新時期大學生“慢就業(yè)”成因及對策探析

張亮吐　孫阿依·圖爾蓀

摘要 黨的十九大報告中明確指出，就業(yè)是最大的民生，要促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。大學生合理就業(yè)對促進社會發(fā)展和“中國多”的實現，具有極其重要的現實意義。所以，科學探析“慢就業(yè)”現象成因與對策，對于幫助大學生樹立正確職業(yè)價值觀，指導高校就業(yè)工作具有重要作用。

關鍵詞 大學生 “慢就業(yè)” 成因

中圖分類號：D668 文獻標識碼：A DOI： 10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.01.308

一、“慢就業(yè)”的內涵

“慢就業(yè)”，是指部分畢業(yè)生畢業(yè)后既不打算立即就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是選擇暫時游學、兼職或者創(chuàng)業(yè)考察等方式，慢慢探索人生之路的現象。據調查顯示，在2017屆大學畢業(yè)生的未就業(yè)人群中，大多數畢業(yè)生還在繼續(xù)找工作。本科院校處于未就業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生（7.0%）中有24%為“待定族”（不求學不求職），高職高專院校處于未就業(yè)狀態(tài)的畢業(yè)生（7.5%）中有43%為“待定族”。大學生“慢就業(yè)”作為客觀現象，日益引起社會關注。

“慢就業(yè)”作為大學生就業(yè)狀態(tài)的一種現實反映，可分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”兩種類型，需持客觀態(tài)度待之。積極“慢就業(yè)”，是基于自我能力提升和職業(yè)發(fā)展需要考慮而暫時主動放棄就業(yè);反之，因職業(yè)規(guī)劃意識不足，自主求職意愿差逃避就業(yè);或因自身能力不足，就業(yè)競爭力大等因素而未能實現就業(yè)，可稱為消極“慢就業(yè)”。本文針對大學生消極“慢就業(yè)”現狀進行成因及對策探析。

二、大學生“慢就業(yè)”現象成因分析

（一）客觀性因素

1.招生規(guī)模擴大，就業(yè)環(huán)境激烈

受高校擴招政策影響，畢業(yè)生人數不斷攀升。自2013年開始，高校畢業(yè)生人數呈直線上升趨勢，連年號稱“史上最難就業(yè)季”。據教育部最新數據顯示，2019年全國高校畢業(yè)生數量高達834萬人，再創(chuàng)歷史新高。另一方面，在加快轉變經濟發(fā)展方式，建設人力資源強國的背景下，大學生就業(yè)環(huán)境更是“雪上加霜”，不容樂觀。

與此同時，國家就業(yè)制度轉變對大學生就業(yè)產生直接影響。國家不再實行“統包統分”政策，“自主擇業(yè)”成為畢業(yè)生主要就業(yè)方式。在“僧多粥少”的背景下，部分畢業(yè)生畢業(yè)后未能實現就業(yè)，從而成為“慢就業(yè)”人群。

2.人才培養(yǎng)與社會需求失衡，職業(yè)規(guī)劃教育投入不足

在高校畢業(yè)生數量持續(xù)增長的背景下，企業(yè)“用工荒”問題卻日益凸顯。江西大學招生就業(yè)處市場部在長達一年的跟蹤調查中發(fā)現，70%以上前來招聘的單位直言招聘不到合適的人才已經成為他們最難解決的難題。而陷入“尷尬”局面的根源在于高校人才培養(yǎng)模式和社會需求失衡，主要表現在高校專業(yè)設置與社會人才需求結構產生錯位，大學畢業(yè)生的人才層次和人才構成無法滿足用人單位需要。

另一方面，高校職業(yè)規(guī)劃教育投入不足。首先，就業(yè)規(guī)劃指導重視程度不足。高校未充分意識到就業(yè)指導課程在學生教育過程中的重要地位，甚至存在應付心態(tài)，未能貫穿大學階段全過程。其次，就業(yè)指導課程形式過于單一。部分高校就業(yè)指導形式僅限于理論課程，實踐課程缺乏或流于形式，大學生實踐經驗欠缺。最后，職業(yè)規(guī)劃教育師資投入不足。學生數量多，師資力量匹配不足，容易忽視學生個體差異性，未能做到“因材施教”。職業(yè)規(guī)劃教育的不足致使部分大學生未能合理定位，錯失就業(yè)機會，成為“慢就業(yè)”人群。

3.家庭優(yōu)越經濟庇護，家長就業(yè)觀念保守

相比“70”和“80”后，“90”后畢業(yè)生生活在改革開放新時期，優(yōu)越的生活條件為他們提供了經濟支持，家庭成為了“庇護所”。特別是部分家長對子女的寵溺與呵護，讓他們不愿過早的參與到激烈的就業(yè)競爭之中。同時，受傳統觀念的影響和基于現實考慮，父母更愿意子女畢業(yè)后選擇“離家近”、體面穩(wěn)定和經濟發(fā)達地區(qū)。保守的家庭就業(yè)觀念對高校畢業(yè)生的職業(yè)選擇產生直接影響甚至發(fā)揮決定作用。

（二）主觀性因素

1.自我認知不足，主觀能動性弱化

畢業(yè)生自我認知中存在自負和自卑心理。受自負心理影響，過低預判當前就業(yè)形勢、過高評價個人能力與素質，是畢業(yè)生實現就業(yè)的“絆腳石”。深受“大學生即天之驕子”等思想影響，過分青睞與追求高薪，穩(wěn)定與體面的職業(yè)。而求職自卑心理則表現為自我評價過低，在求職過程中存在消極認知和畏難情緒，缺乏競爭信心。在求職過程中出缺乏主動性，不能適時將自己“推銷”給用人單位，從而成為他們求職中的“攔路虎”，錯失就業(yè)機會，被成為“慢就業(yè)”一族。

2.就業(yè)觀念保守，職業(yè)定位模糊

部分畢業(yè)生求職中過分強調職業(yè)與專業(yè)一致性，或僅選擇心儀城市作為就業(yè)目標地。這樣的職業(yè)選擇縮小了就業(yè)范圍，增加了就業(yè)難度。與此同時，存在盲目屈就的現象。因職業(yè)定位和就業(yè)定向的模糊與缺乏，以求得工作為目標，或為克服就業(yè)恐慌，而忽視個人實際情況，盲目選擇職業(yè)，結果因職業(yè)新鮮感褪去或產生厭惡心理而選擇離職，成為“慢就業(yè)”人群。

3.理論知識不足，專業(yè)技能欠缺

理論知識不扎實、專業(yè)技能欠缺是部分用人單位對高校畢業(yè)生的能力評價。一方面，經濟發(fā)展進入新常態(tài)，產業(yè)結構優(yōu)化升級影響人才資源的需求結構，對人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。而部分高校的專業(yè)設置與社會需求存在差距，影響著大學生就業(yè);另一方面部分大學生對自身專業(yè)學習投入不足，對當前就業(yè)未有充足的準備，在面對嚴峻的就業(yè)市場和就業(yè)環(huán)境中無所適從，缺乏專業(yè)競爭力，在求職過程中“敗下陣來”，從而不得不被“慢就業(yè)”。

三、大學生“慢就業(yè)”現象對策分析

（一）政府層面

1.科學制定招生政策

政府制訂相關大學生就業(yè)方針政策，應從大眾化高等教育和畢業(yè)生人才市場需要實際出發(fā)，保障招生就業(yè)政策服務市場，以人才培養(yǎng)質量和結構的市場化、產業(yè)化為導向，專業(yè)滿足人才市場需求，做到相關政策不激進，并適時加以調整與引導。

2.積極落實就業(yè)政策

獲取求職信息是就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)，政府應加大就業(yè)信息的收集整理與發(fā)布。其次，出臺相關優(yōu)惠政策，鼓勵、支持和引導大學生到中西部偏遠地區(qū)、基層和中小企業(yè)就業(yè)。最后，加大大學生創(chuàng)業(yè)政策、資金和技術的扶持力度，實現大學畢業(yè)生的個人價值與社會價值的統一?！?/p>

3.創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境

政府要切實發(fā)揮市場監(jiān)管職能，實現高校畢業(yè)生公平就業(yè)。要嚴格規(guī)范與監(jiān)督用人單位的招聘行為，嚴防招聘過程中出現院校、性別、戶籍等方面的歧視，加大信息公開、人力資源市場監(jiān)管立法和違法行為懲處力度，保障畢業(yè)生合法權益，大力促進公平就業(yè)。

（二）高校層面

1.精準定位人才培養(yǎng)模式

高校教育質量是畢業(yè)生就業(yè)的基礎與關鍵。首先，高校人才培養(yǎng)模式要適應產業(yè)結構升級發(fā)展需要和滿足市場經濟多樣化發(fā)展需求;其次，高校人才培養(yǎng)模式要實現加強理論與實踐相結合，在專業(yè)設置、課程設置與教學模式方面保持自身特色。

2.科學強化職業(yè)規(guī)劃教育

高校通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開設就業(yè)指導課程，幫助大學生了解相關就業(yè)政策，明確自身定位，在求職過程中能做到正確面對實際，科學定位。同時，強化心理健康教育，引導學生正確地認識自己，克服自負、自卑和攀比心理，培養(yǎng)大學生適應社會發(fā)展需要和就業(yè)需要的健康心理素質，提升畢業(yè)生的承受能力和調節(jié)能力，在就業(yè)過程中擁有積極良好的心態(tài)。

3.積極引導職業(yè)價值觀教育

學校應充分發(fā)揮輔導員隊伍和基層黨組織的作用，發(fā)揮思想政治教育在就業(yè)中的引導作用。首先，幫助和引導他們樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，消除不良就業(yè)思想的侵蝕，如等級觀念，封閉保守心理和求穩(wěn)的中庸信條等。其次，引導他們明確自己的職業(yè)理想，鼓勵他們響應國家號召，去中西部和基層等需要的地方實現自己的人生理想和抱負。最后，鼓勵學生根據專業(yè)能力和興趣，樹立目標，做到對“我想要干什么、我能干什么”，并做好規(guī)劃，為之奮斗。

（三）家庭層面

1.積極轉變就業(yè)觀念

家長應主動了解和學習國家有關就業(yè)政策，要清醒認識到社會發(fā)展日新月異、社會業(yè)態(tài)更新加速的現實，培養(yǎng)“三百六十行，行行出狀元”職業(yè)意識。主動更新觀念，破除“穩(wěn)定職業(yè)”“鐵飯碗”等思想，破除收入高低論成敗的思想，破除把工作分為高低貴賤的等級意識。

2.正確引導職業(yè)觀念

首先，家長加強對社會職業(yè)需求的預測分析，指導子女根據社會發(fā)展需求進行職業(yè)定向;其次，從子女生理特點，專業(yè)知識和實踐能力出發(fā)，通過理性分析，引導子女依據個人能力進行職業(yè)定位;最后，糾正不良職業(yè)傾向，加強對子女職業(yè)價值觀的教育，克服功利主義、拜金主義等不良價值觀。引導他們培養(yǎng)務實的做人態(tài)度，做到腳踏實地，做到干一行，愛一行，精一行。

（四）個人層面

1.提升自身綜合素質

首先，提升科學文化素質。提高學習能力，拓展思維能力，積極參與社會實踐，滿足時代和企業(yè)用人需要。其次，具備良好的心理素質。在求職中保持樂觀心態(tài)，善于悅納自我，不驕不躁不氣餒，學會揚長避短。再次，擁有強健的身體素質?！吧眢w是革命之本”，做到合理膳食，科學作息，積極鍛煉。最后，掌握實踐能力，注重理論與實踐相結合。

2.認識自我，準確定位

作為就業(yè)主體，能正確定位，全面客觀認識自我，用發(fā)展的眼光看問題，認真分析當前的就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境，對社會有長遠的認識和判斷。在求職過程中依據自身情況與社會環(huán)境，及時調整職業(yè)規(guī)劃的目標，實現合理就業(yè)。

四、結語

“慢就業(yè)”現象是社會發(fā)展的縮影。通過理性分析“慢就業(yè)”現象成因，從政府、高校、家庭和個人方面合理提出對策，幫助大學生樹立正確職業(yè)價值觀念，促進大學生就業(yè)具有重要指導作用。同時，將“個人夢”與“中國夢”緊密聯系起來，在實現自我價值的同時實現中華民族的偉大復興。