淺談初中數學課堂培養(yǎng)學生的邏輯能力

楊凱東

【摘要】在當今初中階段數學的教學，教師要能夠根據新課標的要求進行教學改革。初中階段的數學比較抽象，具有很強的邏輯性，這就需要數學教師了解本班學生的學習特點轉變數學教學方式。數學最重要的是能夠培養(yǎng)中學生的邏輯推理能力，為了進一步提高初中的數學教學水平，教師要能夠根據改革的理念提升數學教學有效性，讓學生能夠在教師的帶動下提高數學的邏輯思維，從而有效的提高數學的效率。

【關鍵詞】初中；數學課堂；邏輯思維能力

在初中階段的課程學習中，數學占據著重要的地位。在當前的教學背景中，提出了利用新課標的新理念進行相應的課堂改革。數學作為一門理科性質很強的學科，要求中學生能夠培養(yǎng)一定的邏輯思維的能力。但在實際的課堂教學中，教師總是按照一貫的教學理念，把考試成績當做檢驗學生的唯一標準，忽略了從根本上了解學生的學習需求這一問題，久而久之就會造成中學生對于數學只能被動接受，不能產生自己的思考，從而導致學生的邏輯能力得不到應有的培養(yǎng)。本文通過分析初中生的學習特點以及對學生邏輯能力的培養(yǎng)做出相應的分析，有效提高數學教學效率，讓數學教學得以完善。

一、數學與邏輯思維的關系分析

在當前初中數學教學中，教師要利用改革的大背景進行相應的教學改變。

數學學科由于其中涉及到許多專業(yè)性知識，需要學生具備很好的邏輯性思維能力。數的學習離不開邏輯能力的培養(yǎng)，一個問題的解答需要思考研究，從而在邏輯思維的基礎上做出分析。數學屬于理科性質的學科，其學習與理解都要求教師根據學生的能力進行專業(yè)的指導，在學習中利用邏輯思維進行深入理解，讓數學在邏輯能力的引導下實現更好的進步與發(fā)展。

二、邏輯能力在初中數學教學中的培養(yǎng)策略分析

（一）激發(fā)學生興趣，調動思維能力

俗話常說：興趣是人類最好的教師。在初中階段數學教學中，教師要充分認識到改革的意義，利用新課標要求的新方法改進課堂教學方式。但在實際課堂教學中，教師只遵從應試教育的基本模式，把考試成績與排名作為衡量學生的唯一標準，這樣的模式就會造成中學生只重視做題，利用題海戰(zhàn)術進行數學的鞏固練習。因此在當今課改的大背景中，教師要運用合適的方法改善課堂教學。新課改提出了要培養(yǎng)學生的邏輯能力，這就需要教師在課前準備中找到符合中學生學習的資料，調動學生的學習熱情。數學的邏輯能力較強，這就要求中學生能夠在日常的學習中逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。在課堂上教師可以播放相應的視頻，激起中學生的學習興趣，調動學生的好奇心，從而逐步培養(yǎng)學生的邏輯能力。

例如：在有理數相關內容的學習中，為了培養(yǎng)學生的邏輯能力，教師可以利用相應的視頻進行引入，提高學生的學習熱情。比如為學生播放全球溫度的變化對于環(huán)境影響的倍速視頻，短短幾分鐘內產生的巨大變化可以讓學生產生共鳴，教師在這個基礎上把有理數的基本內容進行代入，從而有效提高課堂專注力，對于學生邏輯能力的提高有一定的積極意義。

（二）創(chuàng)設相應情境，培養(yǎng)邏輯能力

在初中階段數學的教學中，教師要注重改革的重點，運用合適的方法讓初中階段的數學教學得以完善。在傳統(tǒng)的課堂中，教師總是按照一貫的教學理念進行課堂教學，教師在課堂上占據主導地位，利用板書的形式把課本中的內容直接講述給學生聽，不能引導學生進行思考，造成中學生邏輯能力的缺失。因此在新課改背景下教師要根據數學的需要深入分析課堂教學內容，以提高中學生的邏輯能力為基礎，進行相應的改變。創(chuàng)設相應的情境，以生活中常見的情景進行引入，讓學生產生共鳴，從而對數學產生興趣。教師要充分了解本班學生的學習情況，明確學生的需求與不足之處，從這些角度出發(fā)改進課堂教學內容，利用生活情景調動學生的熱情，讓數學的邏輯性與嚴密的思維性在這一過程中得以展現。

三、結束語

總而言之，在當今初中階段數學的教學中，教師要注重學生的需求，改變傳統(tǒng)不適合學生發(fā)展與提高的教學方式，依據新課標的大標準與本班學生的實際情況進行相應的轉變。數學學科要求學生能夠具備一定的邏輯能力，這就需要教師以提高中學生的邏輯思維能力作為基礎，運用合適的方法進行課堂導入，讓學生在潛移默化的影響中了解邏輯能力的重要性。在日常的學習中，教師要引導學生進行思考，對一些難懂的數學問題，鼓勵學生能夠自主進行探究，這一過程就是邏輯能力得以提高的關鍵時期，在這樣的引導下才能從根本上提高學生解決問題的能力，加強學生對數學的理解，從而進一步提高學生的邏輯思維能力。

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（江蘇省南通市啟東市折桂中學）