課程思政在高職計算機教學中的應用研究

●李增福

根據(jù)目前黨中央對教育活動的要求，要將立德樹人與教育活動中的各個環(huán)節(jié)進行有效融合，將立德樹人作為教學活動的重要目標。針對此問題，相關(guān)部門在出臺的關(guān)于職業(yè)教育的改革方案中，明確提出在高職院校各類課程的教學活動中，要使專業(yè)課程的教學內(nèi)容與思想政治教育相結(jié)合，兩者實現(xiàn)同向而行。高職院校要將各個專業(yè)的專業(yè)技能的培訓活動與思想政治教育活動相結(jié)合，不能僅關(guān)注專業(yè)技能的提升。在教育體系中，高職院校作為其中的有機組成，其教育責任在于為我國建設(shè)培育具有專業(yè)實用技能的人才。我國廣大高職院校應當將立德樹人的教育目標貫穿于教學活動的全過程，切實將有關(guān)會議精神落實。本文中，筆者以高職院校中計算機專業(yè)的教學活動與課程體系為例，研究在該專業(yè)中如何將課程思政進行有效融合。一方面可以使高職院校的思想政治教育工作更加有效和科學，另一方面可以助推我國高職院校的內(nèi)涵化發(fā)展。

一、高職院校開展課程思政的目標

高職院校在我國教育體系中的地位十分重要，其主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具備某一項技能的社會實用型人才?；谝陨辖虒W目標，我國高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，需要結(jié)合社會崗位的需求狀況，根據(jù)崗位需要進行人才的培養(yǎng)活動。因此，在高職院校的課程體系構(gòu)建方面，其需要在各個專業(yè)的教學體系中使教學內(nèi)容和崗位需求相契合，其課程體系的構(gòu)建具有顯著的針對性。為了落實立德樹人的教育要求，我國廣大高職院校應當將思想政治教育內(nèi)容融于日常專業(yè)課程的教學活動中，最終培育出思想覺悟高、專業(yè)技能強的優(yōu)秀人才。

高職院校在實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育相融合的過程中，要將對學生的社會主義核心價值觀的培育作為所有教學活動的重要引領(lǐng)，通過這種方式可以進一步加強各個專業(yè)專業(yè)課程在育人過程中發(fā)揮的重要作用，在提高學生技能水平的同時也有效促進了學生人文素養(yǎng)的提高。通過專業(yè)技能課程與思想政治教育的結(jié)合，可以有效實現(xiàn)“以文化人、以文育人”的建設(shè)目標。

二、高職院校課程思政改革的若干重要問題

（一）專業(yè)課課程思政的定位與內(nèi)涵

高職院校中各個專業(yè)學生需要學習不同的專業(yè)課程，并且在所有專業(yè)的課程體系中，專業(yè)課程占據(jù)主體部分，通識類課程占據(jù)輔助地位。在通識類課程中就包含了思想政治課程。在目前高職院校的教育體系下，思想政治教育活動與專業(yè)技能的教育是分離進行的，高職院校在加強對學生的思想教育方面往往采用了單獨開設(shè)思想政治課程的方式。但是這種課程安排存在明顯的弊端。其一是單純的思想政治課程設(shè)置數(shù)量較少。在目前的課程安排模式下，思想政治課程的數(shù)量相較于專業(yè)課程數(shù)量較少，因此在課程安排較少的情況下，很難達到思想政治教育的目標。其二是思想政治課程與專業(yè)課程教育活動關(guān)聯(lián)性不強。高職院校在進行各個專業(yè)課程的教學活動時，極少有專業(yè)課程教師在教授專業(yè)技能時穿插思想政治內(nèi)容，其根本問題就在于專業(yè)課程與思想政治教育沒有實現(xiàn)有效融合。因此，在傳統(tǒng)的教育模式下，思想政治教育和專業(yè)課程教育在一定程度上存在著一定的沖突。如果保證了專業(yè)技能教育的質(zhì)量，就無法完成思想政治教育的目標。兩者在一定范圍內(nèi)的沖突即為進行專業(yè)課課程思政改革的源頭。專業(yè)課課程思政的定位和內(nèi)涵就是將專業(yè)課的教育活動和思想政治教育任務進行有效貫通和融合，消除兩者間“顧此失彼”的矛盾局面。

（二）專業(yè)課課程思政改革活動的基本規(guī)律和原則

高職院校進行課程思政改革，就需要研究專業(yè)課程與思想政治教育如何進行有效融合的問題。各個專業(yè)的專業(yè)課程都有其自身的教學模式和方法。各種專業(yè)課程的教學內(nèi)容不一，因此與思想政治教育相融合的方法和路徑也存在顯著的差別。筆者認為，在進行專業(yè)課課程思政改革的過程中，需要遵循以下三個基本規(guī)律和原則。其一，與專業(yè)課程實際相結(jié)合。各個專業(yè)課程有不同的特點，因此在進行課程思政改革和實踐活動中，需要根據(jù)專業(yè)課程特點進行思想政治教育活動的有效融合,不能進行“一刀切”，忽略專業(yè)課程自身的教學特點和教學內(nèi)容。其二，循序漸進，最終實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思想政治教育深度融合。目前專業(yè)課課程思政改革尚處于起步階段，不同學科、不同專業(yè)如何有效實現(xiàn)兩者融合仍然處于摸索階段。因此，在該階段中教育工作者應當循序漸進，不斷在教學實踐過程中探尋科學、合理的融合路徑。經(jīng)過一段時間的教學實踐探索后，實現(xiàn)兩者的深度融合。其三，課程思政改革中對思想政治的重視程度要進一步提高。思想政治教育是培育學生社會主義核心價值觀、提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素。因此，在課程思政改革活動中對于思想政治教育的重視程度要不斷加強。筆者認為，以上三個規(guī)律和原則需要貫穿于高職院校課程思政改革的始終，作為指引高職院校課程思政改革的方向指引。

（三）對于先進課程思政改革經(jīng)驗的態(tài)度

課程思政改革過程中，有部分高等院校的改革進程較快，教學實踐效果明顯。對于這些先進經(jīng)驗，廣大高職院校應當充分借鑒和吸收，但是不能全盤照搬。如前文所述，各個高校、各個專業(yè)在發(fā)展的過程中都有其自身特點，不同院校的專業(yè)設(shè)置不同、培養(yǎng)方案不同、面向的學生群體不同，這些差異都會導致課程思政改革的路徑存在差別。因此，我國廣大高職院校在借鑒其他院校先進經(jīng)驗的同時，也需要結(jié)合自身教學實際進行優(yōu)化和改良，以此才能真正實現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治教育的有效結(jié)合、高效聯(lián)動。

三、課程思政在高職計算機教學活動中的具體實現(xiàn)路徑

高職計算機專業(yè)中涉及到多門專業(yè)課程，因此在本文中無法探討所有專業(yè)課程的課程思政改革路徑。筆者選取了高職院校計算機專業(yè)中普遍要涉及到的專業(yè)課程《計算機應用基礎(chǔ)》為例，對該專業(yè)課程的課程思政改革路徑進行較為深入的探究。通過對上述專業(yè)課的課程思政改革探究，可以為計算機專業(yè)的其他課程進行思政改革提供一定的參考和藍本。在本小節(jié)中，筆者主要在課程教育目標、內(nèi)容、案例講解、課程考核和教材選擇與設(shè)計方面進行較為詳細的論述。

（一）課程教育目標

在《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學活動中，其教學目標主要是通過該課程學習的學生群體能夠?qū)τ嬎銠C的發(fā)展、組成、應用等內(nèi)容做到了解和掌握。經(jīng)過本課程的學習以后，學生能夠認識到計算機在當今社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要意義和作用。在該課程的學習過程中，可以分階段地培養(yǎng)起學生對信息化社會里對信息的獲取、表示、儲存、傳輸、控制等技能，較為熟練地掌握計算機系統(tǒng)的操作方式，常用辦公軟件以及Internet 的使用方法。該課程是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，通過本課程的學習可以為之后更加專業(yè)化的專業(yè)知識學習奠定基礎(chǔ)和必要條件。

（二）教學內(nèi)容

該專業(yè)課程的教學內(nèi)容主要包括計算機使用的基本知識、計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用方法、計算機網(wǎng)絡(luò)知識、常用辦公軟件的基本操作等內(nèi)容。在完成理論知識的教學工作后，專業(yè)課教師會根據(jù)理論知識的教學情況開展實訓教學，在實訓教學的過程中學生可以加深對理論知識的掌握和理解。同時，在實訓活動中學生還能發(fā)現(xiàn)實際操作過程中出現(xiàn)的新問題，為進一步的理論學習指明方向。在該專業(yè)教學的過程中，教師可以將學習內(nèi)容進行模塊化劃分，每一個模塊對應著的教學目標中對學生的知識、能力掌握情況的要求。在所有課程教學內(nèi)容完成模塊化劃分之后，在每個教學模塊中充分發(fā)掘可以進行課程思政融合教育的關(guān)鍵信息，使學生在學習計算機專業(yè)知識的同時可以實現(xiàn)思想政治教育。通過該流程可以實現(xiàn)課程思政改革的全方位育人的目的。在該門專業(yè)課程中Excel 軟件的使用知識方面，筆者將其劃分為了以下八個學習模塊。其分別是軟件的功能介紹和基本操作方法知識、文件管理與操作知識、工作表制作與管理知識、單元格數(shù)據(jù)管理知識、公式與函數(shù)相關(guān)知識、工作表中數(shù)據(jù)庫的運用與操作、圖表操作以及打印工作表。在上述八個學習模塊中，筆者選取了公式與函數(shù)學習模塊進行與思想政治教育相融合的實例說明。在Excel 公式與函數(shù)的學習模塊中，教師需要將所有的教學活動劃分為理論學習過程和實訓學習過程。在理論學習的環(huán)節(jié)，主要應當向?qū)W生教授常用的Excel 公式的使用方法，并教會學生如何在具體的工作表中的插入公式、使用公式并運用公式進行較為復雜的計算。在實訓學習的過程中其中之一的教學內(nèi)容為使學生在一定期限內(nèi)完成一個較為復雜的運用多種公式的工作表的制作。學生在完成該項任務時，需要為整個工作表的制作設(shè)定工作計劃。通過該內(nèi)容的實訓學習，可以培養(yǎng)學生在進行任何工作時都要有計劃進行，為工作設(shè)置相應的完成節(jié)點時間表。通過制定計劃的方式可以培養(yǎng)學生守時、提前規(guī)劃的思想品德以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風。除此之外，在實訓學習的過程中，教師應當引導學生將實訓過程中遇到的問題及時進行記錄，并引導學生及時獨立自主的完成錯誤發(fā)現(xiàn)、修正錯誤的過程。通過該種實訓過程，可以培養(yǎng)學生遇到困難和問題時獨立自主解決的能力和心態(tài)。通過該過程的教學，學生可以有效樹立起面對困難迎難而上的毅力和決心，提升學生的心理素質(zhì)，使學生逐漸獲得積極健康的心理素質(zhì)。上述兩個教學過程有效實現(xiàn)了計算機專業(yè)課程與思想政治教育的有效融合。在其他專業(yè)課程的課程思政改革中可以有效借鑒上述融合模式。

（三）案例講解

在該門專業(yè)課程的學習過程中，選取了十九大相關(guān)時政內(nèi)容作為Word 教學中長文檔編輯的案例進行講解。在案例講解的過程中，也要將思想政治的教學內(nèi)容充分融入其中。在本案例中，長文檔中涉及到的內(nèi)容均為十九大時事熱點內(nèi)容。因此，在進行案例學習的過程中，學生也可以通過案例中所展現(xiàn)的思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容感受到濃厚的思政理論知識學習氛圍。由于案例中的內(nèi)容均為十九大相關(guān)內(nèi)容，學生在學習專業(yè)知識的同時也增強了其思想政治水平，有效實現(xiàn)了專業(yè)知識教學和思想政治教學的有效融合。

（四）成績考核

在高職院校中，學生每一科的期末成績都是由不同的部分按一定比例構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的考核模式中，一般采取了平時成績、期中成績和期末成績按不同比例相加的計算模式。在課程思政的背景下，該門課程的期末成績組成中可以增添一項內(nèi)容，即對學生在學習過程中處理難題、小組合作、對失敗的承受和處理能力、辨是非能力等內(nèi)容進行考評。通過優(yōu)化考評模式的方法，可以有效促進學生有意識地培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。除此之外，還可以使學生看到自身除考試成績外的其他不足，有利于學生及時完善自身。

（五）教材選擇與設(shè)計

為了實現(xiàn)課程思政改革的目標，在進行該門專業(yè)課程教學的過程中，需要對原有教材進行一定的改良和優(yōu)化。將可以與思想政治教育結(jié)合的知識點進行思政知識的擴展與補充，使教材可以更好地服務課程思政改革的要求。除此之外，對于可以與思想政治結(jié)合的知識點可以印制二維碼，學生通過掃描二維碼的方式學習思想政治知識，這一方面是對學生專業(yè)知識學習的有效補充，另一方面也有利于將專業(yè)知識與思想政治知識進行有效融合。