小學(xué)道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施探討

王佩青

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)是將學(xué)生的切身體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)形式，教師在教學(xué)過(guò)程中保持科學(xué)的教學(xué)思想，憑借重現(xiàn)情形引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的感知、警醒和內(nèi)化。教師應(yīng)用合適的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生利用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，以養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。本文詳細(xì)介紹了體驗(yàn)式教學(xué)具有的特點(diǎn)和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；體驗(yàn)式教學(xué)

隨著新課改的推行，體驗(yàn)式教學(xué)是新實(shí)施一種的教學(xué)形式。道德與法治課程為了指導(dǎo)學(xué)生的思想，要使學(xué)生在情感上有恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)。小學(xué)生要在合適的情形中與各種人、事和生活接觸，憑借切身感知、實(shí)踐體驗(yàn)形成思考和理解，為小學(xué)生提供促進(jìn)思想發(fā)展的動(dòng)力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)具有的特點(diǎn)

（一）將學(xué)生設(shè)置成主體角色。在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，課堂中的主體不是學(xué)生而是教師，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)卻能解決這樣的問(wèn)題，這種教學(xué)形式是一種引起學(xué)生的興趣、支持學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程，憑借恰當(dāng)?shù)那樾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容重現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。

（二）與現(xiàn)實(shí)相匹配。小學(xué)道德與法治的課程是和學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)的學(xué)科，小學(xué)教師唯有將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)代入到實(shí)際的教學(xué)中，才可以讓學(xué)生對(duì)道德與法治的理解更加深刻，促使他們養(yǎng)成正確、良好的價(jià)值觀。

（三）與學(xué)生的特點(diǎn)匹配，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，明辨對(duì)錯(cuò)的能力不強(qiáng)，不能很好的分辨善良和邪惡，容易被人利用。在體驗(yàn)式教學(xué)中，小學(xué)教師要教給學(xué)生怎樣明辨是非。如，在實(shí)際的教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)，提出他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的價(jià)值觀，讓他們明白什么是對(duì)與錯(cuò)、善良和邪惡。

二、小學(xué)道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）引入生活情形

道德與法治是一科較難理解的學(xué)科。由于其需要花費(fèi)很多時(shí)間才能有教學(xué)效果，第二點(diǎn)是小學(xué)生年齡較小，理解力不足。因此，讓小學(xué)生將道德與法治的內(nèi)容理解透徹是十分艱巨的任務(wù)?；谶@種情況，教師可以將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，利用教材中的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情形，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程體驗(yàn)生活。比如：教師在教授小學(xué)道德與法治部編版教材中“班級(jí)生活有規(guī)則”內(nèi)容時(shí)，可以將日常生活導(dǎo)入課程：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，做任何事情全都要講規(guī)則，哪怕是平時(shí)的游戲。同學(xué)們平時(shí)喜歡玩什么游戲呢？有人說(shuō)：下象棋、五子棋等，于是可以挑出一種，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)谄渲袑ふ乙?guī)則。由于游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了班級(jí)生活的規(guī)則。

（二）進(jìn)行游戲活動(dòng)

很多家長(zhǎng)和小學(xué)教師們將游戲定義為害人的活動(dòng)，因此這些家長(zhǎng)和教師聯(lián)合起來(lái)阻止小學(xué)生玩游戲，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生天性的發(fā)展，造成了他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)間遇到恰當(dāng)?shù)氖虑榫蜁?huì)爆發(fā)出來(lái)，這被稱(chēng)為叛逆期。所以，在體驗(yàn)式教學(xué)形式里，需要釋放小學(xué)生的天性，讓學(xué)生利用游戲進(jìn)行活動(dòng)。使小學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中感受勝利和失敗，讓他們養(yǎng)成合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。比如：教師在教授小學(xué)道德與法治部編版教材中“課間十分鐘”內(nèi)容時(shí)，就可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)為課間的十分鐘可以干什么事情呢？”每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極發(fā)言，將心中的答案都說(shuō)出來(lái)，有些說(shuō)可以趴桌子上休息一下，有些說(shuō)能去趟衛(wèi)生間等。小學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生那些好的表現(xiàn)，如此，就能激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，內(nèi)心有一種想超過(guò)他的欲望，會(huì)在平時(shí)模仿那些行為以做的更好。同時(shí)，教師也能將課間十分鐘自己在做什么事情告訴他們，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，維持課間十分鐘的安全性。這樣不僅能讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中形成規(guī)則意識(shí)，也能達(dá)成小學(xué)道德與法治的教學(xué)目的。

（三）利用課外拓展

小學(xué)教師在道德與法治的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式在實(shí)際生活中感知和了解這個(gè)社會(huì)，還要將小學(xué)生從學(xué)校的教室中帶到實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和解決。比如：教師在教授小學(xué)道德與法治部編版教材中“家鄉(xiāng)新變化”內(nèi)容時(shí)，就可以帶學(xué)生走進(jìn)生活中，引導(dǎo)小學(xué)生站在多種視角上觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的新變化，如：在穿衣、吃飯、居住、出行等方面。小學(xué)生站在每個(gè)視角上都可以體驗(yàn)到家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，但也察覺(jué)到了一部分問(wèn)題，此時(shí)小學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入探究，探究我們的家鄉(xiāng)有了如此變化的同時(shí)存在了哪些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都表述自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最后由教師進(jìn)行匯總。還可以讓學(xué)生描述自己理想中的家鄉(xiāng)是什么樣的，談一談對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的建議。利用課外拓展，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，對(duì)于他們學(xué)習(xí)知識(shí)很有幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

道德與法治課程的教學(xué)要盡量和小學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓越來(lái)越多的小學(xué)生可以在實(shí)際生活受到教育，在生活體驗(yàn)里體會(huì)到情感。

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（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校）