探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張贊元

（德州市陵城區(qū)糜鎮(zhèn)李寺小學(xué)，山東 德州 253509）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中教師要具備以人為本的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課堂主體地位。為了能夠滿足教學(xué)要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出了多樣化的教學(xué)形態(tài)，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此更加重視學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，在教學(xué)中也會(huì)采取相應(yīng)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。但是在教學(xué)實(shí)踐中自主探究教學(xué)方法只局限于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)、作業(yè)的過程，缺少了創(chuàng)新性，學(xué)生逐漸對千篇一律的課堂教學(xué)過程失去了學(xué)習(xí)過程，盡管教師每節(jié)課會(huì)采用不同的教學(xué)手段，但是無法真正引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，影響了自主探究教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)措施

2.1 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在教學(xué)中想要提升教學(xué)質(zhì)量，一味的采用強(qiáng)制措施是很難辦到的，最重要的是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。如果一個(gè)學(xué)生非常熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持較高的學(xué)習(xí)熱情，那么該學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也一定不會(huì)差。因此教師需要思考的問題是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師提出問題：“有一天美猴王在花果山分西瓜，美猴王自己說我想要西瓜的八分之一，但是小猴子們覺得他要的太多了，于是只同意給他四分之一。同學(xué)們你們認(rèn)為按照小猴子的算法，美猴王是吃虧了還是賺便宜了？”通過這一情景設(shè)置，學(xué)生能夠被故事內(nèi)容吸引，提升自主探究積極性，大家都想要知道小猴子的分西瓜方式是否合理。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的積極主動(dòng)性更 高了。

2.2 打造出開放性數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)出開放性的數(shù)學(xué)問題，能夠充分激發(fā)出現(xiàn)無聲的創(chuàng)新能力和想象能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力[3]。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出開放性題目提供給學(xué)生思考，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能力。例如在學(xué)習(xí)圓的周長這一知識點(diǎn)時(shí)，教師首先讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考，怎么才能夠知道一元硬幣的周長。學(xué)生有的想要用軟尺直接進(jìn)行測量，有的想要用細(xì)線測量一下硬幣一周的長度，然后再測量細(xì)線的長度。這兩種方式都可以得到正確答案，但是只能針對簡單的、容易測量的圓形物體。如果把需要測量的物體換成運(yùn)行的池塘，那么學(xué)生就需要?jiǎng)?chuàng)新自己的思維能力，通過思考來尋求問題的答案。教師提出開放性問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行遷移，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 通過教學(xué)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師屬于重要的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生則是課堂教學(xué)主體，通過自己的探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)新的問題，在教師的引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。探究式學(xué)習(xí)中探究和引導(dǎo)同樣十分重要，教師不能太放任自流，容易影響課堂教學(xué)只需。例如在學(xué)習(xí)比的意義時(shí)，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究和思考：什么是比？比怎么表示？比的不同部分是什么名稱？通過問題的引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在回答問題的過程中學(xué)生也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，解答了教師提出的問題。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之后針對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，完善學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 合作探究學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采用有效措施把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作探究學(xué)習(xí)方法的使用，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維相互碰撞，撞擊出思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)新能力。為了能夠保證教學(xué)效果，教師按照學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，確定出分組之后為每個(gè)小組安排探究學(xué)習(xí)任務(wù)，然后選擇一名學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況[4]。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)加法過程中，教師讓學(xué)生跟小組成員一起共同來探究小數(shù)加法的計(jì)算方式。在小組合作探究過程中教師要有耐心，為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和探究。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的探究中尋找到計(jì)算方法之后，選擇一個(gè)人展示出小組的討論結(jié)果。教師要積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行探究。小學(xué)生的年齡比較小，自律能力比較差，因此教師要把握好課堂教學(xué)紀(jì)律，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)合理的實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主。

2.5 課后作業(yè)自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師布置的課后作業(yè)都千篇一律，讓學(xué)生做題、做題和做題，這樣的課后作業(yè)不僅無法考察學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也導(dǎo)致學(xué)生逐漸對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣[5]。因此教師可以采用更加靈活的為學(xué)生創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，利用課后作業(yè)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以提出閱讀作業(yè)、日記作業(yè)甚至想想作業(yè)的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如閱讀作業(yè)是閱讀偉大的數(shù)學(xué)家故事，學(xué)生通過閱讀這些偉大數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。日記作業(yè)是讓學(xué)生通過日記的形式來寫一下自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、自己出現(xiàn)的失誤，通過記錄來幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生布置一些動(dòng)手作業(yè)，然后讓學(xué)生能夠按照自己的想象力都完成，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生打造出更加自由的學(xué)習(xí)空間，提供自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展自主探究教學(xué)模式，教師要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容開展自主探究教學(xué)方法，尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。據(jù)實(shí)踐表明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用自主探究教學(xué)模式能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立探究能力得到了有效的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提升。