網(wǎng)課平臺對本科教育補充的可行性研究

◎王雅睿 何竹 王顥穎 劉彤瑤 蔡嘉儀

一、概述

隨著移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中。網(wǎng)課平臺逐漸發(fā)達，網(wǎng)課學(xué)習(xí)也成為了高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分。在2019 年年初，國務(wù)院啟動實施的"學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書"（即1+X 證書）制度試點計劃在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校進行。證書教育和職業(yè)教育的重要程度在以南京審計大學(xué)為例的財經(jīng)類高校里逐漸提高。由此，我們思考將"互聯(lián)網(wǎng)+"的熱潮同"1+x 證書"制度相結(jié)合，即利用網(wǎng)課平臺開設(shè)證書教育，補充本科教育存在的不足問題。

為研究"互聯(lián)網(wǎng)+ 教育環(huán)境下落實'1+x 證書'政策的路徑探索"這一課題，團隊從多角度出發(fā)，分別圍繞"考證"、"網(wǎng)課平臺"等關(guān)鍵詞進行了研究。在閱讀了相關(guān)的文獻后，我們結(jié)合專業(yè)文獻中的相關(guān)理論，對現(xiàn)實中財經(jīng)類高校中的考證現(xiàn)象和網(wǎng)課平臺使用水平進行了仔細的探究。在財經(jīng)類高校中普遍存在考證熱潮，在校大學(xué)生通過報名相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)、在校接受考證班教育和自己通過網(wǎng)課平臺學(xué)習(xí)等方式進行證書的學(xué)習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)此類證書網(wǎng)課并沒有與校內(nèi)教育結(jié)合起來，而多是校外培訓(xùn)機構(gòu)的網(wǎng)課為主，故現(xiàn)在的校內(nèi)證書網(wǎng)課還處于初級階段，且擁有很強的需求。這種方式可行性的主要在于校內(nèi)學(xué)生對證書網(wǎng)課的需求，且為了更加靈活的使其與本科在校教育融合，我們探索出了學(xué)生自主選擇必修選修的方式來開設(shè)此類網(wǎng)上課程。經(jīng)過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)通過正確靈活的方式，網(wǎng)課平臺在高校中或可以彌補本科教育中不足的問題，且其實施具有可行性。

針對此點設(shè)想的可行性，我們從證書教育進入大學(xué)生本科培養(yǎng)方案和建設(shè)學(xué)分銀行這兩方面提出建議，并對此兩點建議進行了可行性的討論和研究。團隊采用問卷調(diào)查的研究方法，調(diào)查了南京審計大學(xué)學(xué)生對本科培養(yǎng)方案的認可程度、對網(wǎng)上財經(jīng)證書課程的態(tài)度和選擇、對"1+x 證書"制度的了解程度和對建設(shè)學(xué)分銀行的態(tài)度。由此提出增加網(wǎng)課趣味性、實用性和互動程度，本科學(xué)生要在充分計劃了自己的職業(yè)生涯之后慎重選擇證書學(xué)習(xí)的建議。

二、問題分析

作為新時代大學(xué)生，我們在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也注意到身邊的普遍現(xiàn)象。大量的考研考證機構(gòu)在校園內(nèi)宣傳宣講，鼓勵同學(xué)們在本科階段甚至從大學(xué)一年級開始就進行考研考證的準備，導(dǎo)致大量的同學(xué)利用周末的時間進行校外補課或者網(wǎng)絡(luò)授課，休息時間不夠足，精力消耗太多導(dǎo)致對于學(xué)校傳授的知識無法完美接收理解，本末倒置的同時，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也沒有打牢，在未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中非常吃力。同時，當(dāng)風(fēng)氣成為趨勢，當(dāng)個人選擇趨化為集體選擇，更多本想"努力學(xué)好本科教育知識"的同學(xué)產(chǎn)生了焦慮心理，認為自己從大一階段就"輸在了起跑線上"，學(xué)習(xí)的心態(tài)產(chǎn)生了變化。學(xué)習(xí)心態(tài)源于學(xué)習(xí)過程和日積月累的思維習(xí)慣，是一個長期的價值觀內(nèi)化過程，是由環(huán)境的影響和個體的心理需求相互作用的結(jié)果。 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和態(tài)度往往決定了其學(xué)習(xí)道路的方向與長度。對于當(dāng)下90 甚至00 后大學(xué)生來說，在電子游戲與娛樂充斥的環(huán)境下，能夠穩(wěn)住心境埋頭學(xué)習(xí)是一件不易之事，而一旦因教育機構(gòu)的宣傳而使校園風(fēng)氣浮躁、功利，同時面對著嚴峻的就業(yè)形勢和轉(zhuǎn)型期不完善狀態(tài)的市場的未入社會的學(xué)生們來說，都是毀滅性打擊，這會促使更多的學(xué)生陷入"報班考研考證-忽視本科課程-基礎(chǔ)不牢固"的惡性循環(huán)中。

本次的研究著眼于當(dāng)代財經(jīng)類大學(xué)以及綜合性大學(xué)中財經(jīng)類專業(yè)普遍存在以及不得不面對的問題——考研與考證所引發(fā)的學(xué)歷教育與后學(xué)歷教育之間的斷層問題，探索大學(xué)生在校期間所能獲得的專業(yè)知識和就業(yè)的聯(lián)系程度，找到其中的問題和不足并提出相對合理有效的解決方案。在大趨勢下，社會逐漸互聯(lián)網(wǎng)化，"互聯(lián)網(wǎng)+教育"也頻頻引發(fā)熱議，對此我們調(diào)查在校大學(xué)生與網(wǎng)課的聯(lián)系程度，來探究網(wǎng)課平臺的實用性和其與證書報考之間的聯(lián)系。我們的研究通過二者的碰撞切入，旨在"1+x 證書"政策對解決一系列問題的路徑探索。當(dāng)下的學(xué)歷教育大環(huán)境中，很多人忽略了本科教育的可延展性，將更多的精力放在考研、考證等方面，

本項目的研究意義在于當(dāng)今學(xué)校教育無法滿足大學(xué)生對于考研和考證的需要，兩者之間出現(xiàn)了嚴重的斷層，學(xué)生不得不負擔(dān)昂貴的培訓(xùn)費用去找培訓(xùn)機構(gòu)進行應(yīng)試培訓(xùn)。本科教育的不完善性凸顯。本項目小組成員通過對在校大學(xué)生和老師的走訪調(diào)查，調(diào)查研究學(xué)歷教育與后學(xué)歷教育斷層的現(xiàn)象和形成原因，通過對社會現(xiàn)狀的研究以及利用"互聯(lián)網(wǎng)+"的教育模式，分析"1+X"政策的可行性與路徑探索。

三、研究方法

1.問卷調(diào)查

問卷發(fā)放采用問卷星線上發(fā)放的形式，問卷于2020 年2 月21 日發(fā)放并于2月26 日進行回收。有效問卷共283 份，數(shù)據(jù)由問卷星統(tǒng)計技術(shù)進行分析。

2.調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，93.98%的同學(xué)十分歡迎學(xué)分銀行模式，認為這種學(xué)習(xí)模式對他們的發(fā)展是有利的。在大家傾向的課程中，專業(yè)課為首，其次是CPA，再次是ACCA 和教資和其他類證書。同學(xué)們的選課依據(jù)分別為感興趣，有助于職業(yè)技能以及有助于工作，且三種依據(jù)差別不大，興趣和求職往往是同學(xué)們考慮到的兩個方面。

在證書課程能否進入人才培養(yǎng)方面，有60.24%的同學(xué)認為證書可以納入實驗實踐類課程，27.71%的同學(xué)認為可以納入通識任選課程。大多數(shù)同學(xué)選擇證書納入實驗實踐類課程，一方面是因為證書本身的含金量，另一方面也是想增加自己的實操經(jīng)驗，有利于就業(yè)。少部分同學(xué)覺得可以納入通識課程，他們覺得現(xiàn)存通識課無法滿足自身學(xué)習(xí)需要，或?qū)νㄗR課不感興趣。也有少部分同學(xué)認為沒有必要納入課程體系，他們對現(xiàn)存的課程體現(xiàn)表示滿意。

在對"1+x 證書" 政策了解方面，有81.93%的同學(xué)不了解"1" 為學(xué)歷證書，"X"為若干職業(yè)技能等級證書的政策。有了解的同學(xué)主要是從官網(wǎng)等線上媒介了解的。

87.95%的同學(xué)認同學(xué)歷教育和職業(yè)教育相連接，這是極大的認同率，當(dāng)然我們看待該數(shù)據(jù)是依舊要心存質(zhì)疑和辯證，本次調(diào)查參與學(xué)生多為南審學(xué)生，基本上皆為商科專業(yè)，對于職業(yè)教育和學(xué)歷教育的關(guān)系，不能一概而論，也要結(jié)合專業(yè)特點。大家認同的兩種原因不分上下，分別是可以省去專門學(xué)習(xí)職業(yè)證書的時間，以及現(xiàn)有本科教育對于實踐方面的不足可以進行彌補。當(dāng)然也有少部分同學(xué)不認同，覺得本科教育已經(jīng)足夠或者認為證書政策過于功利。

四、解決意見及建議

1.借助資源平臺的實用性來助學(xué)生主動找到學(xué)習(xí)方法。

在推行"1+x"證書政策時，確保實施平臺的硬件和軟件條件是首位的。學(xué)校需要與平臺技術(shù)部門深度融合，確保平臺能夠抗住壓力，保證運行流暢、界面設(shè)計優(yōu)美合適等基本要求。同時，不僅性能要好，軟件條件也要跟上，學(xué)?？梢蕴峁┯匈Y質(zhì)的或者有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師們進行證書培訓(xùn)課程的講解，同時，聯(lián)合行業(yè)內(nèi)部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人推行證書，提高證書的價值，來吸引學(xué)生們積極求學(xué)。并且，教師們不僅教學(xué)證書相關(guān)的專業(yè)知識，還要注重傳授學(xué)習(xí)方法，成功經(jīng)驗等等，還可以建立學(xué)長學(xué)姐幫助的機制，多分享成功經(jīng)歷，引起學(xué)生們思考與改進學(xué)習(xí)方法，探索未來就業(yè)的方向等等，學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要幫助學(xué)習(xí)者制定好有關(guān)學(xué)習(xí)目標，在學(xué)校老師和學(xué)長學(xué)姐的幫助下實行有步驟、有階段的學(xué)習(xí)計劃幫助學(xué)生們逐漸提升自我學(xué)習(xí)能力。

除此之外，建議平臺建立自我評估的檢測功能，如果想?yún)^(qū)分于傳統(tǒng)的考試，則可以采用短小精悍的模式，課后或者課中的一個小練習(xí)，課后的小作業(yè)，以及定期或隨機的小檢測，建立統(tǒng)一的考核標準，搭建精準的經(jīng)典題庫，同時要附上詳細的簡析，以及對應(yīng)老師們答疑解惑。實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)和自我檢驗，時時鞏固學(xué)習(xí)成果，大大增強平臺的實用性。還能夠幫助解決學(xué)習(xí)者分析個中學(xué)習(xí)能力差或者學(xué)習(xí)效果不佳的問題。并且，網(wǎng)絡(luò)平臺要時時豐富自身的內(nèi)容，不斷更新改進課程內(nèi)容，以及根據(jù)學(xué)生的使用反饋，更新平臺教學(xué)系統(tǒng)，使之不斷完善，竭盡全力的培養(yǎng)高校學(xué)生們自我約束能力，學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自身的目標。

2.對人才培養(yǎng)方案進行修改，對教授課程進行改進。

從上述數(shù)據(jù)中，我們不難看出，大部分同學(xué)認同當(dāng)下教育體制之中，學(xué)歷教育與職業(yè)教育之間存在一定斷層問題的觀點，對于自己的未來職業(yè)生涯和人生規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響。但同時我們也可以看出，實踐實驗類課程教學(xué)質(zhì)量的下降以及對學(xué)生實踐能力推動的不足。因而我們認為應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生人才培養(yǎng)方案進行一定的修改，建立學(xué)分銀行的機制，搭建證書類網(wǎng)課平臺，極大地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，按照自己的興趣以及對未來規(guī)劃的需要選擇課程，對當(dāng)下同學(xué)們不甚滿意的課程進行暫時的停止與改良工作，杜絕"水課、混課"的現(xiàn)象存在。

3.x 到底是什么？x 怎么選？

我們認為，1+x 的政策的關(guān)鍵在于x的意義，目前我國大學(xué)的專業(yè)學(xué)科門下設(shè)一級學(xué)科，大概共有80 個一級學(xué)科（不含軍事學(xué)），而每個專業(yè)所需要的職業(yè)技能證書也是各種各樣，如何確定x 以至于可以和學(xué)歷證書掛鉤是政策的關(guān)鍵。就拿南京審計大學(xué)的審計學(xué)為例，審計學(xué)還有政府審計，注冊會計師審計和內(nèi)部審計的區(qū)別，如何確立相關(guān)職業(yè)技能證書來幫助大學(xué)生銜接社會實踐呢？在推行政策，將x 的考學(xué)納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案之前，還是要充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求，通過多做調(diào)查問卷，輔導(dǎo)員隨機找同學(xué)們了解等措施，來逐步商榷x 的范圍或者內(nèi)容。再者，學(xué)歷證書加相關(guān)職業(yè)技能證書不應(yīng)該是強制的，對于不想從事相關(guān)專業(yè)的同學(xué)來說，強制學(xué)習(xí)證書是浪費時間的，還可能會限制同學(xué)們未來的職業(yè)發(fā)展，所以說給大學(xué)生們普及多種職業(yè)可能的發(fā)展方向是必要的，并且越早越好，這樣才能對x 作出選擇，也能對1+x 的方案作出選擇，反之，僅僅強制性的學(xué)習(xí)則和普通的應(yīng)試教育沒有了區(qū)別，學(xué)生們依舊無知或迷?；驈男睦锏钟|，則效果便不盡人意了。

五、結(jié)論

綜上所述，對于"1+X"政策下學(xué)歷教育和職業(yè)教育的斷層問題，學(xué)習(xí)平臺的選擇問題，證書教育課程的選擇問題，我們總結(jié)出了一些解決方法。借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺例如慕課、學(xué)習(xí)通以及一些網(wǎng)絡(luò)直播課程可以有效地彌補學(xué)歷教育和職業(yè)教育的斷層問題；對于學(xué)生并不能夠投入網(wǎng)絡(luò)平臺的課程問題，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的人認可度低于對于面授課認可度，一些網(wǎng)絡(luò)直播課程可以增加一些互動環(huán)節(jié)，更注重實戰(zhàn)經(jīng)驗的講解；對于"1+X"政策中的證書選擇問題，首先要對自己想要選擇學(xué)習(xí)的證書有充分了解，根據(jù)自身的需要分析利弊選擇適合自己的證書，再通過證書選擇適合自己的課程。本階段課題研究認為學(xué)校應(yīng)當(dāng)將有關(guān)的證書教育納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)相應(yīng)的通識課程以供學(xué)生自主選擇，彌補學(xué)歷教育和職業(yè)教育的斷層。

六、結(jié)束語

通過調(diào)查問卷的發(fā)放和結(jié)果分析，大部分人認可學(xué)分銀行模式，而在學(xué)分銀行模式中選擇課程又以專業(yè)課為主，CPA、ACCA 等證書課程次之。由此可見，現(xiàn)今教育中對于證書課程的教授非常缺乏。大部分受訪者認同證書教育作為實驗實踐課程進入人才培養(yǎng)方案，主要原因是證書教育和目前的就業(yè)銜接密切，作為試驗實踐類課程可以更好的培養(yǎng)就業(yè)知識，從僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識的束縛中掙脫出來。對于本次課題，百分之八十二的人不了解"1+X"政策，但是對學(xué)歷教育和職業(yè)教育的鏈接都非常認同。本課題研究找到了一些關(guān)于學(xué)歷教育和職業(yè)教育的斷層問題的解決方法，網(wǎng)絡(luò)平臺課程的開設(shè)和人才培養(yǎng)方案相關(guān)課程的開設(shè)也得到了一致認可。在"1+X"制度下的證書教育選擇問題也給出了相應(yīng)的解決方法。