淺談社會熱點事件在高中政治教學(xué)中的運用

吳媚

【摘要】高中政治學(xué)科與實際社會生活之間有著很強的聯(lián)系。從政治學(xué)科本身教學(xué)內(nèi)容來說，其中很多知識都對實際生活有強烈的理論指導(dǎo)意義。但由于社會中的熱點事件具有一定的時效性，教材無法快速的跟進(jìn)社會中實時熱點的更新，使教材在案例選舉上存在一定的滯后性。這種不可避免的弊端，需要教師在教學(xué)過程中積極填補社會熱點事件，為學(xué)生提供全面的視角以理解高中政治教學(xué)中的知識內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中政治；社會熱點事件；文化生活

隨著當(dāng)下中國的迅速發(fā)展和變化，我們正處于歷史一個重要的拐點，中國正處于全面的轉(zhuǎn)型時期，另一方面由于整個世界都因為技術(shù)的快速發(fā)展而發(fā)生著巨大的變化。高中政治學(xué)科的教學(xué)中有關(guān)于文化生活的知識內(nèi)容，這部分內(nèi)容與生活之間的關(guān)系更加緊密，這意味著我們必須要在教學(xué)過程當(dāng)中，運用更多新鮮的教學(xué)材料，才能夠讓學(xué)生將當(dāng)下的生活與自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來。在教學(xué)中如何去結(jié)合，結(jié)合怎樣的材料都是考驗教師教學(xué)能力的重要內(nèi)容。

一、利用社會熱點進(jìn)行政治教學(xué)的意義

（一）豐富生活化的教學(xué)素材

社會熱點事件顧名思義都是源于現(xiàn)實的社會生活，也是高中政治教學(xué)的理想教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)科性質(zhì)上來說，高中政治學(xué)科中的很多內(nèi)容都有很強的理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了用理論解釋自己所接觸到的世界，解決生活中的具體問題。因此利用社會熱點事件進(jìn)行高中政治學(xué)科的教學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富生活化的教學(xué)素材，將理論運用于實際情境中，讓學(xué)生對高中政治學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）保持高中政治教學(xué)與時俱進(jìn)

在教學(xué)中，各個學(xué)科的教材內(nèi)容都不可避免的存在滯后性，有些學(xué)科由于其知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性較弱而體現(xiàn)不出滯后性的問題，而高中政治學(xué)科由于與生活有著很強的直接聯(lián)系，因此，教材的滯后性會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。社會熱點事件不屬于教材中的內(nèi)容，但卻是教學(xué)中必要的素材，教師通過搜集整理為學(xué)生展現(xiàn)這些內(nèi)容，可以使高中政治學(xué)科教學(xué)始終保持與時俱進(jìn)的態(tài)勢。

（三）加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解

在高中政治教學(xué)中融入社會熱點事件，不僅是要在教學(xué)中向?qū)W生傳遞理論知識，還要對社會熱點事件進(jìn)行靈活的運用以及深入的解釋。這樣的教學(xué)方式對教師本身的理論運用能力有很高的要求。如果教師能夠熟練運用高中政治學(xué)科中的相關(guān)理論，為學(xué)生解釋當(dāng)前社會當(dāng)中的熱點事件，讓學(xué)生學(xué)會良好的理論運用模式，從而拓展自己的視野，形成良好的思維習(xí)慣，加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解。

二、利用社會熱點事件進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）根據(jù)學(xué)生興趣選取社會熱點內(nèi)容

在高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)逐漸走向成熟，但他們對于社會事件的參與還不夠。因此對于一些社會中正在發(fā)生的熱點事件，他們可能沒有興趣。想要在課堂教學(xué)中，真正的將社會熱點事件融入在教學(xué)過程里，就必須要選取學(xué)生能夠理解并且可以產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。

如黨的十九大報告中涉及到了社會生活的方方面面的內(nèi)容，其中有很多具有建設(shè)性的戰(zhàn)略和理念，都是社會當(dāng)中熱議的話題。但學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，對于這些宏大的議題不感興趣。因此教師想要讓學(xué)生更加深入的理解十九大報告，就必須要選取與學(xué)生有關(guān)的社會熱點內(nèi)容。如十九大報告中有關(guān)于文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)指導(dǎo)意見。從整個產(chǎn)業(yè)的角度來說，學(xué)生可能沒有太大的興趣，但我們可以讓學(xué)生回想一下自己在生活當(dāng)中有哪些常去的文化娛樂場所。比如圖書館，文化公園等。這些公共設(shè)施在黨的新戰(zhàn)略指導(dǎo)下都會進(jìn)一步完善，我們可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化，并自己總結(jié)這些變化的特征，將這些實時變化的內(nèi)容與課本中的理論知識聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生更深入的理解教材內(nèi)容。

（二）利用課本內(nèi)容解決社會熱點事件的疑惑

除了利用社會熱點事件講解課本內(nèi)容，教師也可以反過來利用課本中的理論知識，為學(xué)生解釋社會熱點事件，解除學(xué)生面對社會熱點事件的疑惑。

舉例來說，在2019年香港地區(qū)發(fā)生了大規(guī)模的暴亂行為。這些暴亂分子提出了一些看似合理的要求。但在具體的行為上卻造成了很大的破壞。在文化生活的教學(xué)中，我們要通過相關(guān)的理論讓學(xué)生理解，只有統(tǒng)一穩(wěn)定的社會環(huán)境才能夠為我們的文化生活提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。因此香港暴亂分子的行為是錯誤的。

通過這種綜合全面的運用，我們可以將社會熱點事件更多的融入在高中政治的教學(xué)中，并提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。只有讓高中政治學(xué)科的教學(xué)提高時效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更有質(zhì)量。

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（廣東省湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)）