留學(xué)生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”課程教學(xué)改革與實(shí)踐

李 寧，李 剛，褚麗莉，曹洪奎

（1.遼寧工業(yè)大學(xué) 電子與信息學(xué)院，遼寧 錦州 121001；2.遼寧工業(yè)大學(xué) 汽車與交通工程學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

隨著積極服務(wù)“一帶一路”倡議，深化中國和沿線各國人文交流，促進(jìn)各國間青年交往和友誼，鼓勵(lì)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，打造“留學(xué)中國”品牌，促進(jìn)來華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展，遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）的留學(xué)生教育也已經(jīng)迎來了蓬勃的發(fā)展。我校高度重視留學(xué)生教育，不斷研究留學(xué)生教學(xué)方法改革，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。協(xié)作共享國際一流大學(xué)的教學(xué)模式、行業(yè)資源與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在探索新的人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，共建一流學(xué)科與一流專業(yè)。國際化辦學(xué)成為學(xué)校發(fā)展的客觀需要，也成為我校競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。

一、課程介紹

21 世紀(jì)的重要特征就是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化，網(wǎng)絡(luò)可以迅速地傳遞各類信息，它是信息社會(huì)的命脈和發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)（Internet）成為全球最大的和最重要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是人類自印刷術(shù)以來在存儲(chǔ)和交換信息領(lǐng)域中的最大變革[1]。而“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”課程以基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)流行技術(shù)為基礎(chǔ)實(shí)例，通過本課程的學(xué)習(xí)，使留學(xué)生具備相應(yīng)能力。本門課程涉及計(jì)算機(jī)、通信、電子等領(lǐng)域知識(shí)，是通信工程、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)本科留學(xué)生的一門專業(yè)必修課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程為64 學(xué)時(shí)，包括理論教學(xué)48 學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)16 學(xué)時(shí)。自從2008 年我校招收來華留學(xué)本科學(xué)歷生開始，筆者一直承擔(dān)著該門課程的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程以及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感悟，希望能夠和各位同行共同交流，不斷探索更加有效的教學(xué)方法。

二、我校留學(xué)生自身特點(diǎn)

目前，我校約有來自40 多個(gè)國家的600 多名留學(xué)生，主要來自尼日利亞、津巴布韋、納米比亞、博茨瓦納、南非、布隆迪、剛果（布）、盧旺達(dá)、剛果（金）、贊比亞、乍得等非洲國家和地區(qū)。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我校留學(xué)生有以下特點(diǎn)。

（一）文化差異，個(gè)體差異

留學(xué)生來源不同，民族、語言、宗教、信仰、文化、生活習(xí)慣存在著差異性。我校尊重留學(xué)生的各自習(xí)俗和宗教傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的多樣化發(fā)展，同時(shí)要求學(xué)生做到誠實(shí)守信、互相尊重、相互包容、共同進(jìn)步、遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)，有理想、有抱負(fù)，能夠肩負(fù)起傳播友誼、傳播文化的光榮使命，能夠當(dāng)好兩國文化交流、友誼傳播的使者，促進(jìn)國際和平與文化的發(fā)展融合。

（二）較高的英文水平和較好的漢語水平

留學(xué)生所在國家基本以英語為官方語言，他們具有較強(qiáng)的英語會(huì)話與表達(dá)能力，但部分學(xué)生的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)生英文書寫也不夠規(guī)范，需要教師認(rèn)真辨認(rèn)。由于入學(xué)以后開設(shè)了多門漢語學(xué)習(xí)類課程，加之非洲學(xué)生大多具有語言學(xué)習(xí)天賦，所以當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)已經(jīng)具有較強(qiáng)的漢語會(huì)話表達(dá)能力了?；究梢詫?shí)現(xiàn)課上全英文授課，課下進(jìn)行漢語交流的程度。

（三）入學(xué)前的基礎(chǔ)薄弱

大學(xué)前教育程度和中國學(xué)生的差異顯而易見，并且留學(xué)生間也有很大不同。我國教育嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生刻苦努力，底子扎實(shí)。而非洲的留學(xué)生習(xí)慣了松散、自由的教育模式，他們來華前大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，所以大學(xué)期間會(huì)對(duì)一些需要復(fù)雜計(jì)算的科目學(xué)習(xí)起來很吃力。教學(xué)過程中，授課教師要格外耐心和細(xì)致。

（四）時(shí)間觀念不強(qiáng)，學(xué)生思維活躍，課堂參與度較高

時(shí)間觀念不強(qiáng)，遲到早退現(xiàn)象較嚴(yán)重，且理解能力與記憶力較差。但大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，思維活躍，課堂參與度較高，只是有時(shí)抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要教師把控。

（五）樂于動(dòng)手實(shí)踐

相對(duì)于理論課程的學(xué)習(xí)，留學(xué)生更愿意進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。筆者多次遇到在開學(xué)第一次課就會(huì)有很多留學(xué)生主動(dòng)向教師詢問實(shí)踐環(huán)節(jié)情況。所以針對(duì)留學(xué)生的實(shí)際情況與來源國家的實(shí)際特點(diǎn)，我校研究并制定出明確、具體、可操作的、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。尤其重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施，加大課程中綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比重，充分利用留學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的濃厚興趣和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、留學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程國際教育的具體實(shí)踐

（一）選用優(yōu)秀教材

教材采用國家高教委推薦的國外電子信息類優(yōu)秀全英文教材和有關(guān)英文影印版教材，本課程選用《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與因特網(wǎng)》(第六版)(英文版)。這是“大學(xué)計(jì)算機(jī)教育國外著名教材系列”，在世界各國的多所高校被選為教材使用。本教材內(nèi)容上注重廣度而不是深度，組合了“自底向上”和“自頂向下”這兩種教學(xué)方法各自的優(yōu)點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋廣泛，例題豐富，注重實(shí)踐，并提供了大量的練習(xí)題和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源[2]。選用本教材既兼顧到不同國家的教育基礎(chǔ)，符合我校留學(xué)生的自身特點(diǎn)，又能滿足大綱要求。

（二）綜合運(yùn)用“問題”導(dǎo)向式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法的小班化教學(xué)模式

針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，均采用小班化教學(xué)模式，單獨(dú)編班上課，采用全英文授課模式，課上采用多媒體+板書綜合教學(xué)手段。教師要以高度的責(zé)任感和職業(yè)精神投入更多的精力到留學(xué)生授課工作中來，進(jìn)行課前的充分準(zhǔn)備，精心的課堂設(shè)計(jì)以及采取更加靈活的授課方式。比如：制作精良的PPT，圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)明直觀的動(dòng)畫演示都要提前準(zhǔn)備好。同時(shí)做好引入“問題”的選擇和設(shè)計(jì)，這些“問題”除了與本次課程的教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，更要結(jié)合留學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、留學(xué)生關(guān)心的話題、感興趣的技術(shù)等展開，這樣更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，順利開展教學(xué)工作。針對(duì)留學(xué)生喜歡在課堂上自由討論，并且隨時(shí)提問的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)?？梢越o留學(xué)生提前布置任務(wù)，以某個(gè)案例為基礎(chǔ)，讓留學(xué)生利用課外時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件或書籍等途徑主動(dòng)獲取相關(guān)資源，積極思考，主動(dòng)調(diào)研分析，教師給予必要的啟發(fā)，正確引導(dǎo)留學(xué)生參與討論，活躍課堂氛圍，提高留學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效率。但是教師必須合理控制時(shí)間，并對(duì)研討結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反饋。通過互動(dòng)與反饋，教師能夠及時(shí)掌握留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其特點(diǎn)就是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，大大提升了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力[1]。在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”將新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行不斷融合創(chuàng)新，不斷擴(kuò)展其應(yīng)用范圍[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信這門課程理論與實(shí)際應(yīng)用的最好結(jié)合實(shí)例。特別是現(xiàn)在，全國人民眾志成城抗擊疫情的關(guān)鍵時(shí)刻，按照黨中央、國務(wù)院關(guān)于防控新冠肺炎疫情的決策部署，“停課不停學(xué)”要堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位，維護(hù)廣大師生健康安全，堅(jiān)決防止疫情向校園蔓延。“停課不停教、不停學(xué)”既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用展示，任務(wù)艱巨，使命光榮[4]。

本門課程依托遼寧工業(yè)大學(xué)MOOC 在線教學(xué)平臺(tái)建立了相應(yīng)的在線課程。留學(xué)生可以利用手機(jī)端或電腦端“學(xué)習(xí)通”綁定手機(jī)號(hào)，注冊(cè)學(xué)號(hào)方便快捷地訪問網(wǎng)絡(luò)課程。包括相應(yīng)的教學(xué)視頻資源、章節(jié)主要內(nèi)容、應(yīng)用實(shí)例、flash 動(dòng)畫、擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)、科研及技術(shù)進(jìn)展情況、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等內(nèi)容。

利用多樣化的教學(xué)與及時(shí)有效的溝通平臺(tái)建立師生互動(dòng)。隨時(shí)分享給留學(xué)生各種資源，教學(xué)不再受空間與時(shí)間的限制，加強(qiáng)師生之間的答疑與互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。教學(xué)過程中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，精品課程等已有豐富優(yōu)質(zhì)教育資源，使網(wǎng)絡(luò)課程具有資源豐富、內(nèi)容優(yōu)化、支持隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。讓成熟先進(jìn)的技術(shù)融入到教學(xué)解決方案中，切實(shí)發(fā)揮其作用。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)、查缺補(bǔ)漏、擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生具有獲得信息、分析信息，在有價(jià)值信息中學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用個(gè)人獨(dú)立完成與小組分工、協(xié)調(diào)合作相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以適當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)去查詢相關(guān)材料，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)。而教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段。第一階段軟件配置：利用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析與設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。第二階段硬件配置：利用中興網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。這個(gè)階段采用分組合作機(jī)制，小組成員需要研討，給出合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)方案，教師進(jìn)行指導(dǎo)，完成交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置。這個(gè)過程需要分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)輸入網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置指令工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)物理鏈路搭建工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)備調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與驗(yàn)證工作，任何一環(huán)出現(xiàn)問題都會(huì)影響整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成效率。部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可以通過我校建設(shè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在線完成。實(shí)驗(yàn)考核需要綜合考評(píng)實(shí)驗(yàn)前自主預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完整性、實(shí)驗(yàn)的操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性與正確性、分析實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)、局限性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的規(guī)范性情況等。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)兼顧知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面復(fù)雜工程問題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、分析解決方案的合理性的能力。

（五）綜合性全程考核方式

合理有效的課程考核是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段。早期我校的考核采用“平時(shí)考核30%+期末考試70%”的考核模式。隨著積極深化考試方法改革，注重學(xué)習(xí)過程考核，現(xiàn)在該課程考核采用“平時(shí)考核30%+實(shí)驗(yàn)考核15%+各類報(bào)告15%+期末考試40%”的考核模式。

以上多種形式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了綜合性全過程考核，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，滲透了工程教育思想，強(qiáng)化了留學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)改革實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。將課堂教學(xué)變被動(dòng)填鴨式教學(xué)為運(yùn)用“問題”導(dǎo)向式、啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法的小班化教學(xué)模式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，加強(qiáng)師生的溝通與互動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)適當(dāng)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)思考、分析問題和解決復(fù)雜工程問題的能力。注重學(xué)習(xí)過程考核，采用適合本課特點(diǎn)的全過程考核模式。通過這一系列實(shí)踐改革活動(dòng)，極大地提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式相應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)表明，本課程的改革與實(shí)踐取得了較明顯的教學(xué)效果。

留學(xué)生教育與國內(nèi)學(xué)生教育存在一定的差異性，教師應(yīng)該針對(duì)其自身特點(diǎn)，不斷探索、不斷修正和不斷完善留學(xué)生教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，全面提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。