在實(shí)踐中走向高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展的應(yīng)然追求
——評《地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究》

朱家華

（臨沂大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山東 臨沂276005）

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出，要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。從宏觀政策導(dǎo)向來看，國家正在積極推動(dòng)形成全社會(huì)共同參與的協(xié)同育人機(jī)制。如何銜接高等教育與基礎(chǔ)教育，促使高校與中小學(xué)從“零星合作”“局部交流”，逐漸走向深度、多元及多邊互動(dòng)，成為了一個(gè)焦點(diǎn)問題。當(dāng)前還存在三點(diǎn)不足：第一，缺乏綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)引領(lǐng)，尚未有效形成自上而下的合力。第二，現(xiàn)有研究整體層次偏低、成果的轉(zhuǎn)化和輻射力度不足。第三，高校和中小學(xué)之間的互動(dòng)未能從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)綱領(lǐng)等方面實(shí)現(xiàn)跨段打通。這些不足均為牽一發(fā)而動(dòng)全身，要得到妥善解決，還需要付出艱辛努力和大膽嘗試。

依托教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“地方大學(xué)師范類數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：16YJE880001），臨沂大學(xué)杜彥武教授的《地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展研究》于2019 年11 月由吉林出版集團(tuán)股份有限公司出版。該書以學(xué)科育人為抓手，探索了地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育二者之間的互動(dòng)關(guān)系、互動(dòng)模式、發(fā)展策略，構(gòu)建了政府、學(xué)校、社會(huì)各界共同參與的運(yùn)行機(jī)制，揭示了互動(dòng)發(fā)展機(jī)理和規(guī)律，對推動(dòng)高等教育與基礎(chǔ)教育一體化發(fā)展具有重要價(jià)值和啟示，是探索新時(shí)代高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同育人的創(chuàng)新性、前瞻性成果。

1.立足研究綜述與歷史回溯，梳理并澄清了高等教育與基礎(chǔ)教育的基本關(guān)系、互動(dòng)發(fā)展的基本內(nèi)涵，架構(gòu)了完善的互動(dòng)理論體系。

高等教育與基礎(chǔ)教育的各自內(nèi)涵、價(jià)值、定位是怎樣的？二者之間存在著怎樣的關(guān)系？互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么？如何認(rèn)識二者之間的互動(dòng)？有何必要性和可行性？現(xiàn)有的相關(guān)研究，大多缺乏對這些問題統(tǒng)一、系統(tǒng)的解釋，尤其對互動(dòng)主體、互動(dòng)機(jī)制、互動(dòng)效果等較少涉及。杜教授的著作則立足既有研究的綜述和中國師范教育的歷史考察，系統(tǒng)梳理了高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展的基本理論，回顧并總結(jié)了二者之間互動(dòng)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題，揭示了互動(dòng)發(fā)展的一般規(guī)律和趨勢，澄清并闡釋了二者的基本內(nèi)涵、基本關(guān)系。

2.范例引領(lǐng)、理論為基、實(shí)踐并行，構(gòu)建了“分層多元”的數(shù)學(xué)教師職前教育互動(dòng)發(fā)展模式。

高等教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)在國外已有了相關(guān)的探索實(shí)踐，甚至形成了較為成熟的模式。二者的互動(dòng)是一個(gè)多主體參與的復(fù)雜過程，如何互動(dòng)、如何運(yùn)行與不同地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀、教育水平、教育理念是高度相關(guān)的。杜教授的著作則立足對美國、中國SXNU 互動(dòng)合作案例的深入挖掘，提出了對我國人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的思考，進(jìn)而從互動(dòng)理念、互動(dòng)原則、互動(dòng)機(jī)制、運(yùn)行保障四個(gè)方面確立了建立互動(dòng)機(jī)制的應(yīng)然之義與邏輯框架，分析了二者互動(dòng)現(xiàn)狀、互動(dòng)失衡的成因，就數(shù)學(xué)教育在兩大教育階段上的互動(dòng)現(xiàn)狀、地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革現(xiàn)狀，結(jié)合理論研究與實(shí)踐探索，構(gòu)建了“分層多元”的數(shù)學(xué)教師職前教育互動(dòng)發(fā)展模式，提出了“一貫制、兩段式、分層次、多元化”的本科培養(yǎng)模式，將數(shù)學(xué)教師的職前培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育一線需求密切銜接，有助于克服師范生理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知能結(jié)構(gòu)與一線需求不匹配等弊端。

3.以學(xué)科為抓手，回歸課堂、回歸育人，針對性、系統(tǒng)性地提出了高等教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)策略。

如上所述，當(dāng)前高等教育和基礎(chǔ)教育之間的互動(dòng)多是“淺嘗輒止”，未能從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)綱領(lǐng)等方面實(shí)現(xiàn)跨段打通。杜教授的著作開創(chuàng)性地探討了基于數(shù)學(xué)學(xué)科主干課程的跨段互動(dòng)發(fā)展，并結(jié)合調(diào)查分析，以學(xué)科教學(xué)論的視角，對高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)與解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)等學(xué)科主干課程與基礎(chǔ)教育課程的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行了全面探究，這實(shí)際上是教育改革回歸課堂、回歸育人的集中體現(xiàn)。此外，該著作進(jìn)一步提出了地方大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)策略，從課程、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、文化等方面，提出了互動(dòng)融合的路徑選擇與實(shí)施方略，這是對全書內(nèi)容的一次升華，是從實(shí)踐角度上，為推動(dòng)二者的互動(dòng)發(fā)展提出了可行的具體建議。

杜教授的著作為我們重新理解和認(rèn)識高等教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)發(fā)展帶來了豐富的觀點(diǎn)、視角和經(jīng)驗(yàn)，讀來有種撥開迷霧見月明的感觸。掩卷遐思，高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展的應(yīng)然追求是什么？杜彥武教授在著作中談及：兩大教育應(yīng)在堅(jiān)持互動(dòng)理念、互動(dòng)原則的基礎(chǔ)上，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，建立政府宏觀調(diào)控機(jī)制，完善教育統(tǒng)合機(jī)制，密切校際合作機(jī)制，拓寬人才評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，從理念、文化、制度等方面構(gòu)建互動(dòng)發(fā)展的運(yùn)行保障，促進(jìn)兩大教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進(jìn)步。

弦歌不綴，薪火相傳?？v觀十年探索歷程，要達(dá)到高等教育與基礎(chǔ)教育互動(dòng)發(fā)展的理想狀態(tài)，并非一朝一夕。杜教授的著作立足新時(shí)代我國高等教育與基礎(chǔ)教育實(shí)際，從互動(dòng)的視角探討了大學(xué)數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系。為新時(shí)代二者的互動(dòng)發(fā)展帶來新的思考和啟示，尤其在總結(jié)國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的互動(dòng)發(fā)展模式、機(jī)制與策略體系，將有力推動(dòng)高等教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)發(fā)展從理論走向?qū)嵺`。