合理應(yīng)用情境素材 促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)

【摘要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式逐漸被淘汰，越來越多的科學(xué)化教學(xué)模式被應(yīng)用在化學(xué)課堂上。情境教學(xué)法就是比較常見的一種，其主要是通過各種情境素材，為學(xué)生構(gòu)建特殊的知識學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解、應(yīng)用化學(xué)知識，下面對此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】情境素材;高中化學(xué);教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過情境素材的引入，可以將以往枯燥無聊的化學(xué)課堂變得形象生動，并且情境素材的應(yīng)用還可以讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境下接觸、了解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，高中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，合理的應(yīng)用情境素材，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.情境素材在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

情境素材，是開展情境教學(xué)法的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、促使理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合的重要材料。在高中化學(xué)教學(xué)中，通過情境素材的應(yīng)用，可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，情境素材為學(xué)生探索化學(xué)知識提供了新的平臺，能讓學(xué)生從多個角度、多個層面認(rèn)知化學(xué)知識，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合性。同時情境素材具有很強(qiáng)的新穎性、獨(dú)特性，可以帶給學(xué)生全新的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生對新鮮事物的好奇心。

2.高中化學(xué)教學(xué)中情境素材的應(yīng)用策略

2.1 引入生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活有比較緊密的關(guān)聯(lián)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以嘗試將生活材料引入到課堂上，指引學(xué)生從生活的角度對化學(xué)知識思考、探究。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)NaHCO₃與Na₂CO₃的相關(guān)知識時，教師就可以立足于學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生說說大家經(jīng)常吃的饅頭是怎么做的，為什么會用到堿，面在發(fā)好后會有酸味，這是為什么。對這樣的問題，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，并會積極的對其進(jìn)行探索。同時教師還可以為學(xué)生提供一小包小蘇打、純堿的包裝，讓學(xué)生觀察其包裝中的物質(zhì)成分，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，會看到小蘇打中有NaHCO₃的成分，而純堿中有Na₂CO₃的成分。接著教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度思考發(fā)面過程，學(xué)生會明白NaHCO₃與Na₂CO₃在結(jié)合酸性物質(zhì)時，會產(chǎn)生CO₂氣體，將小蘇打、純堿加入到面團(tuán)中，會讓面團(tuán)邊的蓬松，且有酸味。通過這樣的活動設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會顯著提高，同時也會全面加深對NaHCO₃與Na₂CO₃的認(rèn)知。

2.2 引入問題素材，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中化學(xué)教師在課堂上開展教學(xué)活動時，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中，加深對化學(xué)知識的理解，同時也促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)y酸”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生提出這樣的探究問題：大家都吃過火龍果、蘋果、芒果、檸檬等水果，這些水果中含有哪些有機(jī)酸？羧酸的分子成分是什么？官能團(tuán)是什么？在提出問題后，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以此探尋問題的答案。同時教師還需要積極參與到學(xué)生的討論活動中，適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生解決問題，讓學(xué)生可以在解決問題中了解到羧酸的分子組成是RCOOH，官能團(tuán)是-COOH，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

2.3 引入科技素材，創(chuàng)設(shè)科技情境

高中化學(xué)教師在講解化學(xué)知識點(diǎn)時，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解一些最新科技成果，讓學(xué)生可以意識到化學(xué)與科技發(fā)展的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)體的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體視頻，將我國的先進(jìn)科技“導(dǎo)電塑料”展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以意識到這種新材料是通過導(dǎo)電物質(zhì)與樹脂合成的，屬于塑料加工而成的功能型高分子材料，與普通塑料相比較，導(dǎo)電塑料具有可以自由移動的電子、離子，具備了普通塑料沒有的導(dǎo)電功能。通過這樣的對比，可以讓學(xué)生對導(dǎo)體的知識內(nèi)容有更加全面了解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可收到良好的教學(xué)效果。

2.4 引入實(shí)驗(yàn)素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)知識體系中十分重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生很好的理解化學(xué)知識，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。而在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師過于看重理論內(nèi)容的講解，忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，在新課改下，高中化學(xué)教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)提升。例如在酸堿指示劑學(xué)習(xí)中，教師可以將“魔術(shù)實(shí)驗(yàn)”引入到課堂上，在白色濾紙上蘸酚酞溶液，寫下“酸堿指示劑”，并用酸堿指示劑對白色濾紙進(jìn)行檢測，會顯示出“酸堿指示劑”幾個字，教師可以讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索，會了解到酚酞是一種弱有機(jī)酸，在pH<8.2的溶液中，屬于無色內(nèi)MA式結(jié)構(gòu);而在pH>8.2下，表現(xiàn)為紅色醌式結(jié)構(gòu)，通過實(shí)際探索，會產(chǎn)生深入了解。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，情境素材的引入，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加契合學(xué)習(xí)需求的環(huán)境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生更加深入地理解、應(yīng)用化學(xué)知識，這對學(xué)生綜合發(fā)展有很大幫助。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巧妙應(yīng)用情境素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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[3]劉振中.發(fā)揮生活素材有效性 提高化學(xué)教學(xué)趣味性[J].教育革新，2017（2）：155

【作者簡介】

姓名：王興建，出生年月：1977年10月，性別：男，民族：漢，籍貫：云南昭通，最高學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：化學(xué)教學(xué)研究。