基于云班課平臺的課程線上教學(xué)的探索與實踐
——以高職《三維動畫制作》為例

李雪冰

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

“線上教學(xué)”一般指的是指一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，其以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式。真正打破了時間和空間的限制，在線課程教學(xué)是未來教學(xué)領(lǐng)域中不可取代的新方向，也是高校教師充分利用信息技術(shù)開展課程改革，亟待探索的新領(lǐng)域?！熬€上教學(xué)”必須結(jié)合高職教育特性和線上教學(xué)的實際問題，其研究成果在教學(xué)過程中的運用實踐也將體現(xiàn)“線上教學(xué)”的應(yīng)用價值。

1 《三維動畫制作》課程線上教學(xué)背景

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，各級學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都紛紛試水線上教學(xué)。有效的線上教學(xué),并非將簡單將教室教學(xué)直接移植到網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校及教師必須了解線上教學(xué)的理論原則，精心規(guī)劃線上教學(xué)的策略，用心設(shè)計進(jìn)行各項網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動，才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特長,提升教學(xué)的效力與效益。

文章以高職動漫專業(yè)核心課程《三維動畫制作》課程在云班課平臺上開展的在線教學(xué)為例，通過實踐教學(xué)，主要針對在線教學(xué)的難點和困境：面對線上教學(xué)如何完善教學(xué)手段、如何合理配置教學(xué)資源、如何調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，提高其參與性、如何辨識學(xué)生需求、如何明確線上教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、如何強(qiáng)化學(xué)生價值觀教育觀等問題深入探究并嘗試提出解決方案。

2 《三維動畫制作》課程線上教學(xué)開發(fā)設(shè)計

1）課程目標(biāo)?！度S動畫制作》課程是一門以Maya軟件為平臺，面向三維角色動畫的技能培養(yǎng)。其中動漫制作、數(shù)字媒體、影視制作、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的本科和中高職業(yè)院校都設(shè)有此方面課程。

課程的總體目標(biāo)為：通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握Maya軟件的操作方法，熟悉建模輔助功能和工具的用法，掌握Maya常用動畫手段完成工作任務(wù)。熟練掌握包括動物和人物動作的節(jié)奏和動力學(xué)原理等動畫原則，掌握鏡頭運動、角色動畫、表情動畫和物體運動等動畫設(shè)置及調(diào)整技巧，獨立、創(chuàng)意性完成各類動畫制作任務(wù)。

2）教學(xué)整體設(shè)計。線上教學(xué)由于教學(xué)的臨場感及認(rèn)知的臨場感弱化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗差、互動性有限。除了為學(xué)生提供信息發(fā)布、知識分享以及答疑等服務(wù)之外，應(yīng)以“學(xué)生認(rèn)知”為核心，對線上教學(xué)過程開展整體設(shè)計，并根據(jù)反饋對課程教學(xué)開展動態(tài)修訂。教學(xué)思路遵循將知識化解為相應(yīng)的問題，進(jìn)行啟發(fā)式、研討式等教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容遵循打破原有知識體系，知識與技能的培養(yǎng)溶于獨立項目、分解式任務(wù)中；教學(xué)過程鼓勵學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)和互動，提升線上教學(xué)的有效性；教學(xué)結(jié)果注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)。

3）數(shù)字化云教材的開發(fā)。根據(jù)在線教學(xué)的學(xué)習(xí)特點，尊重課程自身建設(shè)規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃數(shù)字教材整體設(shè)計，有機(jī)結(jié)合課程的知識特點，合理安排、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課程的崗位性對接因素和涉及技術(shù)的時效性。針對教學(xué)中的核心知識點和技能點，針對在線學(xué)生反饋具有普遍代表性的問題，完善教材實訓(xùn)環(huán)節(jié)。并以數(shù)字云教材建設(shè)為契機(jī)建立及逐步完善本課程基本教學(xué)資源。

4）線上教學(xué)實施效果。首先，線上教學(xué)過程中，通過策略性引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)全進(jìn)程。《三維動畫制作》課程在調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，提高其參與性；辨識學(xué)生需求；明確線上教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化學(xué)生價值觀教育觀等問題都做了很好的探索。為今后常態(tài)化教學(xué)中混合式教學(xué)新模式，提供了很好的解決思路。其次，通過線上教學(xué)所傳遞的數(shù)據(jù)信息反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實時定向監(jiān)督。教師可實時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、檢驗教學(xué)效果、完善后續(xù)教學(xué)。學(xué)生可及時接受到教師及團(tuán)隊成員對課堂練習(xí)、課后作業(yè)的意見和建議，提高教學(xué)內(nèi)容的時效性。最后，本課程編寫的《三維角色動畫》已經(jīng)完成云教材的發(fā)布與推廣，完成了全部課程的教學(xué)錄課、教學(xué)素材等資源的建設(shè)。

3 “線上教學(xué)”課程實施的建議

1）“引導(dǎo)”與“反饋”貫穿線上教學(xué)全過程。在本學(xué)期的線上教學(xué)活動中，依據(jù)網(wǎng)課的特殊性和學(xué)情現(xiàn)狀，注重“引導(dǎo)”與“反饋”貫穿線上教學(xué)全過程。線上教學(xué)過程中，教師需策略性引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。首先從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提疑、分享、談?wù)?、辯論、反思中識別學(xué)生需求，判斷學(xué)生的存在的困難和實際需求。其次，通過云班課平臺中的各類提問、頭腦風(fēng)暴等方式引導(dǎo)學(xué)生對普遍問題積極探討，對爭議問題多角度分析，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我思考、深入思考、全面思考能力。通過觀點總結(jié)、作業(yè)評價、項目思路、技術(shù)答疑等多種方式及時對線上教學(xué)所傳遞的信息完成反饋。積極的反饋讓學(xué)生獲得鼓勵與肯定，增加教學(xué)吸引力，同時也能及時發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在的漏點與不足。

2）激勵機(jī)制保障線上教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)最艱難解決的問題是如何激勵學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)和互動。學(xué)生主體參與性可以直觀的判斷出學(xué)生對知識的掌握程度。其一、明確評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生參與性納入過程性考核評價。其二、鼓勵學(xué)生互評、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。其三、分層次激勵不同狀態(tài)的學(xué)習(xí)者。

3）云教材開發(fā)側(cè)重教學(xué)資源顆粒化建設(shè)。數(shù)字化云教材不同于以往的紙質(zhì)教材和一體化教材，形式更生動多樣，內(nèi)容更豐富，延展范圍更廣，更適用于不同層次學(xué)生獲取相匹配的知識范疇。

云教材建設(shè)的核心在于以“學(xué)生為中心”建設(shè)顆粒化資源，注重教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，充分利用數(shù)字化教材的優(yōu)勢，補(bǔ)充擴(kuò)展閱讀、鏈接功能、交互式測驗、教學(xué)視頻等內(nèi)容。保證以每位學(xué)生都能精熟內(nèi)容為前提，配合多元彈性的個性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程完成自我實現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再將成果反饋來改進(jìn)原有的課程設(shè)計與課程教學(xué)，保證云教材開發(fā)的深度、多樣性，科學(xué)性。

4 結(jié)束語

線上教學(xué)課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程理念，使學(xué)生獲得全方位的、立體的教育體驗?！度S動畫制作》課程在內(nèi)容與形式中完成了重新構(gòu)建和整體設(shè)計。既豐富高職院校專業(yè)課程線上教學(xué)的內(nèi)容也為未來混合式教學(xué)提供更充足的理論和實踐支撐。

我們將根據(jù)本學(xué)期線上教學(xué)中所積累的實際經(jīng)驗，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育理念，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革與實踐，期待能夠起到拋磚引玉的作用。希望通過進(jìn)一步的探索與實踐，開發(fā)出更加適應(yīng)我國高職教育發(fā)展趨勢的職教課程模式。