以“學(xué)”為中心開(kāi)展科學(xué)課堂有效教學(xué)活動(dòng)

張幫卡

【摘要】“以學(xué)為中心”的教學(xué)思想是新課程改革基本理念的具體體現(xiàn)。教師要確保初中科學(xué)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生擺脫課堂學(xué)習(xí)依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，全面引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)問(wèn)題；分層作業(yè)

初中科學(xué)教學(xué)不應(yīng)讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己去實(shí)踐和體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展創(chuàng)造力。學(xué)生有創(chuàng)造力，就有思考，學(xué)生能力就能得到培養(yǎng)。因而學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)習(xí)慣，教師則要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革，突出學(xué)科內(nèi)涵，變革教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)力發(fā)展。筆者從問(wèn)題設(shè)計(jì)、分層作業(yè)、課外實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)行闡述。

一、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)雙邊活動(dòng)

課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與問(wèn)題探究，才能自己設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，有利于激活學(xué)生的思維活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教《顯微鏡的使用》一課時(shí)，教師在學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡后提出相應(yīng)問(wèn)題：

1.寫(xiě)有“上”的標(biāo)本，在顯微鏡下觀察是什么字？增設(shè)如果是“F”“b”在顯微鏡下觀察又是什么字？

2.如果在顯微鏡下觀察到“上”字不在視野的正中央，應(yīng)如何移動(dòng)？增設(shè)觀察到“上”字在視野的左移動(dòng)方向與玻片移動(dòng)方向一樣嗎？

3.顯微鏡下觀察到“上”字是放大的，放大倍數(shù)是多少？要想倍數(shù)放得更大，應(yīng)進(jìn)行怎樣的操作步驟？

教師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行思考探究，獨(dú)立完成老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，更能啟發(fā)學(xué)生敢于提出不同的思路、見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上學(xué)生有不同的思路，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有積極的推進(jìn)作用。

二、布置梯度作業(yè)樹(shù)立學(xué)生自信心促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的目標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)困生要求他們進(jìn)一步理解與鞏固新知中最基本的部分，如：

在使用顯微鏡調(diào)焦過(guò)程中，當(dāng)鏡筒緩緩下降時(shí)眼睛一定要望著（）。

A.目鏡B.物鏡C.反光鏡D.粗準(zhǔn)焦螺旋

對(duì)于中等生要求他們鞏固新知后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

如：如圖是顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞裝片過(guò)程中的兩個(gè)視野，從視野甲到視野乙的操作順序正確的是（）。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，思維方式，興趣愛(ài)好等各不相同，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，布置合適的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)滿足學(xué)生好奇心促進(jìn)知識(shí)理解

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生思維往往束縛在教師的思路里，跟著教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)局限于課堂教師的傳授。教師可以抓住初中科學(xué)教材的特點(diǎn)適當(dāng)增設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生輕松獲取知識(shí)。

例如：在教《常見(jiàn)的植物》一課時(shí)，教師可利用課外實(shí)踐活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。利用周末放假時(shí)間讓學(xué)生到附近的山上采集課本上的綠色植物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從器官、生殖方式事先了解采集的綠色植物，讓學(xué)生與課本所列的植物進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)手上采集的植物屬于哪一類(lèi)植物，無(wú)形中讓學(xué)生完成區(qū)分采集的各類(lèi)綠色植物。

課堂上教師用采集的實(shí)際植物樣本，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在一種融洽的、輕松的氛圍中輕松獲取知識(shí)。教師在課堂上點(diǎn)評(píng)哪些學(xué)生善于學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些學(xué)生被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能從側(cè)面鞭策學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。課外實(shí)踐活動(dòng)能夠培育學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能提高提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

總之，未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行改革，做到以學(xué)定教。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，注重課堂教學(xué)改革，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，從而提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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