主任工作的定位。作者從教育理論、班級管理、學(xué)生評價、隊伍建設(shè)等方面總結(jié)了教育新時代班主任工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的新特點，論述了新時期學(xué)校德育從道德理性走向情感體驗、從單向灌輸走向雙向互動、從知識世界走向生活世界、從外在他律走向內(nèi)化自律、從知識本位走向能力本位的基本走向。根據(jù)新時代背景下班主任工作和學(xué)校德育的發(fā)展特征，并在深入解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的基礎(chǔ)上，作者將新時期班主任角色定位為“學(xué)科教師+德育教師+人生導(dǎo)師”。這一定位既繼承了傳統(tǒng)的班主任研究的既有成果，又對班主任作為“人生導(dǎo)師”這一新角色有新的理解與認識，具有一定的理論創(chuàng)新意義。

二、針對現(xiàn)實問題的新觀察

班主任是一種實踐性很強的工作，不僅需要理論研究，更需要現(xiàn)實觀照。在著作中，作者對當下的班主任工作實踐現(xiàn)狀進行了全面觀察，對一些具有普遍性的問題進行了深入分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。作者既宏觀地從政策、實踐、理論等層面分析了當前班主任工作的發(fā)展狀況和存在問題，并提出了有針對性的政策建議，又針對一些突出問題進行了專題分析和討論。譬如，針對班主任工作職責(zé)“無邊界”與精力有限的矛盾，專設(shè)一節(jié)討論班主任職責(zé)的邊界問題，提出了樹立邊界意識、創(chuàng)新管理模式、提升專業(yè)素養(yǎng)、改進班級管理等解決策略;針對當前少數(shù)學(xué)校取消行政班和班主任，一針見血地指出這是“缺乏文化自信的表現(xiàn)”，強調(diào)“每個班必須配備班主任”;針對一些學(xué)生不想當、不愿當班干部的現(xiàn)象，從思想、心理、家庭等方面分析了原因，提出了對策;針對班級管理中“要么一管就死，要么一放就亂”的問題，提出應(yīng)正確認識管與放的關(guān)系、切實把握管與放的限度、努力遵循管與放的原則;針對各地教育行政部門將擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷作為一項教師晉升職稱的必要條件，認為這一規(guī)定忽視了班主任的任職條件，不利于班主任的專業(yè)發(fā)展，不利于教師長期從事班主任工作。值得特別強調(diào)的是，作為來自高校的理論工作者，作者并不是坐在書齋里的班主任，并不凌空蹈虛，從概念到概念，從邏輯到邏輯，從理論到理論，而是具有植根現(xiàn)實、關(guān)注現(xiàn)實、研究現(xiàn)實的實踐情懷，這是相當難能可貴的。

三、基于既有研究的新探索

作者研究班主任凡20余年，積累了十分豐富的研究成果（發(fā)表了數(shù)十篇論文，出版了數(shù)部著作），形成了相對成熟的研究框架（主要體現(xiàn)在《班主任專業(yè)化論綱》之中）。但作者并未故步自封，在既有的理論體系中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是基于既有的研究成果，不斷探索新的領(lǐng)域，進行新的探索。在著作中，作者堅持了諸如班主任是專業(yè)性崗位、德育是班主任的重要工作、班主任需要專業(yè)化發(fā)展等核心學(xué)術(shù)觀點，但在對這些學(xué)術(shù)觀點進行審視時，采用了新的視角，提出了新的觀點。譬如，班主任是一個重要的專業(yè)性崗位，這已是理論界和實踐界的共識，作者此前也多次論述過這一觀點。本書在再次論述這一觀點時，作者并未重復(fù)以前的論述方式，而是另辟蹊徑，結(jié)合教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》的相關(guān)精神進行分析，使班主任的專業(yè)性具有了時代的特征。同時，在研究班主任專業(yè)化問題時，作者還提出了班主任專業(yè)化是學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)的統(tǒng)一、群體專業(yè)化與個體專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一、制度保障與自主發(fā)展的統(tǒng)一、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)研究與實踐反思的統(tǒng)一的新觀點，探索了激發(fā)專業(yè)自覺、增強專業(yè)自信、實現(xiàn)專業(yè)自強的班主任專業(yè)發(fā)展新路徑。再如，班級管理是班主任研究的固有領(lǐng)域，是一個“老問題”。作者在再次討論班級管理問題時，并未面面俱到、泛泛而談，而是抓住班級文化管理、主題班會組織等重點問題進行討論，在舊領(lǐng)域挖掘出了新主題。又如，圍繞班主任基本功比賽這一新生事物，作者專設(shè)一章進行研究，不僅研究了班主任基本功比賽的功能、內(nèi)容、特點與價值，而且對班主任的核心素養(yǎng)進行了深入的研究，認為班主任核心素養(yǎng)的基本要素應(yīng)當包括先進教育理念、高尚師德修養(yǎng)、健康心理素質(zhì)、公平公正意識、民主法制觀念。這些探索都是十分有價值的，對于班主任研究和實踐都具有積極的引導(dǎo)作用。

筆者與黃正平先生相識多年，他經(jīng)常說這么一句話：“教育科研不應(yīng)以評上正高職稱為目標，不應(yīng)以是否退休為界限。”這種老驥伏櫪、志在千里的學(xué)術(shù)精神，這種淡泊名利、寧靜致遠的學(xué)術(shù)品格，這種筆耕不輟、樂此不疲的學(xué)術(shù)興趣，這種堅守本位、返本開新的學(xué)術(shù)路向，是非常值得研究者，特別是年輕研究者學(xué)習(xí)的。在此，謹向黃正平先生表示由衷的敬意，并祝黃正平先生學(xué)術(shù)之樹常青！

楊孝如? ?江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》雜志社實踐版編輯部主任、副研究員，江蘇省政府教育督導(dǎo)委員會專家組成員，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題指導(dǎo)專家。公開發(fā)表各類文章100余篇，主編、參編著作10余部。