寫(xiě)評(píng)語(yǔ)“三問(wèn)四有”——基于本人的實(shí)踐研究

肖朝輝

【摘要】評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生日常成長(zhǎng)的“濃縮傳”，是教師總評(píng)學(xué)生的“考核單”，也是家長(zhǎng)了解學(xué)生的“透視鏡”。好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言是及時(shí)雨，是催化劑。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前，教師要做好“三問(wèn)”：給誰(shuí)看、有何用、怎么寫(xiě)？在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要做到“四有”，言之有情、言之有序、言之有實(shí)、言之有度。

【關(guān)鍵詞】言之有情;言之有序;言之有實(shí);言之有度

“學(xué)生操行評(píng)定”俗稱(chēng)“評(píng)語(yǔ)”，是家長(zhǎng)最期待而班主任最害怕的事。學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度恐怕是又期待又害怕吧，既期待知曉自己在教師心目中的印象，又害怕班主任教師在爸媽面前“參上一本”。評(píng)語(yǔ)是一面鏡子，既反映出學(xué)生的言行品質(zhì)，也折射出教師的工作態(tài)度，是班主任教學(xué)工作中的一件大事。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)前教師要做好“三問(wèn)”：給誰(shuí)看、有何用、怎么寫(xiě)？

一、評(píng)語(yǔ)給誰(shuí)看：小方塊大群體

“評(píng)語(yǔ)給誰(shuí)看？”這個(gè)問(wèn)題指向的是評(píng)語(yǔ)的閱讀對(duì)象，這也是撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)。那么評(píng)語(yǔ)到底是給哪些人看呢？筆者認(rèn)為從橫向來(lái)說(shuō)至少有以下群體：學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等;從縱向來(lái)說(shuō)，包括學(xué)生的現(xiàn)在、將來(lái)等，多年以后學(xué)生們回憶往事或?qū)W生聚會(huì)，甚至未來(lái)在一些人生大型儀式時(shí)都可能會(huì)把評(píng)語(yǔ)分享品讀一番。

二、評(píng)語(yǔ)有何用：小方塊大意義

“評(píng)語(yǔ)有何用？”這個(gè)問(wèn)題指向的是評(píng)語(yǔ)的意義，這也是撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的落腳點(diǎn)。每篇評(píng)語(yǔ)都是一篇人物小傳，見(jiàn)證了學(xué)生經(jīng)春歷冬的發(fā)展歷程。它既照耀出學(xué)生的言行品質(zhì)，也折射出教師的工作態(tài)度。好的評(píng)語(yǔ)是催化劑和及時(shí)雨，能點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火;是指路燈和方向盤(pán)，能指出學(xué)生進(jìn)步的方向;是家校溝通的橋梁和紐帶，挽起家長(zhǎng)溫情的雙手。

三、評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)：小方塊大情懷

“評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)？”這個(gè)問(wèn)題指向評(píng)語(yǔ)的生成，也是撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程。如何才能寫(xiě)好有著大閱讀群體、于學(xué)生成長(zhǎng)意義重大的評(píng)語(yǔ)呢？筆者基于18年的班主任工作經(jīng)歷梳理出以下幾點(diǎn)看法：

（一）言之有情：注意稱(chēng)謂融入情感

在小學(xué)低段可以稱(chēng)呼學(xué)生的小名，這樣可以親近和孩子間的關(guān)系，在小學(xué)高段建議稱(chēng)呼孩子的大名，這樣更顯莊重。在行文過(guò)程中拒絕“該生”這樣的居高臨下的措辭，而采用“你”進(jìn)行敘寫(xiě)，這樣可以拉近距離、對(duì)話交流。情感是溝通的靈魂，所以在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)字里行間一定要飽含對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。評(píng)語(yǔ)也是教師寫(xiě)給學(xué)生的“情書(shū)”，要做到情于言表，情深意長(zhǎng)。

（二）言之有序：先總后分 褒獎(jiǎng)提醒

在評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的時(shí)候要避免言語(yǔ)雜亂，做到言之有序。先總后分，先概括提煉出學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，再具體敘述。在敘述時(shí)先褒獎(jiǎng)優(yōu)點(diǎn)，再提醒不足，最后提出希望。在撰寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)褒獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)建議先寫(xiě)課堂表現(xiàn)，再寫(xiě)校園活動(dòng)，然后寫(xiě)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)家庭表現(xiàn)。這樣下來(lái)，評(píng)語(yǔ)會(huì)條理清晰，易讀易解。

（三）言之有實(shí)：抓住特點(diǎn)突出個(gè)性

“該生尊敬教師，團(tuán)結(jié)學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課不遲到不早退?！边@樣的評(píng)語(yǔ)看似全面周到，實(shí)則生硬籠統(tǒng)。在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候一定要眼中有人、心中有實(shí)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，擺出重點(diǎn)事例，突出學(xué)生的個(gè)性。所以，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不在一時(shí)，而在于平時(shí)的日積月累。

第一，注意觀察，及時(shí)記錄：包括孩子的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)的質(zhì)量、同伴相處的狀況、班級(jí)活動(dòng)的參與度等等。

第二，多方交流，善于梳理：可以面向?qū)W生本人、學(xué)生好友、科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)等群體了解孩子的成長(zhǎng)狀況。

第三，收集表格，查漏補(bǔ)缺：期末設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，匯總學(xué)生的學(xué)期成長(zhǎng)信息資料，做到查漏補(bǔ)缺。

第四，化整為零，逐日分工：寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是件大事，是件難事，所以筆者一般會(huì)在學(xué)期后兩周撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，每日寫(xiě)五六個(gè)，逐日分工，化整為零地撰寫(xiě)。

（四）言之有度：巧用“沒(méi)”“不”警醒督促

古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡;要委婉，忌太直。”如果評(píng)語(yǔ)中出現(xiàn)“你太懶了”這樣的句子就會(huì)給人直白犀利的感覺(jué);而如果巧用否定詞改成否定句“你還不夠勤奮”則含蓄婉轉(zhuǎn)多了。如果單刀直入地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，他們會(huì)很難接受，甚至傷害他們的自尊心，造成師生關(guān)系的惡化，影響班主任開(kāi)展工作。如果使用含蓄、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，一方面可以讓學(xué)生明白自己存在的問(wèn)題，另一方面可以使學(xué)生找到時(shí)今后努力的目標(biāo)。

從2010到2016，時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，筆者攜著孩子們的小手走過(guò)了六年的光景。在孩子們畢業(yè)后，筆者把這屆學(xué)生每個(gè)孩子六個(gè)學(xué)年、十二個(gè)學(xué)期的評(píng)語(yǔ)一一匯編在一起，編成了一本集子，打印成鉛字放在自己的案頭?？粗鴮?xiě)滿童真，記錄成長(zhǎng)的字字句句，作為陪伴她們六年的班主任，筆者的心中五味雜陳。63個(gè)孩子，63本耐人尋味的書(shū)。細(xì)細(xì)地品讀每文字，回味每個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，筆者分明地看到了孩子們拔節(jié)的身影……

（湖南長(zhǎng)沙砂子塘小學(xué)）