探究生物課前五分鐘的實效性

陳偉彪

【摘要】課前五分鐘能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力、分析能力、辨別能力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。所以，在開展課前五分鐘時，我們應(yīng)不限制學(xué)生的展示方式，要鼓勵學(xué)生盡可能展示多樣性的內(nèi)容。利用小實驗?zāi)Ｊ匠鋵嵣镏R研究和利用實物展示模式充實生物知識研究是學(xué)生最為喜歡的方式。

【關(guān)鍵詞】生物;課前5分鐘;興趣;研究

新課程改革，教師面臨著改變教育觀念和思想、改變教學(xué)方式、改變教學(xué)行為等多方面的挑戰(zhàn)，新課程改革要求教師成為課程資源的開發(fā)者，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不僅要了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，還要樂于探索生命的奧秘，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。在教育教學(xué)的第一戰(zhàn)場，課堂不再是教師表演的舞臺，而是學(xué)生展示能力的平臺。利用每節(jié)課的前五分鐘拓展學(xué)生的知識面，不但能使學(xué)生獲得更多的生物知識的積累，還可以鼓動學(xué)生的心靈，開闊學(xué)生的視野。

生物學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。在探究課前五分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)能被誘發(fā)，好奇心也會得到鼓勵，在學(xué)習(xí)過程中有獨(dú)立操作、思考環(huán)節(jié)，也有集體分析討論環(huán)節(jié)，此舉能給學(xué)生獨(dú)立思考、自我鉆研、自我決策、自我負(fù)責(zé)的機(jī)會，在討論中也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，以及根據(jù)事實進(jìn)行批判、思考的能力。在課前五分鐘的探究過程中，學(xué)生與不同的生物知識資料接觸，能使學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生物學(xué)知識，也能拉近學(xué)生與生物學(xué)的距離。這種既重視個性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識獲得又重視能力培養(yǎng)和態(tài)度情感價值觀的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的身心健康及日后的科學(xué)研究工作都是極其重要的。

我校是城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源龐雜，很多學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育跟不上，很多學(xué)生做事畏手畏腳。課前五分鐘的探究可為他們搭建一個展示個性、鍛煉膽量的平臺。課前五分鐘的探究不但可以推廣到初中生物，也可應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可提高學(xué)科教學(xué)效率;可為小學(xué)科學(xué)與初中生物教學(xué)的銜接提供一定的參考。

在經(jīng)過一年時間的實踐中，學(xué)生給了我很大的出觸動，他們大膽進(jìn)行學(xué)習(xí)方式改革，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)課外兩種教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新空間。根據(jù)學(xué)生的課堂實踐，我把展示方法歸納為三點(diǎn)：利用演講模式充實生物知識研究，利用小實驗?zāi)Ｊ匠鋵嵣镏R研究和利用實物展示模式充實生物知識研究。其中后兩種是學(xué)生最為喜歡的方式。

利用小實驗?zāi)Ｊ匠鋵嵣镏R研究：學(xué)生根據(jù)課本中或生活中的生物小實驗進(jìn)行實驗操作，小實驗取材簡單，學(xué)生容易操作，用時又比較短，能有效吸引學(xué)生的注意力。生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實驗無處不在。

讓我印象最深的是在講“種子植物”時，第四小組的學(xué)生帶來了黃豆、綠豆和花生種子。他們給同學(xué)介紹三種種子，講得非常好，還拿來小刀把提前浸泡過的種子解剖，給同學(xué)們觀察。還給每位同學(xué)發(fā)了5顆綠豆種子以供其更好地觀察，同學(xué)們都很認(rèn)真地觀察自己手上的種子。那節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容基本都已經(jīng)呈現(xiàn)了，接下來的新課講解也就水到渠成。那節(jié)課效果非常好，學(xué)生們的理解也很透徹。

更奇妙的是，在下節(jié)課講“種子萌發(fā)”時，之前準(zhǔn)備的綠豆種子又派上用場了，因為之前第四組的同學(xué)給每位同學(xué)發(fā)了5顆綠豆種子，很多學(xué)生用掉了2顆綠豆種子，剩下的我讓學(xué)生用透明的瓶子裝起來，打開蓋子或在瓶身戳幾個洞。過幾天上課時，學(xué)生一個個激動的不得了，爭先恐后地說他的綠豆種子發(fā)芽了，還一些學(xué)生在比較誰的種子芽比較長，這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

生物課變成了趣事，變成了玩。這些都有賴于課前五分鐘。

利用實物展示模式充實生物知識研究：學(xué)生可以帶自己家里養(yǎng)的植物或動物到學(xué)校，同時分享自己養(yǎng)這些植物或動物的心得和趣事。

生活處處是生物，生物在我們的生活中無處不在。

講解“動物行為”前，第二小組的陳同學(xué)特意叫媽媽在上課當(dāng)天把家里養(yǎng)的小花貓帶來了學(xué)校。上課時他給大家講了“我和小花貓米奇”的故事。在講解中他主要介紹了自己和小花貓的日常，也講了自己和小花貓的趣事，他說：“我的米奇很懶，沒什么事的時候總喜歡在自己的小窩里睡覺，但晚上卻會出去玩，有一次它玩到十點(diǎn)多還沒回家，我們把門鎖了起來，但第二天醒來，卻看見它已經(jīng)在自己的窩里睡覺了。原來它是從二樓的窗戶進(jìn)來的，走上前去看看它，發(fā)現(xiàn)它的嘴角有些血跡，媽媽說它肯定吃老鼠了。

通過陳同學(xué)的描述，我們知道了一些貓的特點(diǎn)門.作息時間——早上睡覺晚上活動（晝伏夜出）;2.能抓老鼠并吃肉食;3.善于攀爬。

給學(xué)生總結(jié)完后，開展新課，效果非常好，一切就像行云流水。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師應(yīng)發(fā)揮教自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)為主體，加強(qiáng)在課堂前五分鐘對生物學(xué)內(nèi)容的研究，幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念，使其把握知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立不同情境下的合理聯(lián)系，使其體驗獲取知識的樂趣，提高學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生在生活中的生物學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫永勝.整合創(chuàng)新教學(xué)資源拓展政治教學(xué)空間[J].教學(xué)研究，2015（5）：244

[2]蘇曉東，生物學(xué)“課前五分鐘”教學(xué)的作用及意義[J].考試周刊，2013（10）門46-147

[3]蘇曉東.談初中生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（9）：150

[4]朱麗娜.淺談中學(xué)生物課前五分鐘展示交流與信息技術(shù)整合[J].新課程·中學(xué)，2013（5）：137

[5]劉銀良.淺談?wù)n前“熱身獲得”的意義[J].學(xué)周刊，2012（11）：170

[6]王真真.國外中學(xué)生物課程的發(fā)展和生物教學(xué)的改革趨向[J].生物學(xué)通報，1994，29（6）：40

[7]陳艷芹.國外課程改革對我國中學(xué)生物新課程教學(xué)的啟示[J].基礎(chǔ)教育，2013（36）：160