依問(wèn)題設(shè)計(jì) 靠師生互動(dòng) 促主體素養(yǎng)提高

張凱

【內(nèi)容摘要】初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，中學(xué)物理核心素養(yǎng)也倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。所以我們要打破教師問(wèn)學(xué)生答的淺顯交流方式，我們通過(guò)創(chuàng)造有利于師生互動(dòng)，學(xué)生主體發(fā)展的情境，利用問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)能很好地促進(jìn)這一環(huán)節(jié)落實(shí)，孕育學(xué)生在問(wèn)題解決中建構(gòu)物理知識(shí)的沃土，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、探究能力、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為主體 ?問(wèn)題設(shè)計(jì) ?核心素養(yǎng)

物理是一門與現(xiàn)代生活科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切學(xué)科，內(nèi)容多，規(guī)律抽象，很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難理解，現(xiàn)在的學(xué)生生活無(wú)憂，迷戀網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)意志力薄弱，即使學(xué)習(xí)也是被動(dòng)地接受知識(shí)，老師們采用高壓推進(jìn)或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)很難。這些不利于未來(lái)科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)需要，鑒于此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式勢(shì)在必行。我們通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)師生互動(dòng)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種教學(xué)趨勢(shì)。

一、從生活感興趣的素材走進(jìn)物理課堂

從學(xué)生感興趣的素材下手，從生活中的素材下手，初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中事物感興趣，興趣是最好的老師，他們?cè)敢庥^察生活中的現(xiàn)象，并為之發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師可以從這些素材入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而更好地師生互動(dòng)。如在《聲音是什么》這節(jié)課課前播放一段讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)Love story，在美妙的歌聲中進(jìn)入課堂，學(xué)生很開心，有的跟著就哼起來(lái)了，然后老師順口問(wèn)，你們會(huì)唱嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)必須的。唱完后，老師給予掌聲鼓勵(lì)，在歡歌載物后，老師進(jìn)入新課教學(xué)。在聲音的產(chǎn)生環(huán)節(jié)當(dāng)中，我讓學(xué)生選擇常見(jiàn)的紙片、筆、飲料瓶、水……你們能讓這些物品發(fā)出聲音嗎？學(xué)生不由自主地舉起手，有的吹，有的彈，有的拍……有的同學(xué)還主動(dòng)糾正前面同學(xué)的做法不夠好，不斷的補(bǔ)充，各種新奇想法接二連三，一氣呵成。

盡管這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束了很多學(xué)生意猶未盡，爭(zhēng)先恐后地去展示自我，緊接著我趁熱打鐵問(wèn)道你們可以多種方法讓物體發(fā)出聲音，那你們知道聲音產(chǎn)生的原因是什么嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情還在，不由自主地把手放在喉嚨邊哼，有同學(xué)說(shuō)道是振動(dòng)。其他同學(xué)跟著模仿，你追我趕，也接著把手放在喉嚨上聲帶振動(dòng)，手感覺(jué)到震顫感覺(jué)。

教師緊跟著拋出問(wèn)題：“現(xiàn)在給你一個(gè)音叉，你有哪些辦法證明你們剛才的猜想是正確的？”

學(xué)生立刻不由自主進(jìn)入思索狀態(tài)，片刻有同學(xué)舉手示意分享自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生1：“老師我們可以把音叉敲一下，貼著臉，臉比較柔軟，感覺(jué)明顯得很，你試試看?！?/p>

通過(guò)嘗試同學(xué)們感同身受，老師跟著問(wèn)道：“同學(xué)們能設(shè)計(jì)方案用肉眼觀察到現(xiàn)象嗎？”

學(xué)生2：“可以把發(fā)聲音叉放在水里面，水面會(huì)濺起水花?！?/p>

學(xué)生3：“可以在發(fā)聲音叉旁邊放一個(gè)彈力球，會(huì)看到彈力球不斷的彈起?！?/p>

老師：“如果讓現(xiàn)象更明顯，你認(rèn)為選擇什么樣的彈力球呢？”

學(xué)生4：“肯定輕一點(diǎn)的物體，而且彈性好。”

老師：“有沒(méi)有比彈力球效果更好的物體？”

學(xué)生4：“乒乓球?！?/p>

老師：“請(qǐng)上臺(tái)展示一下，下面的同學(xué)描述觀察現(xiàn)象后評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生5：“我們看到音叉發(fā)聲后乒乓球彈起，但是如果手抖動(dòng)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以用鐵架臺(tái)吊起?！?/p>

教師小結(jié)評(píng)價(jià)后，孩子滿滿的成就感。孩子收獲的不僅是信心，動(dòng)手能力、探究意識(shí)得到了不俗的提高。好的素材的選擇很容易引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高抗困難的勇氣和決心，參與課堂的積極性也會(huì)達(dá)到新高速。

二、在爭(zhēng)議中求同存異，掀起高潮

初中學(xué)生由于心智還不夠成熟，再加上認(rèn)知差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)物理現(xiàn)象與自己認(rèn)知有不同，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，很容易產(chǎn)生學(xué)生的思維碰撞，處理好了還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在《物體的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)內(nèi)容中運(yùn)動(dòng)相對(duì)性這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，之前講過(guò)運(yùn)動(dòng)，又講過(guò)禁靜止，學(xué)生對(duì)知識(shí)還沒(méi)有完全固話，覺(jué)得思維混亂。如果在這個(gè)時(shí)候直接給一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生去回答，學(xué)生就覺(jué)得之前學(xué)的參照物選取是任意的，如何準(zhǔn)確的選擇產(chǎn)生了疑問(wèn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生滲透物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性思想呢？我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)，班級(jí)八列同學(xué)分成兩組，一三五七列為奇數(shù)列，二四六八列為偶數(shù)列。讓奇數(shù)列的同學(xué)把物理書抱在懷里，偶數(shù)的同學(xué)向右看自己同桌，讓奇數(shù)列學(xué)生按照我要求起立、坐下、再起立、坐下?；顒?dòng)結(jié)束后問(wèn)偶數(shù)的同學(xué)你的同桌懷里的書運(yùn)動(dòng)了嗎？學(xué)生回答動(dòng)了??！再問(wèn)奇數(shù)列的同學(xué)你們懷里的書動(dòng)了嗎？學(xué)生說(shuō)沒(méi)有呀！老師緊跟著拋出問(wèn)題懷里的書究竟是否運(yùn)動(dòng)？哪一組的同學(xué)說(shuō)的是正確的？請(qǐng)同學(xué)們展開激烈的辯論。看誰(shuí)的理由充分，說(shuō)服力更強(qiáng)。同學(xué)們爭(zhēng)奇斗艷，辯論的面紅耳赤，有的甚至嗓子吵啞了。課堂氣氛和學(xué)生自主參與程度空前提高，學(xué)生的參與的深度和廣度得到了最大化的激發(fā)。最后，通過(guò)一輪又一輪的辯論，同學(xué)們還是達(dá)成了共識(shí)，得出判斷物體的運(yùn)動(dòng)還是靜止，關(guān)鍵看參照物，如果物體相對(duì)于參照物位置改變就是運(yùn)動(dòng)，反之是靜止。所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止由于參照物的選取不同，具有相對(duì)性。學(xué)生的物理概念通過(guò)自己交流得以生成，物理素養(yǎng)也得到了自我發(fā)展。

活動(dòng)結(jié)束了，目標(biāo)達(dá)到了，但我們的教育行為并沒(méi)有結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，即使學(xué)生錯(cuò)了，我們也要積極引導(dǎo)，千萬(wàn)不能批評(píng)，鼓勵(lì)他們?cè)谂实侵R(shí)的高峰過(guò)程中，遇到困難時(shí)很正常的，關(guān)鍵是遇到困難和失敗時(shí)用勇氣去克服和應(yīng)對(duì)。在物理課堂中處處時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，成為啟迪智慧的伊甸園。

三、小組合作彌補(bǔ)群體差異

無(wú)論活動(dòng)如何開展，學(xué)生的知識(shí)與技能總會(huì)存在著差異，這是正常的，但是他們都不希望自己不如別人，更希望自己的努力被肯定更能獲得認(rèn)同。通過(guò)小組合作，把不同層次學(xué)生分在一個(gè)小組就可以很好地解決這一問(wèn)題。對(duì)于能力欠缺的學(xué)生可以從同伴中取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)突破。對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)可以協(xié)助同學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論最好的學(xué)習(xí)方法知識(shí)掌握最好的方式是將知識(shí)教會(huì)掌握。如在光的直線傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何驗(yàn)證光的直線傳播現(xiàn)象。

學(xué)生1：用激光燈打開開關(guān)對(duì)著空氣照，看光路即可。

學(xué)生2（順手演示）：看不到光的傳播路徑。

學(xué)生3：擦黑板可以看到太陽(yáng)光光路，我們也可以用粉筆灰，但粉筆灰有限，還不衛(wèi)生。

學(xué)生4：將紙片燃燒也可以產(chǎn)生煙霧，而且容易收集，不過(guò)氣味難聞。

學(xué)生2（點(diǎn)燃紙片用激光燈照）：用蚊香點(diǎn)燃，燃燒慢，風(fēng)一吹就分散了。不易長(zhǎng)時(shí)間觀察。

學(xué)生1：可以加一個(gè)玻璃罩，蚊香下面墊一張厚紙防止燒壞桌面，讓同學(xué)3點(diǎn)燃蚊香，同學(xué)1打開激光燈，同學(xué)4記錄現(xiàn)象，大家群策群力，一起上臺(tái)展示成果，即使是學(xué)困生也自信滿滿，揮灑自如。全班同學(xué)不約而同地獻(xiàn)上掌聲。

就在這時(shí)我請(qǐng)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，問(wèn)：是否還有小組有更好的設(shè)計(jì)方案愿意與大家分享？

經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng)經(jīng)歷很多中等生很不服氣，連比自己差的學(xué)生都能展示，都愿意為小組爭(zhēng)光，為什么我不可以。他們也開始爭(zhēng)先恐后地表達(dá)。

學(xué)生A：煙霧比較麻煩，我們可以噴水霧，這樣直觀快捷無(wú)污染。

學(xué)生B：我們可以激光燈貼在白板或者平放的白紙上，看到一只光斑，旁邊放一把尺子，剛好可以和直尺一端重合。

學(xué)生C;直接照在頭發(fā)上，也能看到光的傳播路徑是直的。

學(xué)生D;我們也可以找一根毛線拉直，既然白板可以，那么激光燈貼在拉直的毛線邊也可以看到光柱是直的。

學(xué)生E：我們也可以找一根吸管，因?yàn)槲馨胪该?，我們可以讓激光燈光通過(guò)吸管，不僅能看到路徑是直的，還能在另一端看到亮斑，如果吸管彎的就看不到，說(shuō)明光在均勻介質(zhì)空氣中是沿直線傳播的。

……

同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)互不相讓，大家都想為小組爭(zhēng)光。通過(guò)小組的其他成員展示，不斷地聽(tīng)到驚嘆的聲音。學(xué)生的主體參與、探究意識(shí)和思維品格不斷推向高潮，教學(xué)目標(biāo)超前落實(shí)。這時(shí)教師借題發(fā)揮，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，只要我們樂(lè)于探究，敢于取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組同學(xué)眾志成城，那么成功的喜悅將會(huì)與我們不期而至，復(fù)雜物理的學(xué)習(xí)也會(huì)變得所向披靡。（通過(guò)語(yǔ)言激化，學(xué)生的科學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展）

小組合作實(shí)現(xiàn)了全員參與，通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)孩子們動(dòng)手能力、思維品格、合作精神都得到了很大的發(fā)展。教師的小組設(shè)置可以兩人一組，如果難度大的可以四人一組，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況好中差均勻分配，每一組都配備一名能力較強(qiáng)的同學(xué)做組長(zhǎng)，以便更好地互助感染，實(shí)現(xiàn)群體提高。

總之物理課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)要與學(xué)生的興趣愛(ài)好學(xué)情相聯(lián)系，教師在備課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)突出學(xué)生為主體，考慮到他們?cè)械闹R(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為終極目標(biāo)。一節(jié)課，一些問(wèn)題，不斷的師生互動(dòng)，核心素養(yǎng)的多維提高。

（作者單位：江蘇省南京市東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）