核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗高效課堂的構(gòu)建

蔡欣艷

【摘要】隨著我國綜合實力的不斷增強，人們越來越重視教育的發(fā)展，尤其是學(xué)科實驗的走向。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)慢慢地引起人們的重視。在當(dāng)今的社會大教育背景下，我國主要還是以應(yīng)試教育為主，實踐教育為輔。本文主要探討如何在當(dāng)今社會的核心素養(yǎng)下，構(gòu)建高中化學(xué)實驗高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而為現(xiàn)實生活而服務(wù)，總體而言，就是將化學(xué)知識與生活結(jié)合起來。眾所周知，化學(xué)學(xué)科是一門非常抽象的學(xué)科，教師只有結(jié)合具體素養(yǎng)來講解化學(xué)知識，才可以讓化學(xué)這門學(xué)科服務(wù)社會，從而促進社會的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下的化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)學(xué)科由理論和實驗兩部分組成，在日常教學(xué)中，教師往往過于注重理論的傳授，但實驗教學(xué)占一半分量，很多的知識是沒有辦法單獨講授的，只有運用相應(yīng)的實驗教學(xué)，才能幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，而核心素養(yǎng)下的化學(xué)實驗教學(xué)，實際上是教師在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的獨立思考能力，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，探索化學(xué)中的奧秘，體會化學(xué)與生活的聯(lián)系，進而服務(wù)生活。

二、構(gòu)建高中化學(xué)實驗高效課堂的策略

（一）化學(xué)探究實驗的充分完成

化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中占著非常重要的地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較多的機會親自探究化學(xué)實驗的具體過程，在知識的探索過程中形成科學(xué)填密的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而培養(yǎng)其正確的價值觀，獲得合理的解決辦法，一步一步形成自己的認(rèn)識能力和意識。在實驗探究時，學(xué)生可進行大膽的思考和猜測，并根據(jù)自己的猜測創(chuàng)造有效的設(shè)計，自己確定具體步驟，并一步一步地進行操作，得出初步的實驗結(jié)果，經(jīng)過與教師的交流討論后，得出較為準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。例如：在講解“難溶電解質(zhì)的溶解平衡”時，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)艿玫匠醪浇Y(jié)論：能達到沉淀AgCl-Agl-Ag₂S轉(zhuǎn)化。為了讓學(xué)生更好地理解沉淀轉(zhuǎn)化的規(guī)律，小組設(shè)計實驗并驗證Ag₂S-AgI的轉(zhuǎn)化能否實現(xiàn)。

（二）通過化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的過程

在化學(xué)課本中，很多地方都需要借助實驗幫助學(xué)生理解，只有這樣，學(xué)生才可以切身感受到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程。在此，教師應(yīng)在必要的時候，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做一做實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，并結(jié)合小組討論，得出一些發(fā)現(xiàn)，教師再加以補充，完善學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。例如，在講解中和反應(yīng)時，完全可以利用實驗的方式，讓學(xué)生獨立探索，得出中和反應(yīng)是形成鹽和水的反應(yīng)。Fe₂O₃+6HCI==2FeCl3+3H_，O，紅色的三氧化鐵變成黑棕色的三氯化鐵。又如，鹽類水解是變成堿和酸的反應(yīng)。如2NaCl+H₂O+CO_o==Na₂CO₃+2HCl，再通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到中和反應(yīng)和盆類水解是逆反應(yīng)的過程。

（三）提高教師的教學(xué)水平及對化學(xué)實驗的重視程度

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)的重要前提之一。以前，教師的化學(xué)實驗教育只是嘴巴上的“花里胡哨”“驚天駭?shù)亍?，而在核心素養(yǎng)背景下，化學(xué)教師要將理論實踐化，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，并應(yīng)用到課堂中。在課堂上，教師應(yīng)該與學(xué)生多多交流，了解學(xué)生的核心素養(yǎng)程度，引導(dǎo)他們向正確的方向前進，通過學(xué)生的反饋，不斷提升自己的教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不斷提高自己的認(rèn)識，改進自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。例如，在講解“燃燒熱和能量”一課時，教師可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，引入新課，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己探索化學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）充分利用多媒體開闊學(xué)生的眼界

如今，科技發(fā)展越來越迅速，其在教育上的應(yīng)用也越來越廣。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運用現(xiàn)有資源，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。例如，課堂伊始，教師可用多媒體播放一些化學(xué)視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的眼界。加之化學(xué)實驗中有一些量不變還有一些我們眼中看不見的變化，這在現(xiàn)實生活中就很難實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實驗課堂上無法看到本該有的現(xiàn)象。對此，教師可通過多媒體播放該化學(xué)反應(yīng)的過程，讓全班學(xué)生都能看到反應(yīng)過程中所發(fā)生的一些變化，重視學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、結(jié)束語

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是建立在高效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，當(dāng)課堂變得高效時，學(xué)生成為課堂主體時，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就處在不斷的養(yǎng)成過程中。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅是一種教育方式，還是一種教學(xué)目標(biāo)，更是教師在教學(xué)過程中始終應(yīng)該堅持的教育理念。基于此，教師一定要優(yōu)化教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，提升教育水平，將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位相結(jié)合，達到最好的教育效果。

【參考文獻】

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