以賽促教：基于英語口語大賽的高職英語專業(yè)教學(xué)改革探索

張 平

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，湖南 長沙 410004）

通過比賽促進(jìn)教學(xué)，是英語教學(xué)過程中的一個重要策略，而基于英語口語大賽開展的高職院校英語專業(yè)的教學(xué)改革，需要根據(jù)當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的實際特點，并且調(diào)整當(dāng)前教學(xué)中不適應(yīng)比賽相關(guān)技術(shù)要點的內(nèi)容，對日常的教學(xué)經(jīng)驗加強(qiáng)總結(jié)，從而推進(jìn)高職院校英語專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。由于比賽不同于日常的考試或鍛煉的方式，在比賽中是比較側(cè)重于學(xué)生在臨場競賽過程中的相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)掌握情況，對于學(xué)生的實際能力考驗也更加具體和全面，這是需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)優(yōu)化和引導(dǎo)的，也是當(dāng)前高職院校英語專業(yè)教學(xué)改革的一個重要方向。

1 英語口語大賽背景下高職院校英語教學(xué)的主要問題

英語口語大賽對于學(xué)生的口語技能要求更高，由于比賽的現(xiàn)場是臨場發(fā)揮，對學(xué)生的口語能力也是一次綜合性的考驗。在日常的教學(xué)過程中，高職院校的英語教學(xué)其實與英語口語大賽的技術(shù)要點之間，還存在著一些結(jié)合不充分的部分，這是需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)改革，從而幫助高職院校學(xué)生掌握更加良好的英語技能。

在高職院校的英語教學(xué)過程之中，重視學(xué)生的英語書面表達(dá)，但忽視了學(xué)生對于口語方面技能的提升，這是當(dāng)前比較突出的一個問題。高職院校的英語教學(xué)是基于學(xué)生的英語綜合技能進(jìn)行提升的教學(xué)過程，但是由于當(dāng)前學(xué)生參加大學(xué)英語四級或六級考試的壓力相對比較大，很多考核與日常教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也是圍繞著學(xué)生在英語方面的重點表達(dá)能力進(jìn)行教學(xué)。這也意味著大多數(shù)的大學(xué)英語課堂教學(xué)只是讓學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和語法，卻很少對學(xué)生的語音語調(diào)等口語表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由此可見，在高職院校的英語教學(xué)過程中，強(qiáng)化對口語教學(xué)的重視，并且運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生形成良好的口語表達(dá)能力，是有比較迫切的需求。

而且從另外一個角度上看，大多數(shù)的高職院校在口語教學(xué)和鍛煉的過程中，比較依賴于外語角或者其他的一些教學(xué)引導(dǎo)方式，卻很少重視學(xué)生口語方面的考核，很多學(xué)校在進(jìn)行考試的過程中，還是重視英語專業(yè)學(xué)生的書面表達(dá)能力，在階段性的考核中，還是以書面英語表達(dá)能力為主要的考核對象，但是卻很少對學(xué)生的口語技能和相關(guān)能力進(jìn)行綜合性的評價，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生忽視口語表達(dá)能力的提升和重視應(yīng)試技巧的提升。

從上述的問題可以看出，如果以大學(xué)生英語口語比賽作為一個主要的階段性目標(biāo)，從而培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的英語能力時，大多數(shù)的高職院校仍然沒有把口語技能的提升納入主要的教學(xué)范疇，導(dǎo)致很多高職院校在選派英語口語競賽的選手時，沒有比較合適的選手參與到比賽的活動中，很多選手也都是在接近比賽的時候再加強(qiáng)訓(xùn)練，比賽的效果也就大打折扣。因此，要通過比賽來促進(jìn)學(xué)生提升英語口語技能，這是當(dāng)前高職院校在進(jìn)行英語口語技能教學(xué)過程中必須重視的一個方向。

2 英語口語大賽背景下對高職英語專業(yè)學(xué)生口語教學(xué)改革的策略

在英語口語大賽背景下，加強(qiáng)對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)改革，需要根據(jù)日常教學(xué)的具體學(xué)情優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而提升高職院校英語專業(yè)學(xué)生的口語技能，能夠滿足英語口語大賽的技能需求。

第一方面，在英語口語大賽背景下加強(qiáng)教學(xué)改革，對高職院校英語專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)改革時，必須要形成教學(xué)內(nèi)容的改革。高職院校的英語專業(yè)教師要根據(jù)英語口語大賽所涉及的知識基本要點，把口語知識作為教學(xué)內(nèi)容中的一個重點，強(qiáng)化在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與培育，從而為英語口語大賽積累良好的選手群體。在教學(xué)的過程中，英語口語所涉及的相關(guān)知識內(nèi)容，英語教師要通過校本課程以及其他的教學(xué)互動方式，把這些知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以認(rèn)知的部分，從而推動高職院校英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化。在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求，安排不同的教學(xué)節(jié)奏，從而能夠讓不同層次的英語專業(yè)學(xué)生，都能夠循序漸進(jìn)提升自身的英語口語技能。

第二方面，高職院校的英語專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)該根據(jù)口語大賽的需求，開展模擬教學(xué)與模擬鍛煉的方式。因為英語口語大賽所提供的各種訓(xùn)練與比賽的方式在教學(xué)的過程中，其實也有積極的參照作用，高職院校的英語教師可以參照英語口語大賽的競賽模式，在高職院校日常的英語專業(yè)教學(xué)中，也采取競賽的方式，提高學(xué)生在口語表達(dá)方面的技能運(yùn)用能力，特別是可以開展班級與班級之間，或者班級內(nèi)部的英語口語競賽，通過這種互相競賽與提升的方式，讓學(xué)生能夠逐步提升和掌握一些英語口語技能。對于這種互相競賽的方式，高職院校的英語教師可以采取學(xué)生的積分獎勵等機(jī)制，鼓勵學(xué)生多參與到口語技能的競賽過程中，這樣對于學(xué)生的口語技能提升方面，也能夠形成激勵與促進(jìn)的機(jī)制，對學(xué)生的全面成長也有積極的作用。

第三方面，在英語口語大賽的背景之下，教師還應(yīng)該把口語的表達(dá)能力以及相關(guān)技能的運(yùn)用作為重要的考核內(nèi)容，納入日常的考核與學(xué)習(xí)階段性考核的過程當(dāng)中，也就是把競賽相關(guān)的技術(shù)要求作為日常的教學(xué)內(nèi)容，同時又把競賽技能的提升作為重點，通過考核的方式鼓勵學(xué)生全面掌握口語表達(dá)技能。在英語口語大賽這種相關(guān)的競賽機(jī)制下，高職院校教師對學(xué)生的口語表達(dá)技能要點進(jìn)行進(jìn)一步梳理，通過形成更加系統(tǒng)化和條理化的口語技能鍛煉與教學(xué)的知識體系，讓學(xué)生能夠逐漸掌握這些知識的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生建立起口語表達(dá)的自信與能力基礎(chǔ)。

綜合上述的三個方面可以看出，高職院校的學(xué)生通過比賽技能的培訓(xùn)，從一定程度上，是可以與日常的專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合。高職院校的英語教師可以從教學(xué)內(nèi)容和考核方式等各個層面進(jìn)行改革，這也要求高職院校教師必須要有融會貫通的思想，把競賽相關(guān)的技術(shù)要領(lǐng)和知識需求融入到教學(xué)的過程中，從而把學(xué)生的知識技能提升作為重點進(jìn)行突破。

3 英語口語大賽背景下以賽促教的教學(xué)改革路徑

以賽促教作為一種教學(xué)理念，要貫穿于高職院校英語專業(yè)教學(xué)的始終，就必須要重視在英語口語大賽背景下推動高職院校英語教學(xué)的改革。因此，在教學(xué)的過程中，高職院校的教師一定要重視學(xué)生英語口語表達(dá)技能的提升，并且從下述層面推動教學(xué)方面的改革。

第一方面，高職院校要重視英語教學(xué)內(nèi)容的改革。高職院校的教師要重視對英語口語相關(guān)知識內(nèi)容融入到日常教學(xué)內(nèi)容中，也就是把日常的教學(xué)內(nèi)容與競賽所需要的口語技能內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在英語口語技能提升方面，逐漸往英語口語大賽所需要的知識技能點方向逐漸培養(yǎng)。掌握英語口語表達(dá)的基礎(chǔ)技能并不難，但是重點要讓學(xué)生能夠滿足競賽的需求，就為學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)與技能發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的融合與改革對學(xué)生的全面發(fā)展而言，也有著非常積極的意義。

第二方面，高職院校要重視英語教學(xué)方式的改革。過去高職院校的學(xué)生在掌握口語技能的過程中，往往是自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式由于過于分散，沒有辦法進(jìn)行集中培養(yǎng)引導(dǎo)，對學(xué)生口語技能的提升也沒有積極的意義。高職院校教師要把過去分散式的口語鍛煉學(xué)習(xí)方式，結(jié)合英語口語大賽的培訓(xùn)鍛煉方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦蛹泻透咝У目谡Z技能提升方式。因為口語技能的提升，涉及學(xué)生在掌握相關(guān)知識要點過程中，所涉及的各個層面，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，把高職院校的英語教學(xué)方法從傳統(tǒng)的依賴學(xué)生自行學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛞约信嘤?xùn)和引導(dǎo)為重點的方式，這樣對于學(xué)生的口語技能提升有更為明顯的幫助，特別是學(xué)生能集中地接受教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，這些都有非常積極的意義。

從上述的兩個方面可以看出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，是基于英語口語大賽背景之下，對學(xué)生口語技能提升的教學(xué)引導(dǎo)方式，高職院校的英語教師一定要根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的實際需求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面給予學(xué)生更多的支持，才能夠真正以賽促教幫助高職院校英語專業(yè)的教學(xué)更加集中與高效。

4 結(jié)束語

高職院校的英語專業(yè)教學(xué)要在英語口語大賽的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，以賽促教就必須要教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念與方式，在具體教學(xué)的過程中，要根據(jù)高職院校英語專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)情有針對性調(diào)整教學(xué)的著力點，從而幫助學(xué)生全面提升口語技能，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的提升。