連續(xù)擴(kuò)招背景下MBA 人才培養(yǎng)資源優(yōu)化與質(zhì)量提升研究

●徐 勤 霍佳震 許倩倩 邵宏軒 黃小芳

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)具有實(shí)踐技能水平的高層次專業(yè)人才的需求與日俱增，以專業(yè)型、實(shí)踐型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，作為熱門(mén)專業(yè)工商管理的教育質(zhì)量也備受關(guān)注。我國(guó)工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位自1991年設(shè)立以來(lái)，發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次工商管理人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)①。然而，由于MBA 專業(yè)學(xué)位研究生的大范圍擴(kuò)招，其教育質(zhì)量問(wèn)題日益突出，且得不到及時(shí)的解決，這對(duì)MBA 的教育質(zhì)量造成了較大的影響。而且與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)非全日制研究生教育的培養(yǎng)模式以及管理方面還有待完善②。因此，提升非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已成為時(shí)代發(fā)展的需要。

同濟(jì)大學(xué)MBA 項(xiàng)目始于1993年，是經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦首批認(rèn)定的工商管理碩士專業(yè)（MBA）教學(xué)正式單位之一。自辦學(xué)以來(lái)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的同時(shí)，也瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略，在同濟(jì)大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)院工程管理、服務(wù)運(yùn)營(yíng)管理和城市發(fā)展與管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮多學(xué)科融合及社會(huì)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)一批拔尖人才做出努力。近年來(lái)，同濟(jì)MBA 項(xiàng)目連續(xù)擴(kuò)招，遇到一些有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面的問(wèn)題。為保障和提升教育質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)的拔尖人才，本研究以同濟(jì)大學(xué)MBA 項(xiàng)目培養(yǎng)質(zhì)量為研究對(duì)象，針對(duì)在連續(xù)擴(kuò)招背景下，MBA 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的措施。

二、MBA 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

MBA 是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)高層管理工作需要的務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型的高層次管理人才。從MBA 學(xué)位設(shè)立之后，我國(guó)就將其定義為一種專業(yè)學(xué)位，并對(duì)招生來(lái)源和高校培養(yǎng)能力提出了明確的要求。與此同時(shí)，各高校MBA 專業(yè)面向全國(guó)大中型企業(yè)招收學(xué)生，加強(qiáng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理層人員對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)其將理論和實(shí)踐相結(jié)合③。實(shí)踐表明，我國(guó)在MBA 專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全面推動(dòng)起著重要的推動(dòng)作用，對(duì)于適應(yīng)人力資源市場(chǎng)變化、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步、為區(qū)域發(fā)展創(chuàng)造人才紅利等具有重大意義④。然而，在我國(guó)MBA 專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中取得一些成就的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，同濟(jì)MBA 項(xiàng)目在人才培養(yǎng)過(guò)程中也存在著類似的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量有待提高

連續(xù)擴(kuò)招下，MBA 生源水平呈現(xiàn)參差不齊的情況，兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越突出，擺在本專業(yè)點(diǎn)面前的一個(gè)大難題就是如何采用優(yōu)化的課堂教學(xué)手段和方法使這些學(xué)生能夠得到提高。此外，考慮到MBA 專業(yè)學(xué)位研究生在職這一特征，且MBA 的課程通常設(shè)置在周末，學(xué)生工作學(xué)習(xí)連軸轉(zhuǎn)，甚至有部分學(xué)生家在外地或在外地工作，公司和學(xué)校來(lái)回奔波。受到時(shí)間和精神的雙重壓力，致使MBA 學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)不佳，課堂學(xué)習(xí)的效果不好⑤。

目前，90 后新生代學(xué)生成為MBA 學(xué)生的主力軍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和與老師的互動(dòng)性得到了提高，相關(guān)研究表明，學(xué)生選擇MBA 學(xué)習(xí)的主要目的是提升個(gè)人學(xué)歷以應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求，即提升個(gè)人的職業(yè)勝任力⑥。因此，學(xué)生對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的期望也水漲船高，重視將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，提升決策的質(zhì)量。而在本專業(yè)點(diǎn)的MBA 課堂中仍不同程度地存在過(guò)于理論化、與實(shí)際脫節(jié)以及時(shí)效性不強(qiáng)等現(xiàn)象，這極大地制約和影響了教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

（二）師資力量不足，缺少頂尖師資

連續(xù)擴(kuò)招以后，本專業(yè)點(diǎn)的17—18 級(jí)的MBA 在校學(xué)生為1430 人，每屆學(xué)生有16 個(gè)班級(jí)，對(duì)師資的需求顯著增加。目前學(xué)院能夠滿足MBA 市場(chǎng)需求的頂尖師資數(shù)量略顯不足。另外，國(guó)際上對(duì)MBA 的師資學(xué)歷要求是博士學(xué)位，要求不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)與研究成果，而且還需要豐富的實(shí)踐經(jīng)歷與綜合的實(shí)踐能力，這正是國(guó)內(nèi)MBA 的授課教師所缺乏的。相關(guān)研究也表明，國(guó)內(nèi)MBA 的教育目前面臨最關(guān)鍵的問(wèn)題是缺乏師資，吸引國(guó)際一流的教授來(lái)校任教需要大量經(jīng)費(fèi)，目前經(jīng)費(fèi)問(wèn)題還沒(méi)能完全解決。而且目前國(guó)內(nèi)有很多MBA 的授課教師還不能完全勝任MBA 的教學(xué)工作，教學(xué)能力還有待提高⑦。

（三）論文撰寫(xiě)拖延，按期畢業(yè)率低

MBA 連續(xù)擴(kuò)招后，本專業(yè)點(diǎn)的論文指導(dǎo)教師壓力劇增，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量增加。此外，專業(yè)學(xué)位學(xué)生的性質(zhì)決定了MBA 學(xué)生與導(dǎo)師聯(lián)系不夠緊密、論文撰寫(xiě)和答辯環(huán)節(jié)拖延情況嚴(yán)重，并且由于生源擴(kuò)招，部分學(xué)生對(duì)碩士學(xué)位論文的要求認(rèn)識(shí)不足并且學(xué)術(shù)儲(chǔ)備不充分。相關(guān)研究也表明，除了學(xué)生自身的性別、年齡以及教育背景等因素對(duì)是否能按時(shí)畢業(yè)有影響，學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)學(xué)生是否能按時(shí)畢業(yè)有重要的影響，在職學(xué)生的主要精力大部分是放在工作上，對(duì)課程學(xué)習(xí)和論文撰寫(xiě)多是疲于應(yīng)付，學(xué)生難以按時(shí)完成論文，致使論文撰寫(xiě)一再拖延，最終導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)⑧。

三、MBA 專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升措施

本研究以《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》以及《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》等文件精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持研究生教育的內(nèi)涵式發(fā)展，立德樹(shù)人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、引領(lǐng)一流。在具體研究的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)MBA 專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際情況以及遇到的問(wèn)題，探索出提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的措施。主要從資源優(yōu)化和教師隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面來(lái)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）資源優(yōu)化

1.課程內(nèi)容優(yōu)化。在原有8 大專業(yè)模塊（項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、領(lǐng)導(dǎo)力與組織行為、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、服務(wù)與運(yùn)營(yíng)管理、金融）的基礎(chǔ)上更新了8 門(mén)課程，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等兩個(gè)新的專業(yè)模塊。開(kāi)發(fā)4 門(mén)創(chuàng)新課程，分別是《案例教學(xué)與實(shí)踐》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理》《商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》和《互聯(lián)網(wǎng)思維與大數(shù)據(jù)分析》。此外，《投資學(xué)》《客戶關(guān)系管理》《團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理》等新增選修課程，豐富了原有的金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和人力資源管理等專業(yè)模塊。

2.課程體系優(yōu)化。針對(duì)擴(kuò)招后的課程數(shù)量增多，教室和教師資源供應(yīng)不充分的情況，進(jìn)行資源整合，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。部分有共性的內(nèi)容安排在先導(dǎo)的拓展環(huán)節(jié)，并錄制視頻微課，供學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，將線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如，2019年同濟(jì)MBA 與同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院攜手合作，推出全新的“雙創(chuàng)”課程體系，增加學(xué)前先導(dǎo)模塊，包括《創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演》《交叉創(chuàng)新思維沙盤(pán)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)慕課》等課程。此外，打破項(xiàng)目、專業(yè)的劃分，將課程資源進(jìn)行整合，國(guó)際、國(guó)內(nèi)項(xiàng)目師資以及課程進(jìn)行共享，同時(shí)嘗試MBA 項(xiàng)目與其他專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目共享課程。

3.教學(xué)方式優(yōu)化。鼓勵(lì)教師在課程中采用創(chuàng)新方法、創(chuàng)新手段及創(chuàng)新模式，如“微課程”、MOOC 課程、嵌入式講座、移動(dòng)課堂、名家講堂等第一、第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在新增課程《商業(yè)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》中的商業(yè)畫(huà)布等模塊新增教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。此外，同濟(jì)MBA 攜手美國(guó)百森商學(xué)院開(kāi)設(shè)五個(gè)模塊的遠(yuǎn)程線上互動(dòng)課程和線創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，開(kāi)創(chuàng)全新的合作教學(xué)模式，該課程共設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)的在線互動(dòng)課程和兩天的面對(duì)面課程。運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程課程的教授。在線課程不僅實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的課程溝通效果，方便在職學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，還包括了許多課堂學(xué)生與任課教授的互動(dòng)環(huán)節(jié)。新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生在多元化項(xiàng)目的小組中得到了充分的課堂案例討論以及表現(xiàn)每個(gè)小組的機(jī)會(huì)。

4.教學(xué)設(shè)施優(yōu)化。為滿足現(xiàn)代化的課堂教學(xué)需求，本專業(yè)點(diǎn)取得了本校研究生院的支持，對(duì)多媒體教室進(jìn)行裝修，設(shè)立智慧教室，為教師和學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，本專業(yè)點(diǎn)還對(duì)MBA 教務(wù)管理系統(tǒng)的MBA 論文選導(dǎo)和選課功能進(jìn)行完善和優(yōu)化，提高了學(xué)生選導(dǎo)、選課等工作的效率，從學(xué)生的需求出發(fā)方便學(xué)生，也便于教學(xué)與教務(wù)的管理工作。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

研究生的培養(yǎng)離不開(kāi)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)思想活躍、教學(xué)科研能力強(qiáng)、具有國(guó)際教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，能滿足MBA 教學(xué)與研究的需要。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師不僅肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，而且對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展與人格的陶冶起著重要的作用⑨。

1.擴(kuò)大和優(yōu)化師資。

（1）教研協(xié)同，在學(xué)院廣泛征集MBA 儲(chǔ)備教師。同時(shí)針對(duì)教師的專長(zhǎng)和分類，邀請(qǐng)教師參與到MBA 建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如針對(duì)智庫(kù)型教師、知名學(xué)者，邀請(qǐng)開(kāi)展公開(kāi)課堂，助力MBA 品牌建設(shè)；科研型教師起學(xué)術(shù)引領(lǐng)、分享前沿新知的作用；教學(xué)型教師有豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，傳授知識(shí)，進(jìn)行案例教學(xué)；成果應(yīng)用型教師本身即擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，因此能夠很好地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作案例分享。

（2）校企協(xié)同，在業(yè)界廣泛征集校友導(dǎo)師，包括課程教學(xué)師資、職業(yè)指導(dǎo)師資、案例開(kāi)發(fā)與課題研究師資。邀請(qǐng)校外師資和專家校友參與教學(xué)研究活動(dòng)，例如：嵌入式講座-＞系列講座-＞整門(mén)課程；現(xiàn)場(chǎng)診斷-＞案例分析-＞案例寫(xiě)作；教練式職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)分享會(huì)等。

（3）院校協(xié)同，與其他學(xué)院加強(qiáng)溝通，聯(lián)合其他學(xué)院如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院開(kāi)發(fā)交叉課程以及導(dǎo)入嵌入式課程；開(kāi)展豐富多彩的課外名家講座，來(lái)拓展學(xué)生的視野；進(jìn)行聯(lián)合授課或邀請(qǐng)舉辦講座、案例大賽及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供交叉學(xué)科的知識(shí)碰撞；同時(shí)積極參加在各專業(yè)學(xué)位教指委的指導(dǎo)下的研討會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)，廣泛聯(lián)系兄弟院校潛在師資。

（4）國(guó)際協(xié)同，引進(jìn)海外師資，與合作伙伴共享師資走進(jìn)理論課堂。如美國(guó)羅德島州大學(xué)金融系博士Kenneth A.Kim 教授、倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院信息系統(tǒng)系博士許瑋元教授等；此外，在第二課堂中，邀請(qǐng)有海外工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家分享企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系國(guó)外高校開(kāi)展海外研學(xué)，聆聽(tīng)國(guó)際名校教授的前沿新知。

2.優(yōu)化導(dǎo)師遴選工作。導(dǎo)師遴選也是強(qiáng)化導(dǎo)師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任感的一種手段，且關(guān)系到其后的指導(dǎo)培養(yǎng)質(zhì)量，基于專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)屬性，與學(xué)術(shù)型的指導(dǎo)教師不同，需要制定差異化的導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)⑩。與學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)不同，專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師在具備一定理論成果的前提下，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力的考察，例如，其與企業(yè)合作成果、承擔(dān)企業(yè)課題項(xiàng)目等方面的注重，專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)將實(shí)際應(yīng)用作為指導(dǎo)的方向，將職業(yè)需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力1○。

除了校內(nèi)導(dǎo)師的遴選，校外導(dǎo)師遴選也很重要，校外導(dǎo)師大多是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家，長(zhǎng)期從事相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中扮演著重要的角色?。因此，對(duì)其應(yīng)嚴(yán)格考察，明確校外導(dǎo)師的指導(dǎo)工作職責(zé)，例如，定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)MBA 的專題講座，要求校外導(dǎo)師參與到培養(yǎng)MBA 學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)選課題和畢業(yè)論文撰寫(xiě)答辯等各項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.建立師資保障機(jī)制。建立相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師承擔(dān)精品課程和創(chuàng)新課程建設(shè)，參與實(shí)踐教學(xué)。每門(mén)課程結(jié)束后，本專業(yè)點(diǎn)都會(huì)要求學(xué)生對(duì)教師課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新性進(jìn)行測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)積極參與教育改革和創(chuàng)新，并取得一定成效的教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)以適度獎(jiǎng)勵(lì)?。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案的優(yōu)化，課程體系的改革，教學(xué)方式的創(chuàng)新以及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等形式，致力于建設(shè)一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。激發(fā)教師的改革精神，提升教師的教學(xué)能力以及打造卓越的教學(xué)成果，全方位提升新型管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，需要學(xué)院的支持，制定校外師資，包括課程教學(xué)師資、企業(yè)指導(dǎo)師資的管理辦法，明確資格條件、聘任流程、權(quán)力及義務(wù)等。

（三）論文管理優(yōu)化，提高按期畢業(yè)率

1.論文管理優(yōu)化。對(duì)在職研究生來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文可以集中體現(xiàn)他們整個(gè)學(xué)習(xí)階段的綜合情況，也是對(duì)其在各個(gè)方面能力的一次較為全面的評(píng)價(jià)和檢測(cè)，是非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中最難也是最重要的環(huán)節(jié)?。為保證非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量，本專業(yè)點(diǎn)在選題、開(kāi)題、查重、評(píng)閱、答辯、抽查等程序同全日制碩士研究生一樣嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)決抵制走過(guò)場(chǎng)行為，全過(guò)程監(jiān)督、控制，對(duì)于由他人代寫(xiě)、剽竊他人成果、偽造數(shù)據(jù)等學(xué)位論文作假行為嚴(yán)肅處理。

為提高學(xué)生對(duì)學(xué)生碩士學(xué)位論文要求的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備，減少M(fèi)BA 學(xué)生超期畢業(yè)的現(xiàn)象，將論文答辯各個(gè)流程的管理進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)整評(píng)審流程和開(kāi)題流程，做到論文開(kāi)題、中期考核、論文答辯各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程跟蹤管理。并且成立論文指導(dǎo)與評(píng)審小組，每個(gè)研究方向分配一位老師，主要負(fù)責(zé)：（1）論文寫(xiě)作方法課；（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)（協(xié)調(diào)各系組織開(kāi)題）；（3）論文預(yù)盲審（召集同方向的老師集中評(píng)審）；（4）盲審論文的提交（論文抽中后10 天內(nèi)提交，導(dǎo)師簽字后送審前再把關(guān)）。

除了從上述三個(gè)方面來(lái)提高按期畢業(yè)率之外，學(xué)院還將圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間延長(zhǎng)（晚上及周末），以便在職學(xué)員查閱文獻(xiàn)進(jìn)行論文寫(xiě)作。另外，開(kāi)放案例室供學(xué)生自習(xí)、寫(xiě)作和討論，給學(xué)生提供更多的資源和便捷來(lái)促進(jìn)學(xué)生按期完成學(xué)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在連續(xù)擴(kuò)招的背景下，同濟(jì)大學(xué)MBA 項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量有待提高；師資力量不足，缺少頂尖師資；論文撰寫(xiě)拖延，按期畢業(yè)率低三個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，并從資源優(yōu)化，包括課程內(nèi)容優(yōu)化、課程體系優(yōu)化、教學(xué)方式優(yōu)化以及教學(xué)設(shè)施優(yōu)化；師資建設(shè)，包括擴(kuò)大和優(yōu)化師資、優(yōu)化導(dǎo)師遴選工作以及建立師資保障機(jī)制；論文管理優(yōu)化以及提高按期畢業(yè)率三個(gè)方面來(lái)促進(jìn)本專業(yè)點(diǎn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

注釋：

①⑤王慶金,李如瑋,魏玉風(fēng),蘇杭.系統(tǒng)觀視角下MBA 人才分類協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2019,18(08):270- 272

②邢夢(mèng)喜,于慶東.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究綜述[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(65):9- 10

③趙雁,肖凱.MBA 專業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制設(shè)計(jì)研究[J].科技資訊,2019,17(19):149- 151

④王偉祖,徐定華,鄭旭明.大眾化教育階段拔尖人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].紡織教育,2012,27(01):18- 20+27

⑥靳慧,劉佳,白雪.新形勢(shì)下非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的思考[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(79):23- 25

落實(shí)成本核算的嚴(yán)格規(guī)定和精細(xì)化管理要求采油廠具有優(yōu)勢(shì)。油氣生產(chǎn)單位操作成本的核算需要遵循兩個(gè)原則：一是應(yīng)遵守《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《股份公司內(nèi)部會(huì)計(jì)制度》、《股份公司油氣田企業(yè)成本核算與管理辦法》規(guī)定；二是需要規(guī)范、完整、真實(shí)反映當(dāng)期發(fā)生的操作成本。

⑦李繼志,陳志娟.地方高校MBA 人才培養(yǎng)的反思與優(yōu)化——基于問(wèn)卷調(diào)查的分析[J].繼續(xù)教育,2017,31(01):28- 30

⑧馬明.新招生制度下非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的探索[J].煤炭高等教育,2018,36(01):50- 53

⑨孔鵬志,蘇昕.基于雙導(dǎo)師制的MBA 協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(41):1- 4

⑩李亞民.MBA 雙導(dǎo)師制培養(yǎng)策略探究[J]. 教育現(xiàn)代化,2019,6(91):91- 92

?朱冬元,陳艷,曹君茹.專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)導(dǎo)師遴選、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].大學(xué)教育,2019(11):28- 31

?薛鋒,鄒彪.專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)導(dǎo)師遴選機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2019(02):155- 156

?屠文娟,施忠.經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展下非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高研究[J].高教學(xué)刊,2019(17):10- 13

?高宏偉,于洋,陳亮,宋建輝,劉曉陽(yáng).擴(kuò)招形勢(shì)下的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高途徑研究[J].大學(xué)教育,2014(13):19- 20

?杜靜.高職教育畢業(yè)率提升路徑探討[J].科技視界,2019(27):243- 244