高職學(xué)生退學(xué)現(xiàn)狀、原因及對(duì)策研究
——以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張雪梅

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 吉安 343000）

職業(yè)教育是深化教育改革的重要突破口，肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才的職能[1]。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央站在黨和國家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。而當(dāng)前高職院校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象的普遍存在，對(duì)其人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了較大的負(fù)面影響。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所新辦地方性職業(yè)院校，承載著為本地產(chǎn)業(yè)輸送技能型人才的重要責(zé)任。學(xué)校辦學(xué)的落腳點(diǎn)在學(xué)生，學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)是重點(diǎn)關(guān)注要素。而縱觀近幾年，我校學(xué)生退學(xué)情況嚴(yán)重，為此筆者對(duì)建校至2019年9月我校學(xué)生退學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀展開調(diào)查，分析其原因并提出對(duì)策。

1 我校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)狀分析

針對(duì)2015年1月至2019年9月學(xué)生異動(dòng)情況分析，發(fā)現(xiàn)共有372人退學(xué)。其中，2015年退學(xué)人數(shù)78人，2016年102人，2017年70人，2018年91人，2019年截至9月退學(xué)人數(shù)為31人。通過對(duì)退學(xué)學(xué)生學(xué)制類型、專業(yè)類型、退學(xué)等原因進(jìn)行分析了解我校學(xué)生退學(xué)整體情況。

1）退學(xué)學(xué)生學(xué)制類型分析。我校在校高職學(xué)生有高中起點(diǎn)三年大專生和初中起點(diǎn)五年一貫制大專生兩種學(xué)制類型。其中，三年制大專生退學(xué)人數(shù)為112人，占30.11%，五年一貫制大專生退學(xué)人數(shù)為260人，占69.89%。2）退學(xué)學(xué)生專業(yè)類型分析。從退學(xué)學(xué)生的專業(yè)分布來看，理工科學(xué)生為227人，占61.02%，文科學(xué)生為145人，占38.98%。3）退學(xué)具體原因分析。通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生退學(xué)的原因主要表現(xiàn)為今后不會(huì)從事專業(yè)相關(guān)崗位工作的專業(yè)不認(rèn)同（錄取時(shí)被迫調(diào)劑專業(yè)），學(xué)不到專業(yè)技能（對(duì)教學(xué)不認(rèn)可），基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)意志力薄弱導(dǎo)致的厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難，投入難以取得預(yù)期收益的家庭因素[2]，自卑、抑郁等心理問題。其中，專業(yè)不認(rèn)同、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難是導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)最直接最主要的原因。4）退學(xué)時(shí)間段分析。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生退學(xué)高發(fā)期主要在寒暑假結(jié)束后新學(xué)期初，且有相當(dāng)一部分同學(xué)直接在假期就已去各地工作，直接未按時(shí)來學(xué)校報(bào)到。讓學(xué)校處于被動(dòng)的一方，錯(cuò)過了最好的做工作時(shí)間，也沒有充足的做工作的時(shí)間，要通過電話勸回一個(gè)剛開始工作賺錢的學(xué)生基本不可能。5）退學(xué)對(duì)象分析。地方職業(yè)院校生源主要來自本地，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，有不少退學(xué)學(xué)生是來自同一地方，或者住在同一寢室，同學(xué)間互相影響特別大，選擇同時(shí)退學(xué)，或者先后退學(xué)。此外，通過分析還發(fā)現(xiàn)，近90%的休學(xué)學(xué)生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)返校辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定，均按自動(dòng)退學(xué)處理。對(duì)其進(jìn)一步跟蹤調(diào)查，休學(xué)學(xué)生基本都已經(jīng)在外面打工?？梢?，要謹(jǐn)慎做好學(xué)生休學(xué)工作，嚴(yán)把學(xué)生休學(xué)關(guān)，做好休學(xué)學(xué)生聯(lián)系、溝通、關(guān)注工作。

2 我校學(xué)生退學(xué)原因分析

作為新建院校，學(xué)生穩(wěn)定是重點(diǎn)，學(xué)生退學(xué)率高是一個(gè)急需克服的難題。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者嘗試從“生-家-校-社”四個(gè)維度總結(jié)了學(xué)生退學(xué)的原因。

1）生——學(xué)生個(gè)人因素。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，人生目標(biāo)模糊。高職學(xué)生普遍積極性不高，缺乏向上努力的動(dòng)力，對(duì)于大學(xué)生生活和學(xué)業(yè)沒有規(guī)劃和目標(biāo)，且易受環(huán)境影響。（2）專業(yè)不認(rèn)同，學(xué)習(xí)缺乏興趣。高中階段學(xué)生對(duì)各專業(yè)門類了解甚少，且大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)限制，選擇或調(diào)劑到了自己不了解、不感興趣的專業(yè)，專業(yè)認(rèn)同感低，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)力。（3）基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)學(xué)習(xí)困難。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，難以盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的情況。學(xué)習(xí)受挫后更容易放棄，出現(xiàn)曠課、掛科、學(xué)籍預(yù)警等，繼而退學(xué)。（4）出現(xiàn)自卑、抑郁等心理問題。學(xué)生普遍第一次離開家庭獨(dú)立求學(xué)，學(xué)生極易出現(xiàn)焦慮、抑郁、不合群、自卑等心理問題，影響正常生活和學(xué)習(xí)，被迫退學(xué)。2）家——家庭因素。（1）家庭不重視，對(duì)學(xué)生關(guān)注少。單親家庭、貧困家庭、留守學(xué)生等在地方高職院校中占較大比例，受時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)等限制，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注少且重視不夠，家校溝通不暢通。（2）家庭貧困或家庭出現(xiàn)變故。獨(dú)生子女家庭多，部分學(xué)生因家庭貧困，退學(xué)參加工作或者中途家庭突遇重大變故，選擇退學(xué)照顧家庭。3）校——學(xué)校因素。（1）專業(yè)課程設(shè)置不合理。專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置不合理，專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)需求，專業(yè)課程教學(xué)與崗位工作要求脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)不樂觀。（2）教師教學(xué)水平有限。新辦院校半數(shù)以上是新教師，缺乏職業(yè)教育理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少企業(yè)鍛煉和工作經(jīng)歷，課堂難以吸引學(xué)生。（3）學(xué)生管理。高職學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理是一項(xiàng)重點(diǎn)工作也是難點(diǎn)工作。高校學(xué)生管理制度、學(xué)籍預(yù)警制度等的不完善也是導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)的重要因素。4）社——社會(huì)因素。（1）對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同度不高。但受傳統(tǒng)觀念和我國教育體制的影響，大家對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，認(rèn)為高職學(xué)生是成績(jī)較差，在高考時(shí)被本科院校淘汰下來的那批人[3]。在就業(yè)市場(chǎng)，用人單位對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可遠(yuǎn)低于本科教育。（2）大學(xué)生就業(yè)困難。高職生大部分感覺前途渺茫，消極怠慢，認(rèn)為投入了三年的學(xué)雜費(fèi)和時(shí)間，畢業(yè)也不能找到滿意的工作，受身邊高中畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)打工的學(xué)生影響，選擇退學(xué)早點(diǎn)去賺錢。

3 減少學(xué)生退學(xué)的對(duì)策及建議

學(xué)生的退學(xué)，不僅對(duì)退學(xué)學(xué)生個(gè)人有很大的影響，對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)也有一定的影響[4]?；谏鲜龇治?，本文認(rèn)為應(yīng)從教育教學(xué)和學(xué)生管理兩方面下手。

1）優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，立足崗位需求，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化和完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。提高教師職業(yè)教育教學(xué)水平，鍛造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。2）把握好學(xué)生入學(xué)關(guān)，做好學(xué)生入學(xué)教育。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，是一次重要的轉(zhuǎn)折期。做好入學(xué)教育對(duì)于學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色，更快適應(yīng)大學(xué)生活，融入新的生活和人際環(huán)境，是關(guān)鍵一步。特別是針對(duì)職業(yè)教育，更加注重專業(yè)性、崗位性、職業(yè)性，把握好入學(xué)教育環(huán)節(jié)，系統(tǒng)介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)方案與就業(yè)崗位的匹配，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生明晰大學(xué)期間學(xué)習(xí)方向，確定目標(biāo)具有指導(dǎo)性作用。3）開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，將職業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)。立足專業(yè)特點(diǎn)，緊密結(jié)合崗位能力和企業(yè)用人要求，有針對(duì)性、分層次開展職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。將職業(yè)教育融入課堂教學(xué)，尤其是專業(yè)課程教學(xué)中。4）加強(qiáng)思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康。立德樹人是高校的根本任務(wù)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，做好學(xué)生思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生克服浮躁、功利等不良風(fēng)氣影響，抵住誘惑，抗住壓力。通過心理咨詢老師、班主任、輔導(dǎo)員和心理委員等多個(gè)層面對(duì)相關(guān)學(xué)生多加引導(dǎo)，幫助其建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其身心健康發(fā)展[5]。5）重視學(xué)生管理工作，全面開展“三全”育人。將學(xué)生工作作為學(xué)校工作的基礎(chǔ)來抓，要重視學(xué)生入校后學(xué)習(xí)和生活的過程管理，重視學(xué)生思想引領(lǐng)、習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)提升等，完善學(xué)生管理、學(xué)籍預(yù)警等各項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。