對高中語文“微寫作”教學(xué)的實踐分析

林仙

【摘要】以大數(shù)據(jù)為依托的新生產(chǎn)不斷發(fā)展，生活工作節(jié)奏也在不斷增加?！拔懽鳌闭Q生于快節(jié)奏生活中，“微寫作”以其短小完整可讀性強(qiáng)等特點被眾人喜愛?！拔懽鳌睂φZ文素養(yǎng)的培養(yǎng)有不小的影響，高中語文教學(xué)開始關(guān)注并引入“微寫作”，但在實際“微寫作”教學(xué)中卻存在一些問題?；诖?，本文分析“微寫作”教學(xué)存在的問題并尋找解決方案。

【關(guān)鍵詞】高中語文;“微寫作”;實踐分析

隨著教育模式與教育思維的不斷改善，手限發(fā)展對當(dāng)今生活的不斷沖擊，高中語文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下為不斷地適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境的變化，開始在教育模式中不斷嘗試新型理念。受當(dāng)代科技的影響，微型寫作模式在不斷發(fā)展，為進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中引入“微寫作”成為當(dāng)下新形式。

一、高中語文與“微寫作”概述

高中語文作為承接初中語文、為學(xué)生未來基礎(chǔ)素養(yǎng)莫基的科目，能夠幫助學(xué)生在高中階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文審美能力等。但高中學(xué)習(xí)生活在高考的指揮下略顯壓力過大，要使語言類學(xué)習(xí)效率變得高效，語文課堂中提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式?！痹谛律a(chǎn)力高速發(fā)展的當(dāng)下，“微寫作”以其篇幅較短、內(nèi)容完整且簡練、可讀性強(qiáng)等特點能夠滿足當(dāng)下生活中的快速閱讀需要。“微寫作”的思維被引入高中語文具體教學(xué)是科學(xué)且有效的途徑。

二、高中語文“微寫作”實際教學(xué)的具體問題

雖然“微寫作”在高中語文的學(xué)習(xí)中重在提高學(xué)生的寫作能力與寫作興趣，但在具體實踐中“微寫作”教學(xué)依然存在一系列問題。教師在引入新型教育方式、教育理念時經(jīng)驗不足，因為沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)“微寫作”，導(dǎo)致教師在具體實踐中會出現(xiàn)微寫作細(xì)節(jié)處理不完整的情況。在學(xué)生在進(jìn)行“微寫作”時會出現(xiàn)捕捉素材不到位的情況，進(jìn)而使得“微寫作”的素材不足、內(nèi)容過于干癟匱乏、描寫語言不能流露出真正的情感。

三、應(yīng)對高中語文“微寫作”實踐問題的措施

（一）培養(yǎng)教師自身“微寫作”能力

對學(xué)生的微寫作教學(xué)，既要給予足夠的重視，又要遵循適度、哈切、有用的原則。在“微寫作”教學(xué)實踐中，首先要提升教師自身的“微寫作”能力與技能，能夠為學(xué)生更好的講解相關(guān)寫作技巧、更好的指導(dǎo)學(xué)生寫作中的問題。以高中語文教師為例，教師可自行參與有關(guān)“微寫作”的相關(guān)培訓(xùn)，并且不斷探索總結(jié)“微寫作”的相關(guān)技巧，制定“微寫作”寫作技巧表格。同時也可以在工作之余自己開始“微寫作”的創(chuàng)作，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中可能存在的問題并準(zhǔn)備出高效可行的解決方案。

（二）加強(qiáng)寫作技巧與文章完整性訓(xùn)練

在引入“微寫作”的過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的，在課堂中應(yīng)加強(qiáng)寫作技巧與文章完整性的訓(xùn)練。以高一語文為例，在備課期間可搜尋“微寫作”的相關(guān)技巧并具體講解。在“微作文”的完整程度上，教師則需要帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析優(yōu)秀“微作文”的布局結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何在短篇文章更好的拍篇布局.并鼓勵學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)組成上既保持完整性又不斷創(chuàng)新。

（三）將“微寫作”與語文課程緊密結(jié)合

引入“微寫作”的初衷即為提高學(xué)生作文寫作能力、培養(yǎng)優(yōu)秀語文素養(yǎng)，而將“微寫作”與語文課程內(nèi)容安排緊密結(jié)合則能達(dá)到更好的效果。以高二一文《故都的秋》為例，教師依據(jù)《故都的秋》的內(nèi)容、表達(dá)情感、寫作技巧歸納總結(jié)，進(jìn)而得出更加貼切課文知識與實際的“微寫作”主題。在講解課文理解課文整體思想后帶領(lǐng)學(xué)生們運用所學(xué)的手法與技巧開始“微寫作”，完成后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我檢查，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力，改善原有應(yīng)試作文的寫作思想。教師可依靠高一語文單元“回憶”“感謝”等話題進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)內(nèi)容的同時得出適合的“微寫作”題目。

（四）調(diào)動學(xué)生寫作積極性，活躍課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，只有充分調(diào)動課堂活躍性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠使“微寫作”達(dá)到目的。以高中語文教師為例，教師可以在微博中注冊賬號“你的微朋友”，用于發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的“微寫作”作品?？梢栽谡n堂中可先進(jìn)行“微寫作”技巧講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫作，每一次創(chuàng)作的“微寫作”作品都要進(jìn)行分享與投票，前三名的作品可以被放置于微博分享。為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)文學(xué)感悟同時調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》《新聞一加一》等節(jié)目，密切關(guān)注國內(nèi)外時事如中美貿(mào)易戰(zhàn)，帶領(lǐng)學(xué)生從中美雙方分析為何會有相應(yīng)的舉動，同時多角度剖析中美貿(mào)易戰(zhàn)對華為公司的影響以及對中國未來發(fā)展的啟示，根據(jù)不同角度與觀點帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“微寫作”，表述自己的觀點，進(jìn)而開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)其家國情懷。關(guān)注各類新聞的同時教師也可鼓勵學(xué)生運用“微寫作”記錄自己的生活，培養(yǎng)寫作興趣

四、結(jié)束語

在當(dāng)下高中語文教學(xué)中，引入“微寫作”有提升學(xué)生寫作能力、遠(yuǎn)離應(yīng)試教育作文模式、增強(qiáng)學(xué)生對生活的感知等重要作用。雖然在具體實施中存在學(xué)生素材收集不足、對寫作興趣低等問題，但隨著逐漸深入學(xué)習(xí)、了解、研究，教師能夠總結(jié)出提升自身專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等應(yīng)對措施。

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“微寫作”發(fā)端于微博。利用微博寫作微型文學(xué)作品，叫做微寫作。其文體包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等。微寫作，正在成為受人關(guān)注的獨特文化現(xiàn)象。一方面，一些文學(xué)名家正在介入這一領(lǐng)域;另一方面，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力;更有出版界推波助瀾，索性將熱門微博集結(jié)成書，使“微寫作”開始軍傳統(tǒng)出版領(lǐng)域，2014年高考，北京已經(jīng)將類似“微寫作”方式的題編入試卷。