基于能力本位的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

■魏 薇

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）

雖然目前高職學(xué)校整體教學(xué)水平有所提升，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐操作，以致于教學(xué)難見(jiàn)成效、履步為艱。為此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)這也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。

1 高職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就高職學(xué)校學(xué)生的情況來(lái)看，無(wú)論是素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力，都表現(xiàn)出參差不齊的問(wèn)題，而且很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐中僅有很少一部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏，那些基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對(duì)于所講內(nèi)容不熟悉，甚至不知所云，課上猶如聽(tīng)天書(shū)一般，考試完全靠機(jī)械性的記憶。該種情況下，學(xué)生根本抓不住財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)，因此也就無(wú)法靈活應(yīng)用，所需的知識(shí)更多只是停留在理論層面。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容層面而言，高職學(xué)校本專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中所選用的教材內(nèi)容，集中在資產(chǎn)、所有者權(quán)益以及負(fù)債和收入與相關(guān)費(fèi)用等方面，圍繞著會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)要素展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)方法來(lái)看，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂上，依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純靠老師在課堂上講解，填鴨式的教學(xué)模式難見(jiàn)成效。雖然現(xiàn)階段高職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)融入了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，采用多媒體方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，但是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比較深入，考試成績(jī)也比較理想，但是實(shí)際操作就不知所措?？傊?，現(xiàn)階段高職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念、方法等，均需要進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，這樣才能滿足教學(xué)要求，才能提高教學(xué)實(shí)效性。

2 高職學(xué)校優(yōu)化設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的有效措施

基于以上對(duì)現(xiàn)階段高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效力，既要以能力培養(yǎng)為本位，又要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)凸顯出能力本位性

對(duì)于高職學(xué)校的學(xué)生而言，教學(xué)的意義和目的在于培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)業(yè)人才，既要能夠順利通過(guò)考核，又要能夠順利走上就業(yè)崗位。在此過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)特別注意，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)不能以理論學(xué)習(xí)為主，更不能培養(yǎng)“高分低能”的“人才”。為此，應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教學(xué)模式，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中不能過(guò)分考慮考試問(wèn)題，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論成績(jī)比較好，而實(shí)際操作能力非常的差，畢業(yè)后無(wú)法滿足用人單位的需求。該種情況下，雖然學(xué)生可以順利畢業(yè)并拿到會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)，但是卻不能算的上一名稱(chēng)職的會(huì)計(jì)人員。

筆者認(rèn)為根據(jù)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)要求、未來(lái)學(xué)生職位生涯需求等，高職學(xué)校院在培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持能力本位，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)牢牢把握好以能力為本位的現(xiàn)代教育理念，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)與動(dòng)手操作能力的提高結(jié)合在一起；既要接軌用人單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，又要對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行全方位的提升。

2.2 基于能力本位的學(xué)情分析

在高職教育教學(xué)過(guò)程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)確定培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力、講授何種專(zhuān)業(yè)知識(shí)成為關(guān)鍵。在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)從素養(yǎng)、技能以及工作能力等多個(gè)方面著手，老師在課程講授之前，應(yīng)當(dāng)先全面了解學(xué)生的情況，其中包括學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力和彼此之間的差異等，即進(jìn)行學(xué)情分析。實(shí)踐證明，只有全面把握很好學(xué)生的基本情況，方可針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量及其效率。

近年來(lái)，高職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模不斷增大，而且生源范圍更為廣泛；雖然學(xué)生的擴(kuò)招數(shù)量不斷增加，但是生源質(zhì)量卻逐漸降低。據(jù)調(diào)查顯示，目前國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生約半數(shù)以上為中專(zhuān)學(xué)校生源，其余為普通高中學(xué)校的學(xué)生高落榜生。綜合學(xué)情考查，絕大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而且對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程缺乏興趣。雖然學(xué)習(xí)之初，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)僅存一點(diǎn)興趣，但是久而久之就有放棄之心，學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至心存自卑之感。這是目前高職院校較為普遍的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，可以使教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)更有針對(duì)性。以能力本位為基礎(chǔ)，少講多練，理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以此來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

2.3 基于能力本位的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)上述對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)考慮，從工學(xué)結(jié)合以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)方面入手，對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)不同模塊，然后融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐之中。比如，教師在知識(shí)講授過(guò)程中，轉(zhuǎn)變形式和內(nèi)容，采取角色扮演的方式給學(xué)生們布置“工作”內(nèi)容；其中，理論知識(shí)的講授，以“夠用”為基本原則，講究“實(shí)用”性。高職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以用人單位的會(huì)計(jì)工作實(shí)際需求為中心，設(shè)計(jì)更多的能夠結(jié)合工作實(shí)際情況的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的各個(gè)模塊進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，其中包含了相關(guān)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素養(yǎng)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能。換言之，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)內(nèi)容均基于現(xiàn)實(shí)中的工作流程，一方面體現(xiàn)出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作獨(dú)特的職業(yè)特征、實(shí)際操作性，另一方面著重培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)與能力，以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的需求。

2.4 教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)展開(kāi)

在高等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)逐步改變以往的教學(xué)模式和方法，尤其要摒棄滿堂灌的模式；具體而言，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)模塊為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮該模塊的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，在案例教學(xué)法以及探究教學(xué)法和情景教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式方法中擇優(yōu)選擇使用，然后有針對(duì)性地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)本門(mén)課程的興趣與熱情。通過(guò)多種教學(xué)方式和方法的應(yīng)用，來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生門(mén)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，在模擬各種工作環(huán)境的基礎(chǔ)上來(lái)完成布設(shè)的學(xué)習(xí)（稱(chēng)之為‘工作’）任務(wù)。

2.5 基于就業(yè)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)

能力本位思想下的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建建立多元化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)。在課程教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。這里所倡導(dǎo)的多元化標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上就是要根本上改變以往考試成績(jī)論英雄的模式，并且將階段性學(xué)習(xí)成果與考試結(jié)果結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生技術(shù)掌握嫻熟的進(jìn)行把握，重點(diǎn)考察他們分析、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，其中包括學(xué)生理論知識(shí)的把握、動(dòng)手能力以及素質(zhì)和心態(tài)等。能力本位思想下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，更加關(guān)注課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方法的改革，同時(shí)也要求對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)給予高度關(guān)注，培養(yǎng)綜合性人才。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，高職學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，既要從思想上改變以往的教學(xué)理念，又要在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)之目的。