談高職類院校英語課程第二課堂教學(xué)

吳凡十

（南京科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇 南京 210048）

英語課程作為許多高職類院校的一門基礎(chǔ)必修課，是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，為了幫助學(xué)生高效利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外的時間學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語，第二課堂活動的開展成為許多高職院校的必然選擇。第二課堂是指在教學(xué)計劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的以及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。本文結(jié)合高職院校英語課程教學(xué)以及英語第二課堂的現(xiàn)狀，分析了開展英語第二課堂的意義并提出了一些英語第二課堂的形式。

1 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用性人才為目標(biāo)的，根據(jù)這樣的目標(biāo)，高職類院校的英語教學(xué)需要注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，堅持實(shí)用為主的原則。而在很多高職院校的英語教學(xué)中，在很大程度上還不夠重視對學(xué)生在未來職業(yè)生活中英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教學(xué)思想陳舊，考核方式單一，在英語教學(xué)中，重知識、輕技能的現(xiàn)象還很普遍，以考核學(xué)生詞匯量和語法運(yùn)用能力為主的筆試，形式過于單一，評價標(biāo)準(zhǔn)較為片面，這樣的考核方式，未能充分涉及英語語言的交際功能，這樣的考核方式使得老師和學(xué)生過分重視語言知識點(diǎn)的教與學(xué)，從而忽視了英語作為交流溝通工具的特性，忽視了對學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力考查與評價。這樣的教學(xué)與考核方式不能充分發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體作用，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，學(xué)生在職業(yè)生活中的英語綜合運(yùn)用能力并未得到切實(shí)提高。

2 英語第二課堂的現(xiàn)狀

在高職類院校，英語第二課堂的設(shè)立已經(jīng)日益受到重視，但英語第二課堂的內(nèi)容和運(yùn)行模式仍然不夠完善。針對各類英語相關(guān)競賽而設(shè)立的興趣小組以及英語角等都是在高職類院校中常見的第二課堂形式，但這些第二課堂活動缺乏老師的有效組織，在內(nèi)容上不能做到和傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的有效銜接，這就使得學(xué)生在參與活動中沒有足夠的語言素材，無法為彼此創(chuàng)造一個有效溝通的語言環(huán)境，老師更多的工作重心僅僅停留在第二課堂活動任務(wù)的確立，對第二課堂的運(yùn)行，沒有形成規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)模式，以至于繼續(xù)延用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式來指導(dǎo)第二課堂的運(yùn)行，缺乏對活動內(nèi)容有效的引導(dǎo)和評價，在這種情況下，第二課堂成為一種脫離了學(xué)生實(shí)際語言能力且又枯燥乏味的虛設(shè)，學(xué)生參與的積極性和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力無法得到有效 提高。

3 開展英語第二課堂的意義

3.1 有利于因材施教

第二課堂能夠更好的改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)在因材施教方面的不足，高職類院校英語課程往往實(shí)行大班化的教學(xué)，且學(xué)生入校的英語基礎(chǔ)參差不齊，這在客觀上會帶來傳統(tǒng)課堂教學(xué)在因材施教方面的不足，往往會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生等進(jìn)度或者基礎(chǔ)差的學(xué)生趕進(jìn)度，甚至趕不上老師的教學(xué)進(jìn)度，最終出現(xiàn)班級英語能力兩極分化的現(xiàn)象。第二課堂可以有效克服這種客觀上的不足，以豐富多樣的活動形式、生動有趣的活動內(nèi)容兼顧不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)和興趣愛好自主選擇自己感興趣且能勝任的第二課堂活動任務(wù)形式，積極參與其中，從而在不斷接受積極反饋的情況下，不斷培養(yǎng)出英語學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的主觀能動性，提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.2 有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新意識

由于英語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在重知識、輕技能的局限，有限的課時還是以向?qū)W生的語言知識輸入為主，學(xué)生對所掌握知識的綜合運(yùn)用的輸出為輔，且受到大班化教學(xué)的客觀限制，不可能做到每個學(xué)生都能有知識輸出的機(jī)會，教師也更不可能有針對性地逐一給以評價反饋。而第二課堂可以有效彌補(bǔ)這種不足，老師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排不同的英語語言輸出活動形式，并主導(dǎo)學(xué)生的各類語言輸出活動，給學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)作活動內(nèi)容的自主權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在運(yùn)用英語設(shè)計創(chuàng)作并展示的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4 英語第二課堂的開展形式

4.1 英語PPT制作展示活動

英語綜合運(yùn)用能力和計算機(jī)基本操作能力是高職類院校學(xué)生必須掌握的兩項(xiàng)基本能力，其在學(xué)生今后的職業(yè)生活中發(fā)揮重要的作用。PPT的制作是計算機(jī)基本操作能力的重要體現(xiàn)，將PPT的制作與英語課堂教學(xué)相銜接，開展根據(jù)課堂內(nèi)容制作英語PPT的第二課堂活動可以有效鞏固并補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的一些話題給出一個選題范圍，學(xué)生根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)和各自的特長以小組的形式進(jìn)行分工，分工包括話題相關(guān)資料搜集、PPT制作和展示講解等，使不同英語基礎(chǔ)的同學(xué)都能參與其中，在PPT的準(zhǔn)備過程中不斷查漏補(bǔ)缺，互相取長補(bǔ)短，從而有效鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。教師除了在學(xué)生準(zhǔn)備PPT階段給出指導(dǎo)外，還要對各組PPT的完成情況進(jìn)行評價反饋，就資料收集的相關(guān)性、PPT制作內(nèi)容和講解過程的表達(dá)給出指導(dǎo)性意見，還可以組織學(xué)生進(jìn)行組與組之間互評，在互評中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷完善自己的作品，將有創(chuàng)意有新意的作品以及得到一致好評的作品納入考核加分，鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)課堂所學(xué)英語語言素材積極運(yùn)用于第二課堂中，激發(fā)學(xué)生將第二課堂所學(xué)知識和技能遷移至實(shí)際生活的潛能，從而有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

4.2 互聯(lián)網(wǎng)平臺英語視聽說活動

為了充分發(fā)揮高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體作用，更有效地進(jìn)行因材施教，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，運(yùn)用手機(jī)、電腦以及平板等網(wǎng)絡(luò)終端開展第二課堂教學(xué)活動。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生不可或缺的生活必需，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教與學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要且有效的輔助手段。高職院校的英語教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)打造出一系列英語第二課堂活動的平臺，通過英語演講短視頻制作活動、英語配音比賽、英語達(dá)人秀等各類活動，分層次有針對性地設(shè)計第二課堂英語學(xué)習(xí)活動，使不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與其中，學(xué)生在規(guī)定時間段上傳學(xué)生自己制作的視聽說材料，教師在線給予指導(dǎo)和評價，學(xué)生利用課余時間選擇自己感興趣或者有體會的作品進(jìn)行點(diǎn)贊、留言等不同方式的互評，充分利用互聯(lián)網(wǎng)終端在英語視聽方面的特點(diǎn)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在輔助英語教學(xué)方面的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)第二課堂活動打造成一個兼具娛樂性和教育性的學(xué)習(xí)平臺，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生擺脫對互聯(lián)網(wǎng)娛樂性的沉溺，對傳統(tǒng)課堂以外的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行有效地自主控制。

5 結(jié)語

綜上所述，在高職類院校開展英語課程的第二課堂活動意義深遠(yuǎn)，高職英語第二課堂活動是英語傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅是因材施教教育教學(xué)原則的具體實(shí)施，更可以培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和主體意識。實(shí)踐證明，英語第二課堂在鞏固傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。