張 平
(長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院,湖南 長沙 410004)
通過比賽促進(jìn)教學(xué),是英語教學(xué)過程中的一個重要策略,而基于英語口語大賽開展的高職院校英語專業(yè)的教學(xué)改革,需要根據(jù)當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),并且調(diào)整當(dāng)前教學(xué)中不適應(yīng)比賽相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)的內(nèi)容,對日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)總結(jié),從而推進(jìn)高職院校英語專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。由于比賽不同于日常的考試或鍛煉的方式,在比賽中是比較側(cè)重于學(xué)生在臨場競賽過程中的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)掌握情況,對于學(xué)生的實(shí)際能力考驗(yàn)也更加具體和全面,這是需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)優(yōu)化和引導(dǎo)的,也是當(dāng)前高職院校英語專業(yè)教學(xué)改革的一個重要方向。
英語口語大賽對于學(xué)生的口語技能要求更高,由于比賽的現(xiàn)場是臨場發(fā)揮,對學(xué)生的口語能力也是一次綜合性的考驗(yàn)。在日常的教學(xué)過程中,高職院校的英語教學(xué)其實(shí)與英語口語大賽的技術(shù)要點(diǎn)之間,還存在著一些結(jié)合不充分的部分,這是需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)改革,從而幫助高職院校學(xué)生掌握更加良好的英語技能。
在高職院校的英語教學(xué)過程之中,重視學(xué)生的英語書面表達(dá),但忽視了學(xué)生對于口語方面技能的提升,這是當(dāng)前比較突出的一個問題。高職院校的英語教學(xué)是基于學(xué)生的英語綜合技能進(jìn)行提升的教學(xué)過程,但是由于當(dāng)前學(xué)生參加大學(xué)英語四級或六級考試的壓力相對比較大,很多考核與日常教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也是圍繞著學(xué)生在英語方面的重點(diǎn)表達(dá)能力進(jìn)行教學(xué)。這也意味著大多數(shù)的大學(xué)英語課堂教學(xué)只是讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和語法,卻很少對學(xué)生的語音語調(diào)等口語表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由此可見,在高職院校的英語教學(xué)過程中,強(qiáng)化對口語教學(xué)的重視,并且運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生形成良好的口語表達(dá)能力,是有比較迫切的需求。
而且從另外一個角度上看,大多數(shù)的高職院校在口語教學(xué)和鍛煉的過程中,比較依賴于外語角或者其他的一些教學(xué)引導(dǎo)方式,卻很少重視學(xué)生口語方面的考核,很多學(xué)校在進(jìn)行考試的過程中,還是重視英語專業(yè)學(xué)生的書面表達(dá)能力,在階段性的考核中,還是以書面英語表達(dá)能力為主要的考核對象,但是卻很少對學(xué)生的口語技能和相關(guān)能力進(jìn)行綜合性的評價,這就導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生忽視口語表達(dá)能力的提升和重視應(yīng)試技巧的提升。
從上述的問題可以看出,如果以大學(xué)生英語口語比賽作為一個主要的階段性目標(biāo),從而培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的英語能力時,大多數(shù)的高職院校仍然沒有把口語技能的提升納入主要的教學(xué)范疇,導(dǎo)致很多高職院校在選派英語口語競賽的選手時,沒有比較合適的選手參與到比賽的活動中,很多選手也都是在接近比賽的時候再加強(qiáng)訓(xùn)練,比賽的效果也就大打折扣。因此,要通過比賽來促進(jìn)學(xué)生提升英語口語技能,這是當(dāng)前高職院校在進(jìn)行英語口語技能教學(xué)過程中必須重視的一個方向。
在英語口語大賽背景下,加強(qiáng)對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)改革,需要根據(jù)日常教學(xué)的具體學(xué)情優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,從而提升高職院校英語專業(yè)學(xué)生的口語技能,能夠滿足英語口語大賽的技能需求。
第一方面,在英語口語大賽背景下加強(qiáng)教學(xué)改革,對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)改革時,必須要形成教學(xué)內(nèi)容的改革。高職院校的英語專業(yè)教師要根據(jù)英語口語大賽所涉及的知識基本要點(diǎn),把口語知識作為教學(xué)內(nèi)容中的一個重點(diǎn),強(qiáng)化在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與培育,從而為英語口語大賽積累良好的選手群體。在教學(xué)的過程中,英語口語所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容,英語教師要通過校本課程以及其他的教學(xué)互動方式,把這些知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以認(rèn)知的部分,從而推動高職院校英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,安排不同的教學(xué)節(jié)奏,從而能夠讓不同層次的英語專業(yè)學(xué)生,都能夠循序漸進(jìn)提升自身的英語口語技能。
第二方面,高職院校的英語專業(yè)教學(xué),也應(yīng)該根據(jù)口語大賽的需求,開展模擬教學(xué)與模擬鍛煉的方式。因?yàn)橛⒄Z口語大賽所提供的各種訓(xùn)練與比賽的方式在教學(xué)的過程中,其實(shí)也有積極的參照作用,高職院校的英語教師可以參照英語口語大賽的競賽模式,在高職院校日常的英語專業(yè)教學(xué)中,也采取競賽的方式,提高學(xué)生在口語表達(dá)方面的技能運(yùn)用能力,特別是可以開展班級與班級之間,或者班級內(nèi)部的英語口語競賽,通過這種互相競賽與提升的方式,讓學(xué)生能夠逐步提升和掌握一些英語口語技能。對于這種互相競賽的方式,高職院校的英語教師可以采取學(xué)生的積分獎勵等機(jī)制,鼓勵學(xué)生多參與到口語技能的競賽過程中,這樣對于學(xué)生的口語技能提升方面,也能夠形成激勵與促進(jìn)的機(jī)制,對學(xué)生的全面成長也有積極的作用。
第三方面,在英語口語大賽的背景之下,教師還應(yīng)該把口語的表達(dá)能力以及相關(guān)技能的運(yùn)用作為重要的考核內(nèi)容,納入日常的考核與學(xué)習(xí)階段性考核的過程當(dāng)中,也就是把競賽相關(guān)的技術(shù)要求作為日常的教學(xué)內(nèi)容,同時又把競賽技能的提升作為重點(diǎn),通過考核的方式鼓勵學(xué)生全面掌握口語表達(dá)技能。在英語口語大賽這種相關(guān)的競賽機(jī)制下,高職院校教師對學(xué)生的口語表達(dá)技能要點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理,通過形成更加系統(tǒng)化和條理化的口語技能鍛煉與教學(xué)的知識體系,讓學(xué)生能夠逐漸掌握這些知識的內(nèi)容,從而幫助學(xué)生建立起口語表達(dá)的自信與能力基礎(chǔ)。
綜合上述的三個方面可以看出,高職院校的學(xué)生通過比賽技能的培訓(xùn),從一定程度上,是可以與日常的專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合。高職院校的英語教師可以從教學(xué)內(nèi)容和考核方式等各個層面進(jìn)行改革,這也要求高職院校教師必須要有融會貫通的思想,把競賽相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)和知識需求融入到教學(xué)的過程中,從而把學(xué)生的知識技能提升作為重點(diǎn)進(jìn)行突破。
以賽促教作為一種教學(xué)理念,要貫穿于高職院校英語專業(yè)教學(xué)的始終,就必須要重視在英語口語大賽背景下推動高職院校英語教學(xué)的改革。因此,在教學(xué)的過程中,高職院校的教師一定要重視學(xué)生英語口語表達(dá)技能的提升,并且從下述層面推動教學(xué)方面的改革。
第一方面,高職院校要重視英語教學(xué)內(nèi)容的改革。高職院校的教師要重視對英語口語相關(guān)知識內(nèi)容融入到日常教學(xué)內(nèi)容中,也就是把日常的教學(xué)內(nèi)容與競賽所需要的口語技能內(nèi)容相結(jié)合,鼓勵學(xué)生在英語口語技能提升方面,逐漸往英語口語大賽所需要的知識技能點(diǎn)方向逐漸培養(yǎng)。掌握英語口語表達(dá)的基礎(chǔ)技能并不難,但是重點(diǎn)要讓學(xué)生能夠滿足競賽的需求,就為學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)與技能發(fā)展目標(biāo),在教學(xué)的過程中,教師加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的融合與改革對學(xué)生的全面發(fā)展而言,也有著非常積極的意義。
第二方面,高職院校要重視英語教學(xué)方式的改革。過去高職院校的學(xué)生在掌握口語技能的過程中,往往是自行進(jìn)行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)的方式由于過于分散,沒有辦法進(jìn)行集中培養(yǎng)引導(dǎo),對學(xué)生口語技能的提升也沒有積極的意義。高職院校教師要把過去分散式的口語鍛煉學(xué)習(xí)方式,結(jié)合英語口語大賽的培訓(xùn)鍛煉方式,轉(zhuǎn)變?yōu)楦蛹泻透咝У目谡Z技能提升方式。因?yàn)榭谡Z技能的提升,涉及學(xué)生在掌握相關(guān)知識要點(diǎn)過程中,所涉及的各個層面,教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),把高職院校的英語教學(xué)方法從傳統(tǒng)的依賴學(xué)生自行學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛞约信嘤?xùn)和引導(dǎo)為重點(diǎn)的方式,這樣對于學(xué)生的口語技能提升有更為明顯的幫助,特別是學(xué)生能集中地接受教師的培訓(xùn)和引導(dǎo),這些都有非常積極的意義。
從上述的兩個方面可以看出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革,是基于英語口語大賽背景之下,對學(xué)生口語技能提升的教學(xué)引導(dǎo)方式,高職院校的英語教師一定要根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面給予學(xué)生更多的支持,才能夠真正以賽促教幫助高職院校英語專業(yè)的教學(xué)更加集中與高效。
高職院校的英語專業(yè)教學(xué)要在英語口語大賽的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn),以賽促教就必須要教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與方式,在具體教學(xué)的過程中,要根據(jù)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)情有針對性調(diào)整教學(xué)的著力點(diǎn),從而幫助學(xué)生全面提升口語技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的提升。