基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

李瀅瀅

【摘要】隨著信息化時代的進(jìn)步，應(yīng)用技術(shù)的革新給人們的生活帶來了巨大的影響。電子產(chǎn)品已日漸融入大眾的生活，對教學(xué)手段的更新也產(chǎn)生了影響，微課就是在這大趨勢的推動下孕育而生的產(chǎn)物。微課是一種新型的輔助教學(xué)手段，具有覆蓋范圍廣、內(nèi)容精煉、針對性極強的特點，有利于教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感受作者的思想情感，體會語境，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀與理解;微課應(yīng)用研究

低學(xué)段課堂進(jìn)行的碎片化教學(xué)是“一問一答”型，學(xué)生在教師的問題下亦步亦趨，局限了學(xué)生的思維情感表現(xiàn)和發(fā)展。一二年級的學(xué)生對識字、寫字、朗讀、理解、積累和對語言的運用需求較多，但因為學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)理解能力有限，沒有辦法對文章進(jìn)行深入的理解學(xué)習(xí)，這種情況下更需要教師引導(dǎo)學(xué)生啟用先備知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)思維?，F(xiàn)在微課是一種大趨勢的教學(xué)方法，有多種渠道可以利用，能對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)及指導(dǎo)，可在零碎的教學(xué)中逐漸化零為整，完成系統(tǒng)教學(xué)，下面對教師要如何將微課融于具體教學(xué)中，以及微課教學(xué)的意義、實施方法作出闡述。

一、激發(fā)興趣，熱愛閱讀

有興趣才能有動力，學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，才能夠主動積極地汲取知識，并在其中感受到樂趣。一二年級的學(xué)生認(rèn)知水平有限，不具備成熟的抽象思維，看待事物更加直觀，適合具體生動的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生閱讀文章時，教師要正確積極地引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能體會到深層次的思想感情，用心感受文中語法語句的運用形式，正確關(guān)注一些語法的使用。微課能夠很好地解決學(xué)生這方面的問題，其可將抽象的知識變成生動形象的知識，讓學(xué)生更容易理解。通過生動有趣的微課展示，能增長學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的閱讀能力，能使閱讀變得更生動，能讓學(xué)生愛上閱讀。

例如，二年級下冊《黃山奇石》一文通過描述黃山巍峨壯麗風(fēng)景，怪石嶙峋的奇特景象，烘托出了黃山的奇和險。微課能以情景再現(xiàn)的獨特形式讓學(xué)生身臨其境，也能使教師更好地進(jìn)行課文解析，一舉兩得。

二、在閱讀中理解文章主題，抓住文章重點

中心思想是一篇文章的靈魂，是引人深思的抽象型概念，有時可能會很明顯地出現(xiàn)在文章的某句話中，但大多數(shù)時候需要學(xué)生自己總結(jié)提煉。即便中心思想出現(xiàn)在文章中簡單明了，讓學(xué)生正確找出中心思想也絕非易事，要讓學(xué)生準(zhǔn)確提煉出中心思想就需要教師對學(xué)生進(jìn)行一些針對性的引導(dǎo)，否則大多數(shù)學(xué)生只會停留在作品的表面意思上，很難理解到深層次的內(nèi)容，或不能抓準(zhǔn)重點。

以《坐井觀天》為例，微課能讓學(xué)生體會到這則寓言故事的寓義，即結(jié)合現(xiàn)實看問題，認(rèn)識事物，看得要高，看得要全面。教師要告訴學(xué)生，文章通過鳥和青蛙對天空大小的爭論，闡述出的道理，不要像青蛙那樣明明錯了還自以為是，生活中也是如此，眼光要放長遠(yuǎn)，不能片面地看待問題，同時給學(xué)生逐字逐句地解讀文中的話，讓學(xué)生更深刻地理解，有所收獲，有所進(jìn)步。

三、微課在小學(xué)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

創(chuàng)作一篇文章有很多因素的影響，如時代背景、社會背景等，如果能準(zhǔn)確掌握作者創(chuàng)作文章時的想法，加以理解體會，學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)文章，體會文章內(nèi)容及中心思想，并對文章的感情色彩進(jìn)行分析總結(jié)。課前預(yù)習(xí)之所以是一種有效的學(xué)習(xí)方法，是因為這種方式能提升學(xué)生的知識儲備，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀興趣廠也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升積極性的有效方式，可為接下來課程的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》時，教師可通過微課對臺灣日月潭進(jìn)行介紹：風(fēng)景秀麗的自然風(fēng)光，是我國寶島臺灣著名的旅游勝地，文章介紹了日月潭的早晨、中午、傍晚的景色，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國山河的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生通過課件了解到日月潭獨特的自然風(fēng)光時，一定會被其壯麗的景色所吸引，通過這篇文章能使學(xué)生體會到作者所要表達(dá)的情感，同時能讓學(xué)生熱愛寶島臺灣，樹立祖國統(tǒng)一的意識。通過課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更快地理解所學(xué)內(nèi)容，方便引出下一個教學(xué)計劃，能使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，教師更輕松地教學(xué)，可確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

微課有傳播途徑廣、易于傳播的特性，教師可利用這一特性，在課外引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。同時，微課可以讓學(xué)生在討論交流中共同進(jìn)步，能夠增添小學(xué)語文課堂的趣味性，可將教學(xué)融入生活，真正做到寓教于樂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李玉嬌.簡析微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（20）：190

（廣東省佛山市禪城區(qū)環(huán)湖小學(xué)）