大學(xué)生厭學(xué)情緒的原因及對(duì)策探析

鐘 悅 劉金英

（江西省贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000）

時(shí)代飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和外來(lái)文化的沖擊給人民的生活帶來(lái)了便利和精彩，但是也影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。目前，在高校管理和教師教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或感到厭倦，產(chǎn)生消極的態(tài)度和行為。對(duì)此，我們首先要對(duì)目前大學(xué)生厭學(xué)的影響因素進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)對(duì)策，才能更有針對(duì)性、更有建設(shè)性，也更有成效地解決大學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。

1 大學(xué)生厭學(xué)的影響因素

1）個(gè)人因素的影響。沒(méi)有明確目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣是大學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的主要原因。雖然說(shuō)每個(gè)人的心理環(huán)境都有所不同，但是衍生厭學(xué)情緒的背后都有著這樣一個(gè)共性：沒(méi)有明確目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)沒(méi)有明確目標(biāo)包括兩個(gè)層次的因素。淺層因素是無(wú)成就動(dòng)機(jī)，即對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)學(xué)習(xí)。成就動(dòng)機(jī)對(duì)自己的人生道路的信念非常重要，它將激勵(lì)個(gè)體努力獲得將來(lái)的成功。相反，缺乏這種成就動(dòng)機(jī)會(huì)限制個(gè)人的努力以及獲得成功的可能性。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)好壞不在乎、無(wú)成就感、無(wú)抱負(fù)和期望；對(duì)學(xué)習(xí)基本上采取一種放任的態(tài)度；精神面貌萎靡不振、懶散、拖沓；常把主要精力放在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上；缺乏奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)持消極情緒和態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。這尤其表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)課不感興趣，缺乏專業(yè)認(rèn)同感。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。如一些學(xué)生迷戀游戲、網(wǎng)絡(luò)，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)，不僅不利于學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更危害身心健康。

2）家庭、學(xué)校的影響。家庭、學(xué)校在無(wú)形之中造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等相關(guān)因素、父母的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式，以及家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。如重利輕智，驅(qū)使孩子過(guò)早步入商海；家庭的不良環(huán)境，如父母離異，經(jīng)常爭(zhēng)吵，致使孩子心靈扭曲，由無(wú)法安心學(xué)習(xí)發(fā)展到失去學(xué)習(xí)興趣；父母過(guò)高的期望與孩子實(shí)際水平差距太大，孩子因心理壓力過(guò)大，難以承受，就用消極對(duì)抗來(lái)發(fā)泄自己的不滿等。此外，一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用“一刀切”的教學(xué)方法，沒(méi)有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)情況采取有針對(duì)性、差異性的教學(xué)方法，不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上有什么不懂，最后導(dǎo)致優(yōu)秀的更加優(yōu)秀、落后的更加落后。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，隨著高等教育改革的發(fā)展，高校教師存在科研成果的壓力，無(wú)法將全部的精力投入到教學(xué)中，師生缺乏情感交流，教學(xué)方式和內(nèi)容單一死板，缺乏創(chuàng)新，缺乏吸引力和啟發(fā)性，很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。部分教師過(guò)度重視教學(xué)成績(jī)，對(duì)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生笑臉相迎、重點(diǎn)關(guān)注；而對(duì)那些基礎(chǔ)較差、后進(jìn)的學(xué)生放任不管。學(xué)生的自尊心受到傷害，久而久之對(duì)課程產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

3）社會(huì)文化環(huán)境的影響。不良社會(huì)風(fēng)氣和文化對(duì)大學(xué)生也產(chǎn)生一定影響。社會(huì)上某些不正之風(fēng)，如拜金主義思想、享樂(lè)主義傾向和一些不良風(fēng)氣及讀書(shū)無(wú)用論等，都是造成大學(xué)生厭學(xué)的社會(huì)誘因，以及“一切向錢(qián)看”的扭曲思想，不健康電影錄像等也對(duì)青春期孩子產(chǎn)生極壞影響。再或結(jié)交社會(huì)不良青年，耳濡目染，逐漸厭學(xué)。而且，社會(huì)上的不良風(fēng)氣導(dǎo)致部分大學(xué)生受到了一些腐朽文化的影響，心中對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)成績(jī)的信仰出現(xiàn)了動(dòng)搖。面對(duì)社會(huì)上某些別有用心的資本的文化宣傳，有些思考能力弱、難辨是非曲直的大學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，不辨黑白、難分是非，甚至產(chǎn)生了一些“成績(jī)無(wú)用論”的腐朽思想，覺(jué)得好好學(xué)習(xí)就是書(shū)呆子，大好的青春年華相對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)還不如“出去社會(huì)賺錢(qián)”，最后逐漸發(fā)展成了嚴(yán)重的厭學(xué)思想。

2 消除大學(xué)生厭學(xué)情緒的措施

要在新時(shí)代下做到消除大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，“一張黑板，一支粉筆”這樣的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的要求，我們要立足于時(shí)代，適應(yīng)學(xué)生的精神需要，以讓學(xué)生樂(lè)于配合的形式開(kāi)展教育工作，消除大學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

1）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。消除大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象重點(diǎn)是我們必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。在傳統(tǒng)模式的課堂上，教師通常只能對(duì)著課本照本宣科，學(xué)生對(duì)課堂也容易產(chǎn)生厭惡、抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)只是機(jī)械的、被動(dòng)的，甚至有的學(xué)生表面上看是在認(rèn)真聽(tīng)課，實(shí)際上卻在走神……這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、教師的課堂效果不盡如人意，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲。要解決這些問(wèn)題，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教育是不可能做到的，必須要立足于創(chuàng)新的教學(xué)課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)革新性的教育方式與學(xué)習(xí)方式，才有可能誘發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)甚至是自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要優(yōu)化教學(xué)情境，教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2）加強(qiáng)學(xué)校管理，從嚴(yán)治校。加強(qiáng)學(xué)校管理，從嚴(yán)治校也能夠在一定程度上幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。良好校風(fēng)對(duì)學(xué)校所有成員具有強(qiáng)大的同化力、約束力和推動(dòng)力，在學(xué)校管理中具有特殊的功效。學(xué)校無(wú)閑人、人人都育人，學(xué)校無(wú)空地，處處皆育人，學(xué)校無(wú)小事，事事教育人，要成為廣大教職工的共識(shí)和行動(dòng)。新生入學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛(ài)國(guó)主義教育，教學(xué)樓墻壁上懸掛名人、名言、科學(xué)家畫(huà)像，宣傳櫥窗定期更換一次。校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等巨幅標(biāo)語(yǔ)懸掛于學(xué)校建筑的醒目處。學(xué)校環(huán)境整潔宜人，這些建設(shè)都有力的強(qiáng)化了與優(yōu)良校風(fēng)相一致的健康、文明、向上的現(xiàn)代人意識(shí)和濃郁的校園文化，都在很大程度上緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒。同時(shí)，學(xué)校還要做好教師的管理工作，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的基礎(chǔ)和必要保證，也是學(xué)生克服厭學(xué)情緒之良方。學(xué)生喜歡并佩服你這個(gè)老師，他就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，就會(huì)信服你所講的道理。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須尊重學(xué)生教育、教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這樣，才能將學(xué)生心中的厭學(xué)情緒徹底克服。

3）營(yíng)造健康豐富的大學(xué)校園生活。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)比較單調(diào)容易產(chǎn)生疲勞，與高中相比，大學(xué)是一個(gè)截然不同的新的開(kāi)始：沒(méi)有了高中里老師的嚴(yán)格管制，沒(méi)有了父母的碎碎叮嚀，時(shí)間安排確實(shí)更為自由，除了上課的時(shí)間都可以自由安排，上課的時(shí)候也沒(méi)有人會(huì)要要求你認(rèn)真聽(tīng)課做筆記，女生可以化妝逛街，男生打游戲出去玩，學(xué)校里有各種活動(dòng)，大城市里更是不缺娛樂(lè)的地方，周六日不想動(dòng)可以在宿舍床上躺一天。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可能就不會(huì)那么上心了，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)可以有效改善這樣的問(wèn)題，豐富學(xué)生的課外的生活，還能發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們建立自信心，也是嚴(yán)肅學(xué)習(xí)的精神調(diào)節(jié)。所以課外興趣班的開(kāi)展，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也能減少學(xué)習(xí)不良情緒的產(chǎn)生。

3 結(jié)語(yǔ)

冰凍三尺，非一日之寒，想要消除大學(xué)生的厭學(xué)情緒，需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間。大學(xué)生厭學(xué)的成因不一定是單一的，很多是多因素交互作用導(dǎo)致的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面共同配合，制定針對(duì)性的方案，采取行之有效的疏導(dǎo)對(duì)策，才能更好的幫助他們走出厭學(xué)的困境。