專業(yè)化職業(yè)化視角下的高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探索

■ 寧 熙

（江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

引 言

高職院校在建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍過程中，專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育事業(yè)對其相關(guān)人員提出的最新要求，各級工作人員需要對其加強重視，確保輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的專業(yè)化和職業(yè)化，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動的有效發(fā)展，為了進(jìn)一步明確高等職業(yè)院校如何更為科學(xué)的構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍，特此展開本次研究。

1 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中專業(yè)化職業(yè)化的重要價值

首先，能夠確保高度滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，現(xiàn)代學(xué)科和分工的細(xì)分化要求輔導(dǎo)員具有更高的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識。在此過程中，專業(yè)化和職業(yè)化是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新要求。在我國現(xiàn)代高校建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員工作具體包括學(xué)生事務(wù)管理和思想政治教育，涉及學(xué)生的各個方面，僅僅利用生活經(jīng)驗和人格力量，無法對學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)的教育，職業(yè)化和專業(yè)化轉(zhuǎn)型能夠使其進(jìn)一步滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。其次，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，在我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化程度相對較低，工作定位存在一定的偏差，對其具體職責(zé)和工作性質(zhì)造成很大程度的影響，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)存在很大程度的差異性，無法有效落實其工作職責(zé)[1]。在此過程中，職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展能夠確保輔導(dǎo)員具有更為豐富的工作經(jīng)驗，使其教育教學(xué)活動上升到職業(yè)指導(dǎo)，人格塑造和思想教育等層面。

2 輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)策略

2.1 合理構(gòu)建培訓(xùn)平臺

為了確保輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展具有更高的多元化，針對輔導(dǎo)員日常工作，科學(xué)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展機制，學(xué)校需要基于職業(yè)化發(fā)展要求，為輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)搭建工作平臺，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)制度的全面推廣。學(xué)校需要對輔導(dǎo)員培訓(xùn)科學(xué)制定相關(guān)規(guī)劃，合理構(gòu)建培訓(xùn)體系，確保其綜合性，多形式和分層次性，在相關(guān)人員參與具體工作之前，需要對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有效結(jié)合專題培訓(xùn)和日常培訓(xùn)，校外交流和校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)員討論和專家講座，走訪實踐和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員定期學(xué)習(xí)學(xué)生事務(wù)管理，就業(yè)指導(dǎo)，心理學(xué)，教育學(xué)，實時政治等方面的知識。學(xué)校需要在師資培訓(xùn)計劃內(nèi)合理納入輔導(dǎo)員，確保輔導(dǎo)員具有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，使其具有更高的職業(yè)認(rèn)同感。

2.2 完善教師成長機制

如果想要確保對輔導(dǎo)員進(jìn)行更為科學(xué)的專業(yè)化培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)化環(huán)境的合理營造，實現(xiàn)良好機制的科學(xué)形成。強化輔導(dǎo)員隊伍的敬業(yè)精神，實踐能力，專業(yè)素質(zhì)和理想信念，確保其職業(yè)化素養(yǎng)和專業(yè)化培訓(xùn)實現(xiàn)有機統(tǒng)一。首先在配備模式方面，需要為輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展提供更大的實踐平臺，不僅需要在年級和班級內(nèi)合理配備輔導(dǎo)員，同時還需要在系部層面基于具體工作職能進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)生事務(wù)。合理配備心理輔導(dǎo)和黨員建設(shè)方面的專業(yè)化輔導(dǎo)員，實現(xiàn)矩陣式配置的有效形成[2]。其次，在評價機制方面，需要為職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，對輔導(dǎo)員進(jìn)行考核機制的科學(xué)完善，并將其考核結(jié)果和員工的發(fā)展愿景，職稱評聘工作待遇直接聯(lián)系，充分發(fā)揮獎勵制度的導(dǎo)向作用和激勵作用。與此同時，在管理機制方面，需要為職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展提供正確的政策導(dǎo)向，針對輔導(dǎo)員個體進(jìn)行工作環(huán)境的合理優(yōu)化，明確輔導(dǎo)員在日常工作中的崗位職責(zé)，確保能夠進(jìn)一步明確其目標(biāo)任務(wù)，有效落實具體工作。最后在內(nèi)涵建設(shè)方面，需要為職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展提供必要的學(xué)科支撐，通過技能比武，輔導(dǎo)員論壇，委托課題，培訓(xùn)進(jìn)修等多種方式鼓勵輔導(dǎo)員深入研究德育教育，確保輔導(dǎo)員隊伍逐漸轉(zhuǎn)向研究型和實踐型，為輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)師的合理配備，對輔導(dǎo)員進(jìn)行更為高效的內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)其理論素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)其職業(yè)化水平和專業(yè)化水平的進(jìn)一步提升。

2.3 提升教師整體素質(zhì)

首先，需要對輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)道德教育，輔導(dǎo)員在開展日常工作時，師德素養(yǎng)是其不可或缺的基本要求。在大學(xué)生成長過程中，輔導(dǎo)員作為導(dǎo)航者，必須確保自身具有較高的師德素養(yǎng)，使其具有更為強烈的責(zé)任感和事業(yè)感，在開展日常工作時，需要樂于奉獻(xiàn)，甘于淡泊，愛崗敬業(yè)，忠于職守，使其對自身職業(yè)具有更高的認(rèn)同感。其次，需要強化工作積累，工作創(chuàng)新和能力培訓(xùn)。受到職業(yè)特性的影響，輔導(dǎo)員的工作成效需要通過學(xué)生長期發(fā)展進(jìn)行具體展示，通常情況下，輔導(dǎo)員職責(zé)具有一定程度的不確定性，因此，很難對其工作進(jìn)行量化，在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，學(xué)生價值取向的多元化使其思想政治工作呈現(xiàn)更高程度的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，因此，輔導(dǎo)員必須不斷提升個人工作素養(yǎng)。最后，需要重視輔導(dǎo)員的團(tuán)隊建設(shè)和個人成長，輔導(dǎo)員在開展日常工作時，必須努力適應(yīng)時代需求和工作需求，確保能夠和學(xué)生共同成長，從傳統(tǒng)事務(wù)型和政工型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)型和學(xué)者型，以成就和實際確定其具體地位。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好工作環(huán)境

首先，需要進(jìn)行良好工作環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)輔導(dǎo)員地位的有效提升，在此過程中，需要合理構(gòu)建輔導(dǎo)員隊伍，對輔導(dǎo)員待遇進(jìn)行科學(xué)改善，為輔導(dǎo)員日常工作創(chuàng)設(shè)支持信任的良好環(huán)境。與此同時，在開展人事組織管理工作時，需要對輔導(dǎo)員加強重視，明確輔導(dǎo)員在學(xué)生成長過程中的重要地位，確保輔導(dǎo)員具有更高的職業(yè)威望，實現(xiàn)其社會地位的進(jìn)一步提升。在此過程中，高等院校還需要針對輔導(dǎo)員科學(xué)完善考核定級等各項規(guī)定，提出具體的實施意見。其次，需要強化心理調(diào)試，實現(xiàn)良好工作環(huán)境的科學(xué)培育。對輔導(dǎo)員心理意識進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，確保輔導(dǎo)員在日常工作中能夠不斷取悅自己，從而實現(xiàn)其身心愉悅感的有效增強。在解決心理問題的過程中，心理預(yù)防是解決心理問題最為主要的一種方式。為了對輔導(dǎo)員在日常工作中的倦怠進(jìn)行有效解決，需要對輔導(dǎo)員進(jìn)行良好人格品質(zhì)的科學(xué)塑造和發(fā)展，在高等院校建設(shè)過程中，心理健康機構(gòu)不僅需要關(guān)注學(xué)生個體的心理健康，同時還需要重視輔導(dǎo)員和教師的心理健康，為其提供必要的心理支持體系，確保能夠科學(xué)應(yīng)對心理問題，使其工作壓力大大減輕。

2.5 有效落實分層次培訓(xùn)

首先，在輔導(dǎo)員實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，高等院校需要針對輔導(dǎo)員的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科背景進(jìn)行管理學(xué)，社會學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和政治教育學(xué)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。在此過程中，如果輔導(dǎo)員沒有思想政治教育背景，則需要系統(tǒng)培訓(xùn)思政教育專業(yè)知識，針對輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)建設(shè)和思想政治教育等方面的發(fā)展追求和工作側(cè)重，科學(xué)實施教育培訓(xùn)，確保輔導(dǎo)員在某一領(lǐng)域具有更高的專業(yè)素質(zhì)。其次，在輔導(dǎo)員實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展過程中，需要針對輔導(dǎo)員的不同層級進(jìn)行分類培訓(xùn)，在此過程中，如果輔導(dǎo)員群體的工作年限相對較少，需要對其進(jìn)行科學(xué)有效的入職培訓(xùn)和專業(yè)技能考核，確保新入職培訓(xùn)員在參與具體工作之前獲得相應(yīng)證書。針對輔導(dǎo)員職業(yè)需求，對其執(zhí)業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)工作理論進(jìn)行更為科學(xué)的培訓(xùn)，確保能夠更高程度的滿足其職業(yè)化需求，使其能夠勝任工作崗位。在此過程中，如果輔導(dǎo)員具有一定的工作經(jīng)驗，在具體進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時，需要對其豐富工作經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)積累，對其研究能力進(jìn)行更為科學(xué)的培訓(xùn)，通過長期開展針對性培訓(xùn)，確保輔導(dǎo)員具有更為強烈的專業(yè)思想，使其對思想政治工作具有更高的研究能力和認(rèn)知水平，確保輔導(dǎo)員在解決實際問題時，能夠合理應(yīng)用所學(xué)理論，進(jìn)而確保輔導(dǎo)員實現(xiàn)更高程度的專業(yè)化發(fā)展。與此同時，如果輔導(dǎo)員具有豐富的實踐經(jīng)驗，在具體進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)時，需要針對某一領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，使其在該領(lǐng)域達(dá)到專家水平[3]?？偠灾ㄟ^專業(yè)培訓(xùn)，對輔導(dǎo)員的思維能力和教育事業(yè)進(jìn)行有效拓展，使其具有更高的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自信，確保輔導(dǎo)員能夠更高程度的把握學(xué)生的成長規(guī)律，實現(xiàn)自身科學(xué)研究能力的全面提升，確保其發(fā)展的可持續(xù)性。

2.6 保障輔導(dǎo)員主體作用

主體作用具體是在對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時，保障輔導(dǎo)員的主體地位，確保輔導(dǎo)員能夠積極參與學(xué)習(xí)，使其主觀能動性得到更為充分的發(fā)揮?；诖耍诰唧w進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時，必須確保輔導(dǎo)員充分發(fā)揮個人主體作用[4]。首先，在培訓(xùn)前期，需要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員個體的咨詢作用，在具體進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，課程設(shè)計，目標(biāo)設(shè)定和培訓(xùn)需求評估時，必須確保輔導(dǎo)員能夠積極參與，進(jìn)而確保培訓(xùn)課程具有更高的針對性，保證培訓(xùn)員在學(xué)習(xí)過程中具有更高的學(xué)習(xí)興趣。其次，在具體進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時，需要合理應(yīng)用參與式培訓(xùn)和體驗式培訓(xùn)。通過科學(xué)應(yīng)用情景模擬，案例式教學(xué)，研討式教學(xué)，互動式教學(xué)等多種方式，能夠確保培訓(xùn)活動具有更高的實效性，實踐性和互動性。最后在培訓(xùn)后期，需要確保學(xué)員充分發(fā)揮建議提升作用，通過問卷調(diào)查，小型座談，培訓(xùn)總結(jié)交流等多種方式，對培訓(xùn)過程中存在的不足和問題進(jìn)行深入調(diào)查，積極吸取學(xué)員的建議和意見，實現(xiàn)培訓(xùn)工作質(zhì)量的全面提升。

3 結(jié) 語

總而言之，在我國現(xiàn)代高職院校建設(shè)過程中，通過合理構(gòu)建培訓(xùn)平臺，完善教師成長機制，提升教師整體素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好工作環(huán)境，有效落實分層次培訓(xùn)，保障輔導(dǎo)員主體作用能夠確保更為高效的建設(shè)輔導(dǎo)員隊伍，使其實現(xiàn)更高程度的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的全面提升，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)對教育教學(xué)活動提出的最新要求。