黑龍江省部分市縣高中生災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查研究

●王麗宏 周 凱 曲海生 陳 季

一、引言

災(zāi)害是對能夠給人類及其賴以生存環(huán)境造成破壞性影響的總稱①。武漢新型冠狀病毒、四川汶川大地震、甘肅舟曲泥石流、北京大興火災(zāi)、湘鄉(xiāng)育才中學踩踏事件等各種災(zāi)害的發(fā)生，不僅對社會可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生一定影響，同時也會給人類造成極大的心理傷害②，給我們的生產(chǎn)生活造成了深遠的影響。雖然很多時候我們無法實時控制災(zāi)害的發(fā)生，但我們可以通過健全的法制和正確的防災(zāi)減災(zāi)加以防控，同時樹立正確的災(zāi)害態(tài)度、學習災(zāi)害知識、掌握防災(zāi)減災(zāi)技能，減輕其帶給人類的損失。因此，提升全民的災(zāi)害素養(yǎng)迫在眉睫。

災(zāi)害素養(yǎng)是由災(zāi)害知識、技能以及態(tài)度三方面組成的，每一方面的短板都將影響公民整體的災(zāi)害素養(yǎng)③。學生作為社會的弱勢群體和祖國未來的建設(shè)者和接班人，積極培養(yǎng)和提升學生應(yīng)對災(zāi)害的能力，具有重要的意義④?！吧倌陱妱t國強”，一個國家的發(fā)展?jié)摿σ拷逃?，國家富強與否同樣也靠教育。所以學校也就成為了災(zāi)害教育的重要教學基地⑤。因此，本文以黑龍江省部分市縣高中生為研究對象，通過問卷調(diào)查方式對其災(zāi)害素養(yǎng)的現(xiàn)狀、影響因素等進行分析，對其不足方面進行探討，并提出相應(yīng)改進建議。

二、問卷設(shè)計與調(diào)查

通過問卷調(diào)查方法，對黑龍江省高中生災(zāi)害素養(yǎng)進行調(diào)查取樣。調(diào)查問卷共有40 道題目，主要調(diào)查學生對災(zāi)害知識本身的基本了解、對災(zāi)害技能、災(zāi)害意識、學校災(zāi)害教育的開展情況。本次調(diào)研的主要區(qū)域包括哈爾濱、牡丹江、佳木斯等31 個市縣的38 所高中學校。要求同一所學校同年級學生問卷要分散班級發(fā)放。此次調(diào)查過程中共發(fā)放問卷1700 份，回收有效問卷1478 份，問卷有效率86.94%。通過Excel、SPSS 等軟件對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

三、調(diào)查結(jié)果

通過對高中生災(zāi)害素養(yǎng)調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計分析，主要得出以下結(jié)果：

1.高中生災(zāi)害素養(yǎng)總體水平偏低。高中生平均分為56.39 分，最高分90 分，最低分15 分。及格率為55%，優(yōu)秀率僅為7.5%（85分以上）。大部分學生得分在60～70 分數(shù)段內(nèi)。同時根據(jù)調(diào)查問卷分析，男生災(zāi)害素養(yǎng)的總水平要略低于女生，災(zāi)害知識與災(zāi)害技能跟女生基本持平，而災(zāi)害態(tài)度平均得分略低于女生。

2.學生對災(zāi)害知識的掌握不夠好。本次調(diào)研中關(guān)于災(zāi)害知識題滿分42 分，高中生平均得分為19.63 分，得分率46.74%。例如臺風等相關(guān)知識在湘教版高中地理教科書必修的第二章第三節(jié)大氣環(huán)境中出現(xiàn)，在調(diào)查期間，按照學校正常教學進度，該內(nèi)容已經(jīng)學習過，然而這一道題的正確率僅37.38%。這說明學生對知識的掌握還不夠好。

3.學生的災(zāi)害技能較弱。關(guān)于災(zāi)害技能題滿分為23 分，高中生平均得分為10.56 分，得分率45.91%。對滅火器使用方法進行調(diào)查，正確率僅為39.25%，表明有近六成的學生不知道如何使用滅火器。這是學生應(yīng)該具備的最基本的防災(zāi)技能。此外其他災(zāi)害技能方面調(diào)查的平均分也未及總分的一半，所以黑龍江省高中生的災(zāi)害技能較為薄弱。

4. 學生的災(zāi)害態(tài)度較好。高中生關(guān)于災(zāi)害態(tài)度題滿分為35分，學生平均得分為24.18 分，得分率69.09%。例如調(diào)查學生在家里或?qū)W校時是否隨時留意室內(nèi)空調(diào)溫度是否在26～28℃，這是一道主觀題，大多數(shù)學生并不會在意這樣的細節(jié)，但這樣的細節(jié)可以體現(xiàn)出學生的自我保護意識。

5.學生獲得災(zāi)害知識的途徑大多來源于媒體。學生獲得災(zāi)害知識絕大多數(shù)來源于媒體，是從電視、廣播上得知的，約占總數(shù)的35%，學校居第二位占30%，其次是計算機網(wǎng)絡(luò)約占20%，剩下的15%分別是從報紙雜志、課外讀物以及其他渠道獲得的。可見,信息化時代網(wǎng)絡(luò)影響力的強大。

6.學生災(zāi)害素養(yǎng)與家長受教育程度有一定的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示學生家長的學歷是本科及本科以上為38.4%、?？普?5.4%、高中占25.7%、初中占12.8%、小學占5.1%、無學歷者占2.6%。其中，處于?？茖W歷、小學學歷家長的學生災(zāi)害素養(yǎng)平均得分最高，處于無學歷、本科及本科以上學歷的中學生災(zāi)害素養(yǎng)平均得分最低。由于家長的學歷背景不同，會使學生災(zāi)害素養(yǎng)方面存在一定的差異。

四、造成以上結(jié)果的主要原因

1.學校對災(zāi)害教育的認識程度不同且目標不明確。在學校管理中，雖然管理者始終能夠把安全放在首位，但是也有一些管理者認為天災(zāi)人禍難以掌控，學校的生存大計在于教育教學，而忽略了災(zāi)害教育本身也應(yīng)當是學校教育中不可回避的一大課題。很多學校由于對災(zāi)害教育認識不足，不能站在全面育人的角度，將災(zāi)害教育作為立德樹人的重要載體和途徑，沒有形成明確災(zāi)害教育目標，只是結(jié)合安全教育開展一些碎片化的災(zāi)害教育宣傳活動。

2. 災(zāi)害教育師資培訓機會少且教師的災(zāi)害素養(yǎng)整體有待提升。目前黑龍江省災(zāi)害教育沒有專職的教師團隊，師資培訓機會少，整體災(zāi)害素養(yǎng)水平低。這是由于黑龍江省的自然災(zāi)害種類相對較少，我們直面的災(zāi)害種類有限，加之與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比在災(zāi)害教育中投入的資金有限，災(zāi)害教育硬件配備不足，師資培訓經(jīng)費得不到保障。災(zāi)害教育只能依托學校的安全教育，依賴班主任和地理教師做部分的教育工作，系統(tǒng)性的災(zāi)害教育開展得較少。由于教師自身災(zāi)害素養(yǎng)都不高，自己都不清楚如何做好災(zāi)害預(yù)防和自救，很難高質(zhì)量完成學校的災(zāi)害教育。

3.學生對于災(zāi)害教育的重視程度較低且教師積極性不高。學生大多認為災(zāi)害與自己的關(guān)系不大，并且災(zāi)害知識與最終考試成績關(guān)聯(lián)度不高，因此沒有必要把時間和精力用在災(zāi)害的學習上。這種結(jié)果導(dǎo)致大多數(shù)學生對于災(zāi)害知識不關(guān)注，對于防災(zāi)技能不掌握。由于高中地理承載了災(zāi)害教育的一些內(nèi)容，尤其是在地理高考試卷中將選修部分《自然災(zāi)害及其防御》刪除掉以后，學生更加不重視這方面的學習。大部分學校只為了提高學生的考試分數(shù),即使學校設(shè)有災(zāi)害教育內(nèi)容，但也經(jīng)常會為應(yīng)試科目讓路。學生大部分時間都在學習書本知識，回到家里的時間也被作業(yè)填滿。導(dǎo)致學生體育鍛煉不足，身體機能大幅下降，缺乏應(yīng)對災(zāi)害的基本身體素質(zhì)。同時地理教師面對高考的實際需求在災(zāi)害教育部分的講授內(nèi)容減少，進一步阻礙了災(zāi)害教育的實施。

4.災(zāi)害教育注重形式和防災(zāi)技能的訓練不到位。災(zāi)害教育不等同于知識傳授，它不同于其他學科，需要理論知識的同時更需要大量的匹配演練才可以達到災(zāi)害教育的目標。而目前的學校災(zāi)害教育，主要通過德育課堂進行，重在災(zāi)害知識的傳授和宣傳教育，災(zāi)害技能的演練較少。以滅火器的使用這一問題來看，結(jié)果令人大跌眼鏡。有六成學生不知道如何操作，這僅僅是以問卷的形式，如果實際操作恐怕還不及六成。主要是因為災(zāi)害技能的演練比較復(fù)雜，專業(yè)性較強，需要學校統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，同時存在一定的安全風險。

5.家庭教育對災(zāi)害素養(yǎng)的關(guān)注度不高影響學生災(zāi)害認知。隨著生活水平的提高，家長對于孩子的教育關(guān)注度越來越高。家庭教育中對于孩子的才藝培養(yǎng)、能力提升關(guān)注極高，但是對于孩子的災(zāi)害教育還停留在僅僅依賴學校和媒體的層面。更有甚者，有的家長認為災(zāi)害對于孩子的前途發(fā)展意義不大。殊不知，災(zāi)害教育實際上是生命教育，是對生命的敬畏與珍惜。

五、對策及建議

1.以地理課堂為主要載體強化災(zāi)害教育。課堂教學是學校進行災(zāi)害教育的主要形式，高中地理在所有學科中蘊含豐富的自然災(zāi)害內(nèi)容，是實施災(zāi)害教育和培養(yǎng)學生災(zāi)害素養(yǎng)的主要學科。作為地理教師應(yīng)當以地理課堂為載體，將學科知識與災(zāi)害知識有機融合，積極改變高中地理課程的教學方式，組織學生開展研究性學習，如收集家鄉(xiāng)的災(zāi)害資料、訪問相關(guān)防災(zāi)部門、發(fā)放調(diào)查問卷、探究災(zāi)害的形成原因和危害、設(shè)計應(yīng)急預(yù)案等。也可以結(jié)合校園防災(zāi)演練，提高學生防災(zāi)減災(zāi)意識，做到臨危不亂、處變不驚，使學生真正做到災(zāi)害的知行統(tǒng)一。

2.以校園主題教育活動為支撐提升學生災(zāi)害技能。學校應(yīng)當充分發(fā)揮班主任的作用，通過社會實踐、研究性學習課程增加學生的災(zāi)害意識。中學的班主任在生活中與學生接觸最多，對學生的學習生活耗費的心血最多，在日常的班會主題設(shè)計、學生假期實踐活動中可以根據(jù)班級的實際情況增加有關(guān)災(zāi)害教育的相關(guān)內(nèi)容，讓學生了解災(zāi)害，防患于未然。此外，心理教師還應(yīng)當在課程中加入災(zāi)害心理的分析滲透，使學生一旦面對突發(fā)的災(zāi)害，能夠沉著應(yīng)對。在學校教育中可以通過防災(zāi)演練、災(zāi)害科普宣講大賽、災(zāi)害文學作品閱讀等形式多樣的主題活動，豐富學生的災(zāi)害知識，提高學生的防災(zāi)技能。

3.強化宣傳媒介對災(zāi)害教育的作用。信息化時代，宣傳媒介是學生災(zāi)害知識的重要來源。及時通過電視、微信、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，可以讓學生全面客觀了解發(fā)生在身邊的時事災(zāi)害，學會關(guān)注災(zāi)害，掌握相關(guān)的防災(zāi)技能。編制防災(zāi)應(yīng)急手冊，印制相應(yīng)的宣傳單、制作手抄報等，可以引導(dǎo)學生自主參與災(zāi)害教育宣傳活動。開展災(zāi)害知識專題講座及知識競賽，能激發(fā)學生參與災(zāi)害教育的積極性，培養(yǎng)學生的災(zāi)害意識，提升學生的災(zāi)害素養(yǎng)。

4.加強與相關(guān)機構(gòu)的合作提高災(zāi)害教育的實效性。通過學校與相關(guān)專業(yè)部門的合作，有效地將各種災(zāi)害的應(yīng)對策略教給學生，讓學校的災(zāi)害教育有的放矢，更加專業(yè)化。例如，學校通過邀請交通部門走進學校為學生講解如何避免交通意外，減輕交通意外傷害；邀請衛(wèi)生防疫機構(gòu)走進學校為學生介紹如何避免傳染病，減輕疾病對身體的危害；邀請消防中隊走進學校為學生傳遞火災(zāi)地震的應(yīng)對措施，避免不必要的人員財產(chǎn)損失，減輕災(zāi)害對生活的影響；帶領(lǐng)學生走進社區(qū)，通過社區(qū)活動了解日常生活中的安全隱患，掌握自我保護的有效方法，在特定環(huán)境下能夠及時準確的判斷災(zāi)害源，按照正確的方式方法應(yīng)對災(zāi)害。

5.學校、家庭和社會三位一體防御為主。災(zāi)害教育需要依托學校、家庭和社會的共同合作，應(yīng)當各自承擔起自己的職責。學校加強教師培訓，提升教師團隊的防災(zāi)減災(zāi)技能，加強防災(zāi)演習使其常態(tài)化；家長應(yīng)當把各個年齡段孩子可能遇到的問題及時傳遞給自家孩子；社會輿論應(yīng)當加強防災(zāi)減災(zāi)的宣傳，協(xié)調(diào)好各部門之間的合作，將地震、氣象、環(huán)保、交通和消防部門的防災(zāi)減災(zāi)信息及時傳遞給學校資源共享。

注釋：

①張瑞華.中學地理課教學中防災(zāi)意識教育的重要性[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2017,000(004):49

②蔣林鋒,張宏云.學校開展防災(zāi)減災(zāi)教育活動中存在的問題及解決策略[C].浙江減災(zāi)之路學術(shù)研討會.2015

③李曉嬋.中小學生的災(zāi)難教育現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師）,2012(3):21- 23

④于良巨,馬萬棟.自然災(zāi)害內(nèi)涵及辨析[J].災(zāi)害學,2015,30(4):12- 16

58○薛娜,許敏.公眾居民對災(zāi)害的認知現(xiàn)狀[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013(29):167- 170