疫情背景下幼兒園家庭育兒指導(dǎo)實(shí)踐研究
——以牡丹江市為例

翟云萍 王 玲

(牡丹江市教育教學(xué)研究院， 黑龍江 牡丹江 157000)

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園要主動與幼兒家庭溝通合作，向家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。2020年初受疫情影響幼兒園延期開學(xué)，幼兒園教育不得不從線下走到線上，實(shí)際上是從“育兒”走向“育兒指導(dǎo)”，這對幼兒教師的“育兒指導(dǎo)”能力是一次大的挑戰(zhàn)，同時也是一個教師專業(yè)成長的契機(jī)。在這個特殊時期，教研工作的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)向研究如何建立家庭育兒指導(dǎo)策略，完善家庭育兒指導(dǎo)體系，如何提高教師與家長溝通能力、家庭育兒指導(dǎo)能力，進(jìn)一步提升牡丹江市幼兒園家庭育兒指導(dǎo)質(zhì)量。

一、幼兒園家庭育兒指導(dǎo)現(xiàn)狀

牡丹江市幼兒園家庭育兒指導(dǎo)研究從兩個方面進(jìn)行，一是面向牡丹江市六縣(市)、四城區(qū)和六家直屬幼兒園進(jìn)行線上調(diào)研了解疫情時期各幼兒園家庭育兒指導(dǎo)具體情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找問題；二是建立三級教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，開展線上教研、培訓(xùn)、成果評比、經(jīng)驗(yàn)分享，引領(lǐng)全市各級各類幼兒園家庭育兒指導(dǎo)方向。

(一)縣(市)區(qū)幼兒園家庭育兒指導(dǎo)情況

全市六縣(市)、四城區(qū)，在疫情時期下發(fā)了國家、省市相關(guān)文件，其中2個縣(市)教研部門組織開展家庭育兒指導(dǎo)資源研發(fā)，對幼兒園給家長推送的資源統(tǒng)一嚴(yán)格把關(guān)。1個縣(市)幼兒園自主購買線上課程資源定期向家長推送。其他縣(市)和四城區(qū)幼兒園均自主開展線上活動，活動資源良莠不齊，家庭育兒指導(dǎo)能力不足，幼兒園家庭育兒指導(dǎo)方向有偏頗。

(二)市直屬幼兒園家庭育兒指導(dǎo)情況

全市共六家市直屬幼兒園均為省級示范園，疫情期間六家園所積極開展線上家園共育工作，組織開展園本教研，給每個家庭推送疫情防控知識、居家防疫方法、幼兒居家親子游戲、幼兒居家一日生活指導(dǎo)、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、勞動教育、家庭育兒指導(dǎo)建議等，內(nèi)容豐富形式多樣。

二、幼兒園家庭育兒指導(dǎo)問題

在調(diào)研中我們看到，各縣(市)區(qū)、各幼兒園積極主動開展線上家園共育工作，將工作重點(diǎn)放到了家庭育兒指導(dǎo)上來，取得了一些成果，但同時也看到了一些問題和短板。

(一)將幼兒園教學(xué)活動遷移到家庭

各地幼兒園線上推送的活動中存在面向孩子的內(nèi)容多，面向家長的內(nèi)容少；機(jī)構(gòu)視角的內(nèi)容多，家庭視角的內(nèi)容少的現(xiàn)象。幼兒園直接將原來在幼兒園開展的集體教學(xué)活動、活動區(qū)活動遷移到家庭，教師設(shè)計家長實(shí)施，忽略了孩子在自然狀態(tài)下的自然活動。

(二)缺少對家庭育兒實(shí)際需求了解

幼兒園給家長推送的活動存在單項(xiàng)指導(dǎo)多，雙向溝通少；統(tǒng)一指導(dǎo)多，差異性指導(dǎo)少的現(xiàn)象，教師的活動設(shè)計很少與家長協(xié)商聽取家長意見，圖片式活動反饋使教師并不能真正了解孩子和家長在家的現(xiàn)狀，活動實(shí)際效果大打折扣。

(三)脫離生活實(shí)際，缺少正確教育理念引導(dǎo)

演示訓(xùn)練多，自主探索少；表演性展示多，日常表現(xiàn)少?？床坏接變簣@針對疫情期間兒童宅家的日常生活和游戲給予家長針對性的指導(dǎo)。為呈現(xiàn)活動效果家長和孩子各種擺拍，很多表演性的圖片，部分家長為了孩子更好地表現(xiàn)反復(fù)讓孩子練習(xí)，給家長和孩子帶去壓力。實(shí)際上孩子的發(fā)展基于在家的常態(tài)，如何面向兒童在家的常態(tài)表現(xiàn)給予指導(dǎo)，是我們應(yīng)該思考的方向。

(四)各縣(市)區(qū)幼兒園家庭育兒指導(dǎo)能力差異較大

自主活動多，統(tǒng)一研究少；資源推送多，深入思考少。各縣(市)區(qū)里農(nóng)村園、民辦園較多，各地市教研力量存在差異，教育理念有差距，難免出現(xiàn)線上教學(xué)等違規(guī)現(xiàn)象，各幼兒園自主設(shè)計了大量的活動和資源推送給家長，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際缺少了對幼兒年齡特點(diǎn)、活動實(shí)效、以及對幼兒教育價值的判斷和深入思考。

三、幼兒園家庭育兒指導(dǎo)策略

結(jié)合我市疫情期間幼兒園家庭育兒指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，以及存在的問題，我市教研部門采取一系列舉措開展疫情時期幼兒園家庭育兒指導(dǎo)實(shí)踐研究，現(xiàn)以我市為例，談一談具體實(shí)施策略。

(一)發(fā)揮教研職能，開展家庭育兒指導(dǎo)實(shí)踐研究

1.先期調(diào)研、找準(zhǔn)定位，調(diào)整研培策略

因疫情影響延期開學(xué)，為幫助幼兒園做好“幼兒居家家庭教育指導(dǎo)”工作，學(xué)前研培部通過區(qū)域教研群下發(fā)調(diào)查問卷，收集整理分析數(shù)據(jù)信息，找到幼兒園工作中急需解決的問題，及時調(diào)整新學(xué)期學(xué)前研培工作策略，找準(zhǔn)研培新定位，將“疫情時期如何做好家庭育兒指導(dǎo)工作”作為近期研究指導(dǎo)的重點(diǎn)，幫助幼兒園緩解疫情壓力。

2.了解需求、技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)公、民辦園整體發(fā)展

教研部門充分利用微信、釘釘、公眾號、騰訊、美篇等現(xiàn)代信息化手段了解幼兒園需求，開展各種云教研云培訓(xùn)活動，促進(jìn)公辦園、民辦園、農(nóng)村幼兒園整體發(fā)展。

為確保各級各類幼兒園正確領(lǐng)會國家文件精神，杜絕幼兒園線上教學(xué)和小學(xué)化現(xiàn)象。學(xué)前研培部第一時間撰寫了《給幼教同仁的幾點(diǎn)建議》下發(fā)給全市幼兒園，同時組織市直屬幼兒園整理《牡丹江市幼兒園疫情時期活動集錦》，結(jié)合調(diào)研中幼兒園提出的問題定期推出“你問我答”欄目，利用美篇和公眾號發(fā)送給全市各級各類幼兒園。為幼兒園把握方向、共享優(yōu)質(zhì)資源，為老師和園所答疑解惑，幫助民辦園、農(nóng)村園緩解疫情壓力，確保疫情期間全市各級各類幼兒園線上家庭育兒指導(dǎo)工作科學(xué)有序推進(jìn)。

3.典型引路、互動研討，關(guān)注家庭育兒指導(dǎo)實(shí)效

幼兒園線上活動推送近一個月，我們發(fā)現(xiàn)活動越來越豐富，有游戲、勞動、美食、繪本閱讀、音樂、手工……當(dāng)然還有一些疫情方面的宣傳等等，感覺活動熱熱鬧鬧，老師們付出了很多辛苦。可遺憾的是，我們看不到活動中老師對家長的專業(yè)指導(dǎo)，看不到一個活動的深入開展和老師對活動過程中幼兒發(fā)展的關(guān)注、評價。

因而學(xué)前研培部通過對個別幼兒園活動的跟蹤指導(dǎo)，拿出典型案例與大家分享研討。幼教中心——“線上心連心共架家園橋”，讓老師們看到線上家訪活動周密細(xì)致的設(shè)計安排，拉近老師、家長和幼兒之間的距離，教師真正走進(jìn)每個家庭，全面了解每個孩子；教育實(shí)驗(yàn)幼兒園——“戰(zhàn)疫時代用適宜的教育方式指導(dǎo)‘特殊時期’的家庭教育”，讓老師們學(xué)會運(yùn)用調(diào)查問卷進(jìn)行科學(xué)數(shù)據(jù)分析，用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度真實(shí)地了解家長的需求和感受，有的放矢地開展家庭育兒指導(dǎo)工作更有實(shí)效；教育第三幼兒園——“寶貝戰(zhàn)疫營居家樂成長”，讓老師們清晰地看到一個游戲的推送需要深入研究《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)過團(tuán)隊集體的智慧有質(zhì)量地推送。

4.聯(lián)動教研、專家引領(lǐng)，把握家庭育兒指導(dǎo)方向

為了帶動全市公民辦幼兒園共同發(fā)展，我市采取市、縣(市)區(qū)、園三級聯(lián)動教研模式，疫情時期各層級教研組多次開展線上教研活動。為了更準(zhǔn)確地把握工作方向，我們邀請省教師發(fā)展學(xué)院學(xué)前研培中心主任黃慧蘭、幼教教研室主任孟繁慧參與我市以“延期開學(xué)，幼兒園應(yīng)如何做好家庭教育指導(dǎo)工作”為主題的教研活動?；顒又袃晌粚＜荫雎犃宋沂杏變簣@的經(jīng)驗(yàn)介紹，孟繁慧主任做了題為《延期開園背景下幼兒園家庭教育指導(dǎo)資源建設(shè)實(shí)施策略》微培訓(xùn)，黃慧蘭主任對活動做了全面的點(diǎn)評。全市2800余名幼教同仁和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與了此次活動，專家的高位引領(lǐng)為我市幼兒園家庭育兒指導(dǎo)工作理清了問題，指明了方向。

5.他山之石、學(xué)習(xí)互鑒，讓家庭育兒指導(dǎo)專業(yè)化

在帶領(lǐng)我市幼兒園自主教研的基礎(chǔ)上，我們還經(jīng)常有選擇地給大家推薦專家講座、公眾號文章，組織大家一起結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研討。例如：南京市鼓樓幼兒園園長介紹的《鼓樓幼兒園的戰(zhàn)疫行動》讓我們在疫情之初學(xué)習(xí)了如何開展線上活動；黃慧蘭主任的講座《解讀幼兒 助力解鎖科學(xué)育兒密碼》讓老師們了解了更多幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，可以用專業(yè)知識更好地為家長答疑解惑；華愛華教授的講座《基于兒童視角再思考：疫情影響下的托幼機(jī)構(gòu)科學(xué)育兒指導(dǎo)》讓老師們茅塞頓開，反思調(diào)整我們的家庭育兒指導(dǎo)方法，思考如何讓幼兒和家長成為居家活動的主體，教師學(xué)會觀察、傾聽、適時指導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)研討讓教師漸漸沉下心來，學(xué)習(xí)和借鑒其他地區(qū)園所好的做法，反思自己工作中的不足，教育理念逐步轉(zhuǎn)變和提升，大膽嘗試對不同家庭育兒進(jìn)行個性化指導(dǎo)，專業(yè)能力得到快速提升。

6.物化研究成果，總結(jié)提升分享

在教師們實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，學(xué)前研培部組織開展“全市幼兒園家庭育兒指導(dǎo)研究成果征集”活動，成果均來自教師的實(shí)踐研究，有推廣借鑒價值，經(jīng)評審后形成成果集錦發(fā)放到全市各級各類幼兒園，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

(二) 遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，建立家庭育兒指導(dǎo)策略

1.關(guān)注兒童生活，提升家長育兒理念

順應(yīng)兒童的需要，抓住生活中的一次遇見、一次體驗(yàn)、一段歷程開展疫情下的生活化課程：“愛的抱抱，溫暖感恩”系列活動周、“童心抗議，健康自護(hù)”系列活動周、“播種行為，收獲習(xí)慣”系列活動周、“春回大地同盟滿園”系列活動周、“中國夢勞動美”系列活動周等。幼兒園通過推送活動資源、提出活動倡議、線上交流展示等方式與家長攜手共同引導(dǎo)孩子擁有大愛，掌握生活防護(hù)常識，學(xué)會珍愛生命、敬畏自然，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣等。讓特殊時期的生活教育伴隨孩子們不一樣的“成長經(jīng)歷”……

2.線上家訪互動，建立家園溝通橋梁

線上家訪，是疫情時期幼兒園有效實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的前提和途徑。各幼兒園制定詳細(xì)的線上家訪活動方案，明確家訪目的，開展教師培訓(xùn)。通過線上家訪，收集整理數(shù)據(jù)、調(diào)查分析，了解家長在家育兒困惑，掌握不同家庭的教育狀況、親子關(guān)系。針對發(fā)現(xiàn)的問題組織教研，調(diào)整家庭教育指導(dǎo)策略，有的放矢地開展家園共育活動，提升家長親子陪伴質(zhì)量。

3.關(guān)注幼小銜接，緩解家長育兒焦慮

漫長的假期讓九月份即將升入小學(xué)的大班家長們開始擔(dān)憂和焦慮，做好“幼小銜接”線上指導(dǎo)活動，向家長推送幼兒語言和數(shù)學(xué)能力提升小游戲，給家長一些幼小銜接小建議，開展“每日云聊天會”了解幼小銜接班家長和孩子的心理狀態(tài)，增進(jìn)家園感情，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。10-15分鐘的聊天活動，說說孩子的居家生活、分享信息、聊天談心、分享快樂，教師及時關(guān)注幼兒及家長居家的負(fù)面情緒及在幼小銜接方面的困惑，積極地給與引導(dǎo)。幼小銜接線上指導(dǎo)活動陪伴家長走過孩子的幼小銜接關(guān)鍵期，緩解家長們的焦慮情緒。

4.個性化指導(dǎo)，滿足家長育兒需求

幼兒教師要了解孩子成長的家庭環(huán)境和當(dāng)下兒童宅家的生活狀況，了解每位家長的教育理念。面對孩子好動、好奇、游戲等特點(diǎn)家長是欣賞與支持孩子的行為，還是責(zé)難與限制孩子的行為，或是無奈于孩子的行為。教師通過家長群、線上家訪，用視頻、語音、圖片等多種方式獲得真實(shí)的信息，從而了解每個家庭的不同情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能使家長進(jìn)一步了解自己孩子的特點(diǎn)，明晰自己教育方法中存在的不足，從而樹立正確的兒童觀、教育觀。

5.關(guān)注兒童視角提升家庭育兒指導(dǎo)實(shí)效

根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行育兒指導(dǎo)，是教師育兒指導(dǎo)能力的關(guān)鍵。教師要了解兒童的天性——游戲、好奇。教師要讓家長相信兒童是真正的游戲高手，給予家長對孩子游戲的理解和陪玩的技巧。教師要讓家長理解兒童天生是好動的，幫助家長看到孩子身體活動中蘊(yùn)含的動作發(fā)展，理解兒童“破壞”性行為背后的探究性學(xué)習(xí)，并讓家長知道采取怎樣的態(tài)度和應(yīng)對方法來支持孩子的發(fā)展。

教師與家長不要只關(guān)注我們想讓孩子在特定時刻獲得的特定經(jīng)驗(yàn)，而忽略了孩子的自發(fā)活動，教師預(yù)設(shè)活動在實(shí)施時應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長自然而不那么刻意，激發(fā)兒童自發(fā)活動時所表現(xiàn)出那種興趣、主動、好奇。將外在要求轉(zhuǎn)化為兒童的內(nèi)在需要，以孩子無意學(xué)習(xí)的方式獲得我們有意推進(jìn)的目的。

總之，育兒指導(dǎo)能力是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是幼兒園做好家園共育工作的前提。抓住目前這樣一個契機(jī)，使教師學(xué)習(xí)如何與家長溝通孩子的發(fā)展，如何與家長溝通幼兒園保教活動與家庭個性化育兒之間的鏈接，如何與家長溝通不同教養(yǎng)方式的利弊判斷，從而提升有針對性的“育兒指導(dǎo)”能力。