問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

趙建余

【摘要】在當(dāng)前時(shí)代中，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的就是對(duì)教育的改革。特別是問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠讓初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，老師針對(duì)疑問(wèn)給學(xué)生進(jìn)行講解，引入知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)思維，營(yíng)造探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。本文探討了問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)課堂上的運(yùn)用策略，以及怎樣才能夠更好的提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題化教學(xué)；初中科學(xué)；運(yùn)用策略

初中科學(xué)教學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，就需要老師增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，教師要重視教學(xué)的思維與觀念的革新，加強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，豐富教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而問(wèn)題化的教學(xué)方式能夠滿足上述的基本問(wèn)題，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生們發(fā)展思維，通過(guò)對(duì)知識(shí)的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，掌握科學(xué)的知識(shí)并積極的把知識(shí)運(yùn)用到生活中，提升初中科學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

一、問(wèn)題化教學(xué)的含義及概念

問(wèn)題化教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)一些豐富且優(yōu)良的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固與掌握知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解更加的深刻，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在課堂上充分的表現(xiàn)自己，把課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到更加全面健康的發(fā)展。問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)課堂上的應(yīng)用，是教育改革中重要的一步，也是科學(xué)課堂上的重要舉措。

二、問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）教師重視問(wèn)題化教學(xué)的應(yīng)用

隨著新課程的不斷改革，對(duì)初中科學(xué)老師也提出了新的要求，科學(xué)老師必須重視對(duì)自身教育理念以及方法進(jìn)行創(chuàng)新。老師要及時(shí)解放自己的思想，不能故步自封，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在科學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)代背景以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。問(wèn)題化教學(xué)法不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，增強(qiáng)他們的探究精神。老師應(yīng)該充分的重視起問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)課堂上的應(yīng)用，提出多樣化的教學(xué)問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓趣味性與靈活性在課堂上充分的展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生積極的引導(dǎo)到科學(xué)的課堂上，讓學(xué)生參與其中，加快初中科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展與進(jìn)行，提升教學(xué)的效率與效果。重視問(wèn)題化教學(xué)，讓問(wèn)題化教學(xué)貫穿課堂的始末，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，更好的發(fā)展自己。

（二）問(wèn)題化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在初中科學(xué)課堂上進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，結(jié)合科學(xué)的知識(shí)，把課堂的內(nèi)容與教學(xué)上的創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維。在特定的情境下，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題的探討形式，讓學(xué)生逐漸的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《電與磁》時(shí)，要想讓學(xué)生能夠更好地理解電磁之間的關(guān)系，要先讓學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠找到答案。例如，“電場(chǎng)會(huì)影響磁場(chǎng)嗎？”“電與磁是如何進(jìn)行互相產(chǎn)生的”“電動(dòng)機(jī)與電磁鐵的原理是什么”等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的尋找，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生們掌握知識(shí)，從而提升科學(xué)課堂的效率。

（三）利用多媒體，加強(qiáng)問(wèn)題實(shí)例

時(shí)代在迅速的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)在的教育趨勢(shì)。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中教學(xué)課堂上，與問(wèn)題化教學(xué)相結(jié)合，讓問(wèn)題更加的形象化，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題化教學(xué)融入多媒體，能夠把課堂上遇到的問(wèn)題更加形象的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自己要解決的問(wèn)題，明確需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升課堂的效率。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《水和水的溶液》時(shí)，可以利用多媒體，把問(wèn)題形象化，例如，提出“地球上水的含量”“水是由什么組成的”“物質(zhì)是怎么在水中溶解與分離的”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，利用多媒體，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，教師可以把水中物質(zhì)的溶解用不同顏色進(jìn)行表現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀看，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，提升學(xué)生的科學(xué)能力，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師要加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題化教學(xué)形式在初中科學(xué)課堂上進(jìn)行有效的融合。老師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，用新穎的形式把知識(shí)進(jìn)行傳授與指導(dǎo)，深化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（浙江省瑞安市莘塍東新學(xué)校）

陳思思

【摘要】在新課程改革背景下，初中科學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)方法研究，其中問(wèn)題化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，符合現(xiàn)代教育需求。因此，在當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用問(wèn)題化教學(xué)方式，筆者在本研究中結(jié)合初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)需求，具體分析問(wèn)題化教學(xué)應(yīng)用策略，希望為初中科學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題化；初中科學(xué)；運(yùn)用策略

很多初中生在剛接觸科學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)存在畏難心理，在科學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心與興趣，因此科學(xué)教師在組織教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)，提升學(xué)生知識(shí)水平，致力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?？茖W(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生科學(xué)分析學(xué)習(xí)方式，借助問(wèn)題化教學(xué)模式探究問(wèn)題，尋求知識(shí)，最終完成科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用互助契機(jī)提問(wèn)

提問(wèn)是初中科學(xué)教學(xué)中教師最常用的方式之一，教師需要將這一點(diǎn)有效融入到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于科學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理安排。科學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如在浙教版《汽化與液化》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生演示水蒸氣的液化現(xiàn)象，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀察水蒸氣液化后發(fā)生哪些變化，思考除了低溫條件之外，還有什么方式可以讓水蒸氣液化，從而拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維能力的形成。

二、明確自身定位，樹(shù)立以生為本理念

問(wèn)題化科學(xué)教學(xué)方式在初中科學(xué)教學(xué)中非常有效，科學(xué)教師作為科學(xué)課堂活動(dòng)的有效組織者以及引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注自身在課堂上的定位，尊重學(xué)生課堂的主體地位。科學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際性科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)善于關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與有效性，借助小組合作的方式，讓學(xué)生在相互提問(wèn)中推進(jìn)科學(xué)知識(shí)的深入了解。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的小組討論過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)存在錯(cuò)誤的地方，教師要及時(shí)指點(diǎn)出來(lái)，幫助學(xué)生重新走向正軌。

例如在《聲音的發(fā)生和傳播》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式探究生活中的聲音都從哪里來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)敲擊物體就會(huì)出現(xiàn)，還有的學(xué)生說(shuō)我們講話也有聲音，學(xué)生們描述的是聲音發(fā)生的結(jié)果，沒(méi)有講解到聲音的來(lái)源，這教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，學(xué)生恍然大悟，講話有聲音是因?yàn)槁晭г谡駝?dòng)，打鼓有聲音是鼓皮在振動(dòng)，有效幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)。

三、挖掘科學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)實(shí)踐提問(wèn)

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了其知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生而言，需要花費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行組織與學(xué)習(xí)。因此教師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中完成對(duì)于抽象知識(shí)的理解，直觀形象展示在學(xué)生的面前，便于學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并在問(wèn)題的驅(qū)使下完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的魅力。

例如在《地球的繞日運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供地球儀與太陽(yáng)兩個(gè)基本操作工具，在具體地球繞日運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)引發(fā)的一些自然現(xiàn)象，比如太陽(yáng)高度角、地球公轉(zhuǎn)、正午太陽(yáng)高度變化以及晝夜長(zhǎng)短等基本內(nèi)容，之后提出問(wèn)題，晝夜長(zhǎng)短與我們常見(jiàn)的四季之間有怎樣的區(qū)別？從學(xué)生熟悉的四季出發(fā)，降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生深入探索地球晝夜長(zhǎng)短的規(guī)律。

四、設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)問(wèn)題，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)知識(shí)經(jīng)歷了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證的過(guò)程，因此教師在組織教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使之符合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是在進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)模式時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，否則對(duì)于學(xué)生后續(xù)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

例如在《水的浮力》教學(xué)過(guò)程中，教師利用手托一下懸掛的物體，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)變小了，詢問(wèn)學(xué)生為何會(huì)變小，學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)的物理知識(shí)回答：因?yàn)槲矬w受到了向上的力，然后將物體浸沒(méi)在水下，發(fā)現(xiàn)物體懸浮了起來(lái)，讓學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小，之后提出問(wèn)題，液體會(huì)對(duì)于侵入其內(nèi)的物體產(chǎn)生向上的浮力，那么浮力的大小究竟與哪些因素有關(guān)系？學(xué)生結(jié)合科學(xué)教材中的阿基米德原理進(jìn)行回答，阿基米德實(shí)驗(yàn)最有魅力的地方在于將物體受到的浮力與排開(kāi)的水之間建立了聯(lián)系，有效提升了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，因此科學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合自己之的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題化教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探索，更好的完成科學(xué)教學(xué)基本任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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（浙江省溫州市永嘉縣甌北第一中學(xué)）