教師心理修養(yǎng)視角下的學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

【摘 要】南京市第五高級(jí)中學(xué)重視對(duì)教師心理修養(yǎng)的研究，提煉出教師心理建設(shè)的4個(gè)階段，建構(gòu)教師心理修養(yǎng)模型，從營(yíng)造良好的教師成長(zhǎng)心理環(huán)境、多舉措助推教師自我實(shí)現(xiàn)和不斷完善、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)和激勵(lì)等方面促進(jìn)教師心理修養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】教師;心理修養(yǎng)模型;隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G448? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）08-0010-02

【作者簡(jiǎn)介】王薇，南京市第五高級(jí)中學(xué)（南京，210004）教師，高級(jí)教師。

南京市第五高級(jí)中學(xué)是江蘇省四星級(jí)高中、江蘇省心理健康教育名校，人文底蘊(yùn)深厚，一貫高度重視心理健康教育，有近30年的心理健康教育探索歷程，并于2018年成為江蘇省心理教育課程基地。

學(xué)校的心理健康教育課程除了有學(xué)生課程、家長(zhǎng)課程，還有教師課程。學(xué)校申報(bào)了南京市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于中國(guó)傳統(tǒng)文化智慧的教師心理成長(zhǎng)課程研究”，提煉出教師心理建設(shè)的4個(gè)階段，建構(gòu)“定空變通”教師心理修養(yǎng)模型。在實(shí)際工作中，首先讓教師擁有良好的心理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“定”;然后提供各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓教師投入教育教學(xué)活動(dòng)中，感受到自己創(chuàng)造的活動(dòng)成果，體驗(yàn)到生命的豐盈，實(shí)現(xiàn)“空”、做到“變”;最后完成自我發(fā)展的蛻變，達(dá)到“通”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校打造出一支令人自豪的教師隊(duì)伍，為可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造良好的教師成長(zhǎng)心理環(huán)境

1.重價(jià)值引領(lǐng)。

南京市第五高級(jí)中學(xué)有70多年的辦學(xué)歷史，積淀深厚，形成了“求真務(wù)實(shí)、和諧進(jìn)取”的文化傳承。近年來(lái)，學(xué)校提出了“校園進(jìn)一步改造、質(zhì)量進(jìn)一步提升、特色進(jìn)一步鮮明”的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展全員培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展理念和實(shí)施路徑進(jìn)行解讀，使廣大教師明確個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的路線圖。

2.賦權(quán)于教師。

學(xué)校實(shí)施重心下移的組級(jí)制扁平化管理，將教育教學(xué)的管理權(quán)限下放到教研組、年級(jí)組，建立基層管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，變個(gè)體激勵(lì)為團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，提升教師的管理、教研、課程開(kāi)發(fā)能力。另外，學(xué)校還特別注意提高內(nèi)部事務(wù)的透明度，激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使教師的身心處于良好的狀態(tài)。

3.多渠道溝通。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重加強(qiáng)與教師的溝通，溝通的目的不是為了說(shuō)服，而是理解和寬容，給予切實(shí)的幫助和關(guān)心。校園里設(shè)置校長(zhǎng)信箱，引導(dǎo)教師吐露自己的心聲。學(xué)校還從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展小型多樣的群眾文化活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、座談會(huì)等，舒緩教師的焦慮和壓力，增進(jìn)相互之間的了解。

二、多舉措助推教師自我實(shí)現(xiàn)和不斷完善

1.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

學(xué)校引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，將個(gè)人的遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展愿景相結(jié)合。在發(fā)展的過(guò)程中，每位教師的發(fā)展層次不同，全體教師也不可能同步發(fā)展，學(xué)校鼓勵(lì)先發(fā)展的教師帶動(dòng)后續(xù)發(fā)展的教師，從優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人到特級(jí)教師，實(shí)現(xiàn)梯次化培養(yǎng)。

2.開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)。

學(xué)校通過(guò)課題引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等渠道組織開(kāi)展培訓(xùn)，不斷拓寬教師的發(fā)展領(lǐng)域，為教師發(fā)展提供多樣化的達(dá)成路徑，讓教師享受工作的充實(shí)和樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)校還邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行身體健康、心理調(diào)適方面的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師增強(qiáng)自我保健意識(shí)，提高自我情緒調(diào)節(jié)的能力。

3.提供展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

學(xué)校為教師提供各類(lèi)展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓教師在交流中碰撞思想、在實(shí)踐中鍛煉提升。校內(nèi)，開(kāi)展讀書(shū)征文評(píng)比、班會(huì)課大賽、命題及賽課、教師沙龍、智慧論壇等活動(dòng);校外，推薦教師參加各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、講座等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師外出聽(tīng)課、出國(guó)學(xué)習(xí)，讓教師充分展示自己、發(fā)展自己。

三、多種評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)

1.隨時(shí)回應(yīng)。

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在各種巡視中隨手拍、隨手發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)、反饋指點(diǎn)，讓教師感受到“我的成績(jī)、我的能力、我的天賦都被你們看到了、聽(tīng)到了、感受到了、回應(yīng)到了，我的付出是值得的、有價(jià)值的、有意義的，我平凡的勞動(dòng)是有回饋的”。

2.多元評(píng)價(jià)。

為加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)校實(shí)行“個(gè)人評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)”與“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)”并行的機(jī)制，引導(dǎo)教師既注重個(gè)人的發(fā)展，也注重發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，既相互競(jìng)爭(zhēng)更注重合作，使“老教師”不敢懈怠，“新教師”也迅速成長(zhǎng)起來(lái)。在工作中注意引導(dǎo)教師自我分析、正確評(píng)價(jià)自己，鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，陶冶情操。在學(xué)生中開(kāi)展教育教學(xué)情況的調(diào)查，并以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o教師，讓學(xué)生推著教師前行。

3.制度完善。

學(xué)校建立和完善促進(jìn)教師健康發(fā)展的一系列規(guī)章制度，如《教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《優(yōu)秀青年教師評(píng)選意見(jiàn)》《優(yōu)秀班主任評(píng)選意見(jiàn)》《獎(jiǎng)教金制度》《先進(jìn)教研組、備課組評(píng)比意見(jiàn)》等，調(diào)動(dòng)教師立足崗位、奉獻(xiàn)爭(zhēng)先的積極性，實(shí)現(xiàn)制度激勵(lì)人、制度發(fā)展人的目標(biāo)。同時(shí)，利用校園網(wǎng)、宣傳欄、微信公眾號(hào)等對(duì)優(yōu)秀教師及優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行宣傳報(bào)道，彰顯教師的職業(yè)價(jià)值?！?/p>