基于會計技能大賽視角的初級會計實務實踐教學改革探討

●孫萌穎

初級會計實務是初級會計職稱的考試科目之一，主要涉及到會計的基礎知識如資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤、財務報告、成本核算等財會內(nèi)容并結合生活中的一些具體案例的重要學科?，F(xiàn)如今高校都在注重培養(yǎng)適用性社會人才，加強在校的學習，讓學生走出校門能夠迅速適應工作崗位。推進初級會計實務的教育 改革，讓學生能夠在學習中迅速成長，成為各個高校要達到的最終學習目的。

一、初級會計實務實踐教學存在的問題

（一）單調(diào)乏味

初級會計實務的教學思維邏輯性強，涵蓋的知識層面較廣但是零零散散在教材中。教材嚴格參考會計行業(yè)標準，根據(jù)資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六個方面來依次進行教學。教學方式以傳統(tǒng)的會計授課模式為主，老師在講臺上教，學生在下面聽，通過老師的講解讓學生掌握教材中涉及到的知識。在課后針對課上學到的內(nèi)容進行整體培訓，學生先看老師操作一遍然后再自己實際動手操作，這種枯燥的教學模式?jīng)]有任何互動，也沒有在操作的過程中對每個步驟進行詳細的分析解答，嚴重挫傷了學生的學習積極性。

（二）缺少職業(yè)判斷力

現(xiàn)如今在書店或者是網(wǎng)站上能買到的教材案例都是已經(jīng)做好詳細分析和總結的，不需要學生私下自己進行學習探討。例如在對法定盈余公積、法定公基金、任意盈余公積及未分配利潤、外商投資企業(yè)進行調(diào)賬時是用追溯調(diào)整法還是未來適用法，學生根據(jù)教材中的基本概念就能準確無誤地作出判斷。但在實際工作中，不會解決這些概念性的問題，會計要根據(jù)相應的工作內(nèi)容進行實質(zhì)性的業(yè)務處理。所以在這種教學模式下教出來的學生根本無法適應日后的工作。

在去年舉辦的會計技能大賽中，專門談到要對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，服務國家戰(zhàn)略。面對新技術革命，關鍵要看學校對于人才培養(yǎng)的定位，這是出發(fā)點也是落腳點。作為職業(yè)院校，大多數(shù)都是培養(yǎng)服務中小企業(yè)的一線會計人員，會計的發(fā)展方向逐漸要往管理會計方向發(fā)展。管理會計更加強調(diào)理論和實踐的結合，也正是高校所注重的理實一體，這樣一種趨勢強調(diào)要更新人才培養(yǎng)方案，要不斷更新課程設置，要以崗位為依托，開發(fā)課程體系，弄清楚“從哪里來，為誰服務，到哪里去”的問題。

（三）校企合作存在難度

會計是一門應用實踐性很強的學科，學校應該和企業(yè)之間加強合作，為在校大學生提供更多投入到工作崗位的實習機會。但是要實現(xiàn)真正意義上的校企合作還存在著一定的難度。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，高校和各大企業(yè)之間建立合作伙伴，謀求發(fā)展，互利共贏，但是由于會計行業(yè)的職業(yè)特殊性，一些經(jīng)驗豐富、實力雄厚的大企業(yè)不樂意讓前來實習的學生接觸到本企業(yè)的主流業(yè)務和核心數(shù)據(jù)。

（四）過分注重理論知識考核

國家相應的會計資格考試，比如會計專業(yè)初級、中級資格考試等都通過筆試試卷考核學生的理論知識，初級會計實務又是學生走向工作崗位所面臨的一項重要的資格考試。為了讓學生都能取得好成績，老師在校只注重理論知識的學習，而對于實踐中的動手操作部分卻講的很少，這就造成了雖然學生通過了資格等級考試，但是在具體的工作中由于對動手實際操作的流程和經(jīng)驗不足，導致不能真正掌握正確的工作流程，所了解的會計知識僅僅停留在表面上。

對于存在的這些問題，可以讓學生參加會計技能大賽來提高學生的實際操作能力，增強學生對于會計崗位工作內(nèi)容的了解。2017年是財務會計轉(zhuǎn)型管理會計的元年，今后整個會計職業(yè)會有大的變革，未來的會計會走向財務與業(yè)務一體化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術促進會計管理工作的轉(zhuǎn)型與升級。主要體現(xiàn)為共享服務、外包服務以及“互聯(lián)網(wǎng)+”，將形成一種職業(yè)化、社會化、流程化、標準化的態(tài)勢。

二、會計技能大賽所起到的作用

（一）提升老師的專業(yè)性

會計技能大賽為老師提供了會計教學的指導方向，通過了解大賽的最新動態(tài)，將內(nèi)容與實際教學相結合，實時地更新教學內(nèi)容，隨時將最新教學知識教授給學生。必須要緊盯會計行業(yè)的發(fā)展，緊跟時代潮流，緊追行業(yè)變化，通過大賽與企業(yè)對接，不斷更新知識結構、觀念思想、教學方法。促進的作用是無形的，也是一個長期的過程，必須長期不斷地堅持下去。

（二）模擬訓練

通過大賽前的準備，讓學生在參加比賽的過程中模擬企業(yè)相關會計工作的實踐操作，不再是學習傳統(tǒng)的單一的文字教學模式，讓學生漸漸地了解到會計的具體工作內(nèi)容，讓學生提前適應，方便畢業(yè)之后很快地融入到工作崗位中去，為日后工作打下堅實的基礎。

（三）提高綜合素質(zhì)

會計技能大賽的評判標準相對較高，需要學生在掌握扎實的基本功的同時還應該具備熟練的業(yè)務能力，還要了解大量的跟會計相關的各個企業(yè)的案例，是對會計進行的一次全方位的考核。根據(jù)競賽，可以提高學生的學習興趣，增長知識，完善自身的知識體系架構。要回歸教育的本質(zhì)，激發(fā)學生的內(nèi)生動力，從學校層面要搭建一個好的載體，持續(xù)傳承下去，讓學生在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成“工匠精神”。學校在培養(yǎng)學生“工匠精神”的過程中，必須把立德樹人放到首位，德是心，技是行，有了初心，才有行動，才能真正掌握好技能，真正達到匠心匠能，培養(yǎng)出更多德技兼修的新時代匠人。

（四）指明教學方向

業(yè)務熟練、有高尚的職業(yè)操守、勇于鉆研的綜合性會計人才是當今企業(yè)急缺的，這也是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。開展會計技能大賽的宗旨就是要提高學生的實踐操作能力，增強業(yè)務水平，為社會輸送大批量的專業(yè)性人才。通過參加大賽，在過程中讓學校和企業(yè)之間有更多的對話，學校也從中學到了更多關于行業(yè)的需求，了解企業(yè)工作崗位的工作內(nèi)容、操作流程，進而明確教學目標，制定相應的專業(yè)課程，培養(yǎng)更多符合企業(yè)發(fā)展的人才。同時成績優(yōu)異的高校還可以和企業(yè)之間加強溝通，交流在教學過程中的學習方法和教學指導方針，讓企業(yè)更加深入了解學生在校學習情況，為以后選拔人才提供依據(jù)。

三、通過大賽深化改革

會計職業(yè)技能大賽包括：點鈔、珠算、電算化、手工做賬等傳統(tǒng)和信息化兩個部分的考核，點鈔、珠算、手工做賬是考察學生在會計理論實踐操作中的能力。所以開展會計技能大賽可以更好的促進初級會計實務實踐教學的改革。

（一）完善教學設備

在高校與企業(yè)加強對話的過程中，由于企業(yè)單方面不注重和校方的合作，導致在實習時沒有提供專業(yè)的培訓，使會計課程教學也受到影響。所以高校應該把會計的實踐課程的關注度從企業(yè)轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，在校內(nèi)增設實習基地，完善教學設備，設備要涵蓋硬件和軟件兩個方面。從硬件方面，增設會計一體化機房和點鈔、珠算、電算化、手工做賬實驗室，實現(xiàn)真正意義上的教學和實踐相結合；從軟件層面，實時更新會計財務軟件，增設學生在日后工作中的實際場景和相關業(yè)務，提高學生的學習興趣，通過不斷的學習提高自身的工作業(yè)務能力，滿足時代的需要。

（二）以學生的發(fā)展為主

傳統(tǒng)的教學模式是老師在前面講，學生坐在下面聽?，F(xiàn)如今教學模式已經(jīng)轉(zhuǎn)化為課堂的主體以學生為中心，老師起輔助作用。老師為學生設定一個會計情景，讓學生針對工作內(nèi)容和工作方法自由發(fā)揮，在真實的實踐環(huán)境中提升學生的團隊意識和個人業(yè)務水平。通過會計技能大賽的應用軟件培養(yǎng)學生的動手能力。加強學生的專項訓練：基本訓練，訓練學生對于教材中的知識要學會靈活運用；專項訓練，針對點鈔、珠算、電算化、手工做賬其中一項進行強化練習；情景訓練，增設企業(yè)辦公情景，提供真實的企業(yè)會計數(shù)據(jù)，讓學生進行相應的業(yè)務能力培訓，將教材上的知識和實際工作情況相結合，提高學生的業(yè)務水平。

（三）增設案例

在進行實際操作的過程中要將實踐的內(nèi)容和日后工作崗位中的工作內(nèi)容進行呼應，讓學生把在課上學到的理論知識與實踐內(nèi)容相結合。在教學過程中，要為學生提供一些真實的、具體的案例，讓學生根據(jù)自己所學的知識進行相應的判斷，鍛煉他們專業(yè)技術能力。還有在課上對學生進行鼓勵，老師也要將自己整理的教材、教案進行分享，完善實踐教學，促進改革。

（四）加強實訓教師隊伍的建設

要想加強高校會計實踐課學習，離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。高校要引進高水平、高學歷、高標準的教師隊伍，為學生提升相關會計專業(yè)知識技巧。這些優(yōu)秀教師要利用課余時間在實訓基地里加強對會計課程的了解，掌握學生在實踐時可能遇到的問題，進行歸納總結，為日后課程開展做好準備。

對教師隊伍實行獎罰機制，學生在課后對隨堂老師講課內(nèi)容、方式、難易程度進行打分，通過學生的課堂反饋對教師進行獎罰，提升教師對實訓課的重視程度，提高教學質(zhì)量。

（五）深化改革

初級會計實務是一門理論與實踐相結合的學科，只注重一個層面的學習不利于學科的全面發(fā)展，比如只注重實踐課的學習，沒有相應的理論作為指導，那么會導致實踐嚴重脫離理論，在以后的工作中將不能順利的完成任務。所以在高校的課程設定中要合理分配理論與實踐課，然后加強實踐課的學習。只有擁有完整的知識架構和知識面才能對相關會計層面進行詳細具體的分析，準確無誤地處理好會計業(yè)務。

四、結束語

由此可見，在會計技能大賽上的學習能夠增強高校會計專業(yè)的相關專業(yè)技巧和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，通過大賽促進教育，通過教育來完善改革，將學生掌握的理論知識與實踐活動緊密結合在一起，促進會計教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。