重大疫情應(yīng)對(duì)中的大學(xué)生愛國主義教育：意義、內(nèi)容與路徑

王江濤，倪 東

中共中央、國務(wù)院于2019年印發(fā)的《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》中指出：“新時(shí)代加強(qiáng)愛國主義教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重大而深遠(yuǎn)的意義。”黨的“十九大”報(bào)告高瞻遠(yuǎn)矚地將青年與國家命運(yùn)相聯(lián)系，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”［1］。因此，要加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生愛國主義教育，厚植大學(xué)生愛國主義情懷，教育引導(dǎo)大學(xué)生將愛國和愛黨、愛社會(huì)主義高度統(tǒng)一，引導(dǎo)他們積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，從而成為中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人。新冠肺炎疫情應(yīng)對(duì)中，中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性彰顯，國家治理體系與治理能力經(jīng)受住了巨大考驗(yàn)，并在檢驗(yàn)中得到提升；重大疫情下，普通勞動(dòng)者不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的信念與行動(dòng)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了生動(dòng)詮釋，引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈共鳴，為高校開展大學(xué)生愛國主義教育提供了契機(jī)。因此，凝練和總結(jié)疫情應(yīng)對(duì)中大學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)容與路徑十分必要。

一、重大疫情應(yīng)對(duì)中開展大學(xué)生愛國主義教育的意義

一是，開展大學(xué)生愛國主義教育是回答教育“首要問題”的有力舉措。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！保?］中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義的最本質(zhì)特征，這決定了教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。習(xí)近平總書記指出：“祖國的命運(yùn)和黨的命運(yùn)、社會(huì)主義的命運(yùn)是密不可分的。只有堅(jiān)持愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的、真實(shí)的，這是當(dāng)代中國愛國主義精神最重要的體現(xiàn)?！保?］愛國主義是具體的不是抽象的［4］，開展大學(xué)生愛國主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生將愛國熱情與現(xiàn)實(shí)政治、社會(huì)環(huán)境密切結(jié)合，進(jìn)而幫助其準(zhǔn)確把握新時(shí)代愛國主義的內(nèi)涵，培育愛國愛黨、愛社會(huì)主義的真摯情感，增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同，提升投身社會(huì)主義建設(shè)偉大實(shí)踐的動(dòng)力，做到“知、信、行”相統(tǒng)一，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

二是，重大疫情的發(fā)生為開展大學(xué)生愛國主義教育提供了現(xiàn)實(shí)場景。抽象概念層面的愛國主義在現(xiàn)實(shí)場合中找到載體以及表達(dá)場景更有利于受眾接受，這樣的愛國主義教育更有親和力。新型冠狀病毒肺炎重大疫情發(fā)生后，地方政府在中央政府指揮下統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一步調(diào)、令行禁止，大量人力、物力短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)入疫區(qū)，在抗“疫”中體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨強(qiáng)大的執(zhí)政能力以及高效的政府運(yùn)作效率；在社會(huì)層面，普通公民自發(fā)捐款捐物為醫(yī)護(hù)工作者提供支持等場景為人稱道。疫情應(yīng)對(duì)中展現(xiàn)的高效、透明、負(fù)責(zé)任的政府形象，互幫互助、眾志成城、團(tuán)結(jié)起來戰(zhàn)勝疫情的人民面貌以及當(dāng)前中國的醫(yī)療、科技發(fā)展水平等，全方位立體化展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的國家形象，極大激發(fā)了人們的民族自豪感與愛國熱情。運(yùn)用重大疫情應(yīng)對(duì)中由上到下的“抗疫”案例開展大學(xué)生愛國主義教育，避免了空洞干澀的說教，讓愛國主義教育更加鮮活，加深大學(xué)生對(duì)愛國和愛黨、愛社會(huì)主義的理解，增強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)效性。

三是，重大疫情下開展大學(xué)生愛國主義教育可以增強(qiáng)政治“抵抗力”，提高謠言“免疫力”。社交媒體突飛猛進(jìn)的發(fā)展，一方面讓網(wǎng)民獲得第一時(shí)間了解新聞消息的快感，但另一方面降低了新聞發(fā)布的門檻，人人都可成為“新聞發(fā)言人”，其凸顯的新聞質(zhì)量與信度問題，尤其是其中混雜的政治謠言、別有用心的政治“雜音”為大學(xué)生了解世界、認(rèn)知國情帶來巨大挑戰(zhàn)。重大疫情下開展大學(xué)生愛國主義教育，“厚植新時(shí)代大學(xué)生愛國主義情懷，就是要通過黨史教育、黨性鍛煉、把準(zhǔn)新時(shí)代大學(xué)生的政治方向，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感”［5］，引導(dǎo)大學(xué)生自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，使其認(rèn)識(shí)到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性、人民性、時(shí)代性，從而時(shí)刻保持清醒的政治頭腦、理性的價(jià)值判斷以及真摯的愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一的情感，提高政治站位，自覺抵制疫情時(shí)期各種謠言與別有用心的政治“雜音”。

四是，重大疫情下開展大學(xué)生愛國主義教育有助于其成熟成長。一方面，在重大疫情下開展愛國主義教育，引領(lǐng)大學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢，促進(jìn)對(duì)疫情國內(nèi)發(fā)展形勢、國際態(tài)勢的了解，理解我國舉全國之力戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情的時(shí)代意義與國際影響，踐行人類命運(yùn)共同體理念和展現(xiàn)負(fù)責(zé)任大國的擔(dān)當(dāng)；另一方面，通過開展愛國主義教育強(qiáng)化大學(xué)生報(bào)國之志，激發(fā)學(xué)習(xí)本領(lǐng)熱情，將愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一的真摯情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)大學(xué)生的思想、行為的成熟成長。

二、重大疫情應(yīng)對(duì)中開展大學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)容

一是，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于疫情應(yīng)對(duì)工作的重要講話精神，理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的精髓。習(xí)近平總書記在新型冠狀病毒肺炎疫情應(yīng)對(duì)中的重要講話精神是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在具體問題上的體現(xiàn)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于疫情應(yīng)對(duì)工作的重要講話精神可以加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想精髓與實(shí)質(zhì)的理解。

“實(shí)事”是指客觀存在的事物，“是”指客觀事物的規(guī)律性，“求”指研究［6］。在實(shí)事求是態(tài)度下，不憑經(jīng)驗(yàn)辦事、不憑主觀臆斷，而是在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)客觀事物之間的規(guī)律性，這是理論與實(shí)際相統(tǒng)一的科學(xué)態(tài)度，是決策成功的前提與保證。疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記深入基層、社區(qū)了解疫情防控工作，并通過兩地視頻的方式向身處湖北武漢救治病患一線的醫(yī)療工作者了解情況、聽取建議，獲得疫情防控的第一手資料，根據(jù)疫情發(fā)展情況及時(shí)作出指示要求、部署安排；并根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況，對(duì)湖北、北京、浙江等地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，科學(xué)有力的措施為抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情取得最終勝利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記指出：“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實(shí)現(xiàn)，必須不斷為人民造福。”［7］“人民性”“以人民為中心”是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在價(jià)值維度的深刻體現(xiàn)。疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記對(duì)身處前線救治病患的醫(yī)護(hù)工作者表達(dá)出深切的關(guān)心與關(guān)懷，要求對(duì)參加一線救治的醫(yī)療工作人員落實(shí)待遇、保障物資，解除他們治病救人的后顧之憂；在疫情防控中，習(xí)近平總書記高度重視人民群眾主體作用的發(fā)揮，要求發(fā)揮社區(qū)、人民團(tuán)體、社會(huì)力量、志愿者等在疫情應(yīng)對(duì)中的重要作用，依靠人民力量戰(zhàn)勝疫情。

習(xí)近平總書記在2019年春季中央黨校（國家行政學(xué)院）中青年干部培訓(xùn)班開班儀式上指出：“要牢記空談?wù)`國、實(shí)干興邦的道理，堅(jiān)持知行合一、真抓實(shí)干、做實(shí)干家?！保?］實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。制度的生命力在于執(zhí)行，把制度、政策要求、指示精神落到實(shí)處體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)世界與改造世界相統(tǒng)一的要求。疫情期間中央政府各項(xiàng)工作部署已經(jīng)落地執(zhí)行，這在疫情防控上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。針對(duì)患者病情制定不同診療方案，組織其他省份醫(yī)療隊(duì)援助湖北，落實(shí)醫(yī)務(wù)工作者待遇，加大對(duì)交通工具、車站等重點(diǎn)場所衛(wèi)生管理監(jiān)控工作等有力舉措的實(shí)施，深刻體現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“知行合一”的要義。

二是，學(xué)習(xí)疫情應(yīng)對(duì)中取得的階段性成果，提高對(duì)中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的感知。“整合社會(huì)力量，集中力量辦大事，有效應(yīng)對(duì)發(fā)展過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，是社會(huì)制度優(yōu)越性的重要表現(xiàn)”［9］。在臨近春節(jié)時(shí)企業(yè)復(fù)工生產(chǎn)醫(yī)用防護(hù)物資、調(diào)配全國優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源支援湖北以及中國郵政、京東等物流企業(yè)服務(wù)不中斷等諸多事件凸顯了中國特色社會(huì)主義制度強(qiáng)大的資源整合能力與社會(huì)動(dòng)員能力，表明我國政治制度具有“堅(jiān)持全國一盤棋，調(diào)動(dòng)各方面積極性，集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢”［10］。在信息時(shí)代，中國特色社會(huì)主義制度在戰(zhàn)“疫”時(shí)的有效性、力度即時(shí)呈現(xiàn)在全社會(huì)面前，抗擊疫情的各項(xiàng)成果通過微信、微博等全景呈現(xiàn)。大學(xué)生是此次新冠肺炎疫情的經(jīng)歷者，更是中國特色社會(huì)主義制度集中力量抗擊疫情的見證者，總結(jié)抗擊疫情中的成果開展大學(xué)生愛國主義教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的感知，提升制度自信。

三是，學(xué)習(xí)社會(huì)個(gè)體在疫情應(yīng)對(duì)中的行動(dòng)，傳承中國傳統(tǒng)文化，提升文化自信。陳來在經(jīng)過與西方文化特別是西方近代文化價(jià)值觀比較后，他認(rèn)為，“中華文明具有四個(gè)基本特點(diǎn)：責(zé)任先于自由、義務(wù)先于權(quán)利、群體高于個(gè)人、和諧高于沖突”［11］。在責(zé)任意識(shí)上，中國傳統(tǒng)經(jīng)典中的相關(guān)論述如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“位卑未敢忘憂國”等觀點(diǎn)體現(xiàn)在處理個(gè)人與他人、社會(huì)關(guān)系上的方法為世代稱道。在這樣的文化語境中，個(gè)人不是單獨(dú)存在的個(gè)體，個(gè)人思考問題的出發(fā)點(diǎn)更多的是他人、社會(huì)的利益，責(zé)任是促進(jìn)個(gè)體行動(dòng)的重要推動(dòng)力。在義務(wù)觀念上，與西方強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利不同，中國人更多強(qiáng)調(diào)倫理上的義務(wù)感，強(qiáng)調(diào)通過個(gè)人努力履行自己所肩負(fù)的對(duì)他人以及社會(huì)等所負(fù)有的責(zé)任，其范圍可以從家庭、社區(qū)擴(kuò)大至國家、天下。在群體意識(shí)上，儒家倫理強(qiáng)調(diào)社群、群體的價(jià)值，“修身”的終極目標(biāo)是“平天下”，而非個(gè)人利益。在和諧觀念上，中華文化推崇“以和為貴”，強(qiáng)調(diào)“和而不同”。

從社會(huì)個(gè)體層面來看，在新冠肺炎疫情下，他們自覺服從專家、政府安排與建議足不出戶，減少流動(dòng)，降低感染風(fēng)險(xiǎn)；志愿者犧牲個(gè)人時(shí)間，在可能被感染的情況下配合政府開展各項(xiàng)疫情防控工作；醫(yī)務(wù)工作者主動(dòng)要求救治病患等行為充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任、義務(wù)、群體、和諧的價(jià)值觀，并引起了社會(huì)共鳴，因此被稱贊為“逆行者”。在政府、社會(huì)、個(gè)人層面的協(xié)同努力下，新冠肺炎疫情得到有效控制。學(xué)習(xí)社會(huì)個(gè)體在新冠肺炎在應(yīng)對(duì)疫情中的行動(dòng)，總結(jié)提煉他們身上體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自信。

四是，開展綜合國力、國情教育，幫助大學(xué)生明確我國當(dāng)前歷史方位。綜合國力是一個(gè)主權(quán)國家在一定時(shí)期內(nèi)所擁有的對(duì)本國生存與發(fā)展產(chǎn)生影響的全部力量的有機(jī)綜合，在外部層面包含國防力、外交力；在中間層面包含經(jīng)濟(jì)力、政治力、資源力、科技力；在內(nèi)部層面包含文化力［12］。疫情發(fā)生后，解放軍在中央軍委統(tǒng)一安排下，醫(yī)療隊(duì)、物資等緊急支援武漢體現(xiàn)了強(qiáng)大的國防動(dòng)員力、國防實(shí)力；國家對(duì)新冠肺炎確診患者的個(gè)人負(fù)擔(dān)費(fèi)用實(shí)行財(cái)政兜底治療；為保障湖北、武漢日常生活物資供給，全國多地區(qū)緊急調(diào)配大量蔬菜等物資進(jìn)行支援。我國在新冠肺炎疫情應(yīng)對(duì)過程中充分展現(xiàn)了強(qiáng)大的綜合國力。但是，我國正處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情并沒有改變，中國仍是世界上最大發(fā)展中國家的國際地位沒有改變，與發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距，需要新時(shí)代大學(xué)生保持清醒頭腦，樹立遠(yuǎn)大理想，練就過硬本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量。

三、重大疫情應(yīng)對(duì)中開展大學(xué)生愛國主義教育的路徑

一是，以系統(tǒng)思維指導(dǎo)愛國主義教育規(guī)劃。大學(xué)生愛國主義教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，必須以系統(tǒng)思維整體推進(jìn)愛國主義教育工作。在《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》中對(duì)各部門協(xié)同推動(dòng)愛國主義教育提出了要求，“進(jìn)一步健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作格局，建立愛國主義教育聯(lián)系會(huì)議制度，加強(qiáng)工作指導(dǎo)和溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)研究解決工作中的重要事項(xiàng)和存在問題”［13］。在新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要已經(jīng)出臺(tái)的背景下，我國開展愛國主義教育的內(nèi)容體系、方式方法等已有明確要求，需要各層級(jí)、各部門共同參與，協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生愛國主義教育工作。

作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要主體，重大疫情下高校要在教育部《教育系統(tǒng)關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)＜新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要>的工作方案》具體指導(dǎo)下，利用重大疫情為開展愛國主義教育帶來的契機(jī)，制定校級(jí)層面實(shí)施制度，由高校黨委統(tǒng)籌組織、宣傳、教學(xué)、科研、學(xué)生管理等黨政部門協(xié)同開展大學(xué)生愛國主義教育，如將國家應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情的行動(dòng)與階段性成果融入思政課程、指導(dǎo)班級(jí)開展主題班會(huì)等，增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的實(shí)效性。同時(shí)，整合開發(fā)社會(huì)愛國主義教育資源，多維度開展大學(xué)生愛國主義教育，形成育人合力。

二是，以輿論宣傳加深愛國認(rèn)知。愛國主義包含意識(shí)形態(tài)與道德規(guī)范雙重屬性，一方面，愛國主義語境中的“國”不僅包含祖國的河流山川等自然資源，更包含本國政治制度、政治文化等；另一方面，愛國主義源于中華民族的歷史傳統(tǒng)，如陸游“位卑未敢忘憂國”的責(zé)任意識(shí)、“五四運(yùn)動(dòng)”中青年學(xué)生對(duì)北洋政府簽訂賣國條約的抗議行動(dòng)、左權(quán)將軍等革命先烈“愿將熱血衛(wèi)吾華”的革命初心等，體現(xiàn)出中華兒女愛國的堅(jiān)定信念。愛國主義宣傳要貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于宣傳思想工作的重要指示精神，“做好新形勢下宣傳思想工作，必須自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)”［14］。具體而言，輿論宣傳機(jī)構(gòu)務(wù)必堅(jiān)持做好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的宣傳工作，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事。

重大疫情下，輿論宣傳機(jī)構(gòu)要自覺貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上的重要講話精神，講好中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民的戰(zhàn)“疫”故事，充分展現(xiàn)重大疫情應(yīng)對(duì)中黨總覽全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用以及集中力量辦大事的制度優(yōu)越性；講好疫情下醫(yī)務(wù)工作者等“逆行者”的事跡，企業(yè)家等群體開展的口罩、防護(hù)服等醫(yī)用防護(hù)物資的“全球購”行動(dòng)，挖掘其事跡背后的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根源與優(yōu)秀精神資源，明確新時(shí)代愛國主義的歷史傳承性?？傊?，應(yīng)發(fā)揮理論對(duì)人民的灌輸作用［15］，通過總結(jié)凝練中國共產(chǎn)黨組織領(lǐng)導(dǎo)全國人民抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情體現(xiàn)出的初心、使命以及社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，挖掘社會(huì)層面自發(fā)戰(zhàn)“疫”行動(dòng)的傳統(tǒng)文化根源，加深大學(xué)生對(duì)愛國主義內(nèi)涵的認(rèn)知。

三是，以課程思政強(qiáng)化愛國情感。愛國主義教育需要做到“知、信、行”相統(tǒng)一，其中真摯的愛國情感是愛國行為發(fā)生的動(dòng)力。愛國情感作為一種價(jià)值觀，需要進(jìn)行培育與引導(dǎo)，避免錯(cuò)誤社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生愛國情感產(chǎn)生負(fù)面影響。作為隱性思想政治教育的新形態(tài)，“課程思政”強(qiáng)調(diào)通過專業(yè)課程、綜合素養(yǎng)課程等課堂教學(xué)中專業(yè)知識(shí)傳播為載體，將“思政”的內(nèi)涵與要求，分散至各類課程中，體現(xiàn)“思政”味道，凸顯育人價(jià)值［16］。重大疫情下的課程教學(xué)工作，應(yīng)抓住新型冠狀病毒肺炎疫情為愛國主義教育帶來的契機(jī)，主動(dòng)發(fā)掘課程與愛國主義教育之間契合的內(nèi)容，以馬克思主義的立場傳授課程體系蘊(yùn)含的愛國主義價(jià)值，打破專業(yè)課程與價(jià)值引領(lǐng)之間的“認(rèn)識(shí)壁壘”，把學(xué)科、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為思政育人資源，將“三全育人”落到實(shí)處，于潤物細(xì)無聲中厚植大學(xué)生愛國和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一的情懷，增強(qiáng)愛國實(shí)踐的動(dòng)力。

四是，以榜樣教育推動(dòng)愛國實(shí)踐?！鞍駱咏逃⒅卦佻F(xiàn)榜樣的行為情景；通過敘事，展現(xiàn)出在復(fù)雜情景中讓人感動(dòng)的高風(fēng)亮節(jié)”［17］。開展大學(xué)生愛國主義教育，應(yīng)發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，以榜樣在愛國行動(dòng)與實(shí)踐中體現(xiàn)出的正能量激發(fā)大學(xué)生群體的情感認(rèn)同，強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任感與主動(dòng)性，推動(dòng)大學(xué)生開展愛國實(shí)踐。重大疫情下，醫(yī)務(wù)工作者、社區(qū)志愿者、快遞員等“逆行者”均傳達(dá)出相同的精神與情感，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的“愛國”等正能量，他們不顧艱險(xiǎn)，迎難而上，在抗擊疫情中踐行新時(shí)代奮斗者對(duì)國家、人民應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與使命。在疫情聯(lián)防聯(lián)控工作中，有一些大學(xué)生志愿者參加到社區(qū)疫情防控工作中，這些同輩榜樣因與大學(xué)生群體的年齡、興趣等相仿，通過其自身承載的愛國主義精神對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育更容易讓其產(chǎn)生價(jià)值共鳴與情感認(rèn)同，更有助于引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義實(shí)踐。

綜上所述，面對(duì)新形勢新問題，提升愛國主義教育的質(zhì)量，增強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)效成為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生愛國主義教育必然舉措。新型冠狀病毒肺炎疫情的發(fā)生為開展大學(xué)生愛國主義教育提供了現(xiàn)實(shí)場景、資源與契機(jī)，使愛國主義教育富于生動(dòng)化、形象化，有助于增強(qiáng)愛國主義教育的效果。這也為今后開展愛國主義教育提供了思路：努力挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，引發(fā)受教育群體的共情共鳴，增強(qiáng)愛國主義教育的吸引力和感染力。