高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)信息化方法的有效應(yīng)用

黃雪芳

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育的改革力度也在不斷加大，對(duì)當(dāng)前的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高，在高中的物理教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作能力。要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐“升級(jí)”教學(xué)模式，這樣才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用做好鋪墊。本文主要付如何在高中的物理教學(xué)中合理使用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，并提出一些意見。

【關(guān)鍵詞】高中物理;合作學(xué)習(xí);有效應(yīng)用

一、如何更好的在高中物理教學(xué)過程中合理的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的模式主要有兩種，一種是教師和學(xué)生之間的合作，還有一種是學(xué)生和學(xué)生之間的合作。不論是哪一種合作學(xué)習(xí)方式都是為了更好的學(xué)習(xí)交流，在不斷的交流過程中也會(huì)出現(xiàn)一定的問題和困惑，自然這就是對(duì)知識(shí)的探索欲望。物理學(xué)的相關(guān)概念十分的抽象，很難有效的借助口頭語言表達(dá)明白。借助合作的學(xué)習(xí)模式可以更好的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

（一）強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

進(jìn)一步的強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，可以更好的優(yōu)化教師和學(xué)生之間的關(guān)系。教師和學(xué)生不再處于一種上下級(jí)和對(duì)立的狀態(tài)。教師要時(shí)課堂的教學(xué)合理的把控，但是也要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)留出更加充足的空間和時(shí)間。教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中要扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。舉例來說，在學(xué)習(xí)關(guān)于作用力和反作用力的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們都知道作用力和反作用力是同時(shí)出現(xiàn)并且在大小上是相等的，只是作用的方向是相反的。但是有一些學(xué)生會(huì)對(duì)力的大小產(chǎn)生疑問。教師在這個(gè)時(shí)候要保持冷靜和耐心，營(yíng)造出更加良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)。萬萬不可直接將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行否認(rèn)，這樣會(huì)大大削弱學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊。教師需要讓那些持有否定和懷疑態(tài)度的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個(gè)合格的彈簧測(cè)力計(jì)，然后讓學(xué)生站在兩個(gè)方向進(jìn)行拉，兩位學(xué)生使用的力度要有所不同，及時(shí)的做好數(shù)據(jù)的記錄。觀察之后，教師要安排學(xué)生來對(duì)這次的活動(dòng)情況進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，教師要一一解決學(xué)生的困惑。教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生完成好相關(guān)動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主體地位得到突出和發(fā)揮，讓學(xué)生借助自己的努力更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望。

（二）強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)過程中，采用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著十分重要的鼓勵(lì)作用，可以更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新與質(zhì)疑以及交往能力，更重要的是可以很好的強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，并且保證這種競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)合理，更好的鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于質(zhì)量、密度和物體下落速度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可先安排不同的小組完成好不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并及時(shí)做好記錄，最后得出科學(xué)的結(jié)論。首先，要求第一個(gè)小組準(zhǔn)備，加克的棉花，另一個(gè)小組準(zhǔn)備100克的木塊，第三個(gè)小組準(zhǔn)備100和的石頭。將這三種物體分別在教室內(nèi)距離地面為一米的高度的拋下，學(xué)生要記錄好相關(guān)的數(shù)據(jù)變化。同樣的實(shí)驗(yàn)要重復(fù)多次并且觀察結(jié)果的變化是否存在差異。然后，要求每個(gè)小組分別準(zhǔn)備這三種實(shí)驗(yàn)材料，先在正式開始實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行問題的討論和分析，預(yù)測(cè)一下各自下落的時(shí)間和順序，然后進(jìn)行分類實(shí)驗(yàn)，對(duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)合理的對(duì)比。每一組完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，需要進(jìn)行及時(shí)的討論和分析，得出一個(gè)關(guān)于物體以及質(zhì)量密度和降落速度的相關(guān)結(jié)論。三個(gè)小組要同時(shí)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和最后的數(shù)據(jù)結(jié)論進(jìn)行有效的探討。并且大膽的質(zhì)疑，要讓學(xué)生在思想上認(rèn)知到只有不斷進(jìn)行有效、合理的實(shí)驗(yàn)才能更好地解決物理學(xué)習(xí)中的問題，僅靠一個(gè)人的力量很難完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。最后安排教師進(jìn)行問題總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的過程中，教師要提前設(shè)定好相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生的探討方向進(jìn)行有效指引，讓學(xué)生在發(fā)揮自身能力的狀況下進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

二、結(jié)束語

針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式，要求教師具備一定的專業(yè)素質(zhì)和能力。而且要始終保證以提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷提升教學(xué)水平。這不僅是對(duì)教師掌控能力和交流能力的要求，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力的更好培養(yǎng)。教師也要讓學(xué)生在思想上高度重視合作學(xué)習(xí)的作用，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)能力的提升需要依靠團(tuán)隊(duì)合作來實(shí)現(xiàn)，更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)，為其以后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。最后，教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中也要對(duì)自己的教學(xué)辦法進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步。

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[3]未歡.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013

（福建省連江尚德中學(xué)）