小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

李 剛

（南京市鑫園小學(xué)，江蘇 南京 210007）

新課改背景下，新型教育理念不斷涌現(xiàn)，使教育教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化。科學(xué)是一門研究性課程，實(shí)驗(yàn)是此門課程教學(xué)的重要手段，對(duì)提高相關(guān)課程教學(xué)有效性有著關(guān)鍵作用，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要意義。

1 小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

從本質(zhì)上分析，實(shí)驗(yàn)可以說是充分理解科學(xué)知識(shí)最為有效的途徑，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可更加直接地認(rèn)知各種科學(xué)現(xiàn)象，逐漸形成完整的學(xué)習(xí)框架。但若是未能重視實(shí)驗(yàn)，那么在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必然會(huì)面臨種種困境，科學(xué)知識(shí)往往也會(huì)成為擺設(shè)，難以起到培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。盡管理論學(xué)習(xí)十分重要，但要想全面確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)也是尤為重要的。其一方面可促使學(xué)生真正地愛上科學(xué)，拓展學(xué)生科學(xué)思維，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，新課標(biāo)提出，小學(xué)科學(xué)課程本身是一門活動(dòng)性的課程，要能夠最大限度在課堂中開展活動(dòng)實(shí)踐，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特征，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。從某一層面來看實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可增添教育教學(xué)的多樣性與豐富性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，使學(xué)生對(duì)新事物始終有著積極探索的欲望。

2 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)操作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始時(shí)期，他們的心智尚未完全發(fā)育成熟，具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，較易受到外界的影響，難以長時(shí)間集中自身的注意力，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生一些消極情緒。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中，并長時(shí)間保持積極性，那么教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的成長特點(diǎn)出發(fā)，牢牢把握學(xué)生的興趣愛好，這樣就能夠使學(xué)生積極自主的投入其中。具體來說，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將學(xué)生逐步帶人情境之中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下全身心參與到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中。

2.2 精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，提升學(xué)生動(dòng)手能力

材料是實(shí)驗(yàn)探究有序展開的基礎(chǔ)。面對(duì)教師精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生往往能無師自通；面對(duì)無結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)松散的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生很容易陷入迷茫，妨礙正常的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有序進(jìn)行。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有序展開。課前，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究需要，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，巧妙搭配材料組合，構(gòu)建材料的結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究需求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生從不同角度探究問題，發(fā)散學(xué)生思維。最后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，做到及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與到對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

如講“熱氣球”一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備塑料袋、回形針、蠟燭、火柴等實(shí)驗(yàn)材料，建構(gòu)起完整的實(shí)驗(yàn)材料結(jié)構(gòu)。課前，教師在每一張實(shí)驗(yàn)桌上放了塑料袋、回形針和蠟燭，沒有火柴。課上，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)材料，只是稍微停留了一下就認(rèn)真聽講了。直至知識(shí)講解完，開始實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后，教師才把火柴發(fā)放給各組，學(xué)生利用火柴開始具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。探究活動(dòng)一結(jié)束，教師立即收回火柴，防止學(xué)生再次動(dòng)手操作而造成實(shí)驗(yàn)混輪，影響到后續(xù)的研討活動(dòng)。在這一過程，教師根據(jù)教學(xué)需要準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，構(gòu)建起符合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的材料結(jié)構(gòu)。同時(shí)，課上利用“火柴”的發(fā)放和收回駕馭學(xué)生的思維，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有序展開，防止了不必要的混亂。

再例如，在學(xué)習(xí)《蠟燭的變化》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備火柴、鑷子、白糖、橡皮泥海油面粉和紙，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測蠟燭燃燒和加熱分別可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后帶著學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過操作和體驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想。在整個(gè)過程中，學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。

2.3 整合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想將學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到位，那么教師就應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合起來，如給學(xué)生參與準(zhǔn)備工作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具有一定的接觸，從而使學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，進(jìn)而為接下來的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。需要注意的是，考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和安排，如引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。例如：在教學(xué)“各種各樣的葉子”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采取這樣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。在正式教學(xué)前，教師為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性的疑問，如：“同學(xué)們，你們知道植物枝葉中有什么嗎？植物枝葉的顏色和形狀都是相同的嗎？”通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問細(xì)致的觀察植物的葉子。在教學(xué)結(jié)束后，教師則可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人觀察成果和采集的葉子進(jìn)行手工繪制。這樣一來，不僅可以切實(shí)的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一舉多得。

2.4 激發(fā)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是個(gè)體形成基礎(chǔ)世界觀的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是其教學(xué)方法論中不可或缺的一項(xiàng)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過程中，通過合理組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，有益于營造輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程與理論學(xué)習(xí)過程的積極性。例如，在“磁鐵”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，通過引入實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索磁鐵的磁性、兩極性與相互作用性，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象予以總結(jié)凝練形成理論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力，利用對(duì)于磁鐵特性的理解創(chuàng)造出獨(dú)一無二的指南針。較之于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性與自主創(chuàng)造能力，緩解傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶乏味的氣氛，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)予以充分的重視，并且采取有效的措施將其落到實(shí)處。具體來說，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)操作興趣、整合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力以及強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷的提升自身的動(dòng)手能力，從而為科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有利保障。值得說明的是，在這個(gè)過程中，教師要以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生真正成為課堂主人翁，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，為學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展創(chuàng)造前提條件。