基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施對(duì)策

張克清

(江蘇省連云港市贛榆城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校 222100)

目前化學(xué)學(xué)科與生活的多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行融合，化學(xué)學(xué)習(xí)給予學(xué)生今后的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響.生本教育思想以及創(chuàng)新人才教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到某種深度，對(duì)于深度學(xué)習(xí)主要是跟隨教師的引導(dǎo)，學(xué)生按照存在挑戰(zhàn)性的主題活動(dòng)，積極參與和體驗(yàn)，進(jìn)而獲取知識(shí)技能的一個(gè)過程.且初中階段的化學(xué)教育嚴(yán)格化的要求學(xué)生具備綜合實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)充當(dāng)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體與媒介，所以新時(shí)期下怎樣在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師進(jìn)一步思考與研究.

一、深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施原則

1.教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的結(jié)合

結(jié)合陶行知教育理念，教育也就是生活，深度學(xué)習(xí)思想作用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該緊密的關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于學(xué)生的潛意識(shí)，往往將自我為中心，在化學(xué)知識(shí)和生活相關(guān)的情況下才可以走進(jìn)學(xué)生頭腦之中.初中時(shí)期的化學(xué)任務(wù)圍繞學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的普及為核心，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.將教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活加以結(jié)合，促使學(xué)生感知生活中到處存有化學(xué)，起始階段通過化學(xué)知識(shí)分析與思考問題，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹慕?jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開展深度學(xué)習(xí)活動(dòng).

2.知識(shí)整理形成思維導(dǎo)圖

在初中學(xué)生積累化學(xué)知識(shí)到一定程度的情況下，需要整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián).深度學(xué)習(xí)思想作用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要串聯(lián)與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，由此增強(qiáng)學(xué)生的理解，不管實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生哪些問題，都可以輕松自由的應(yīng)對(duì).思維導(dǎo)圖的形成便于學(xué)生長時(shí)間積累知識(shí)，突破以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在深度學(xué)習(xí)過程中，教師要按照知識(shí)整理形成思維導(dǎo)圖的原則，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，更好地開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效對(duì)策

1.啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要按照內(nèi)容選取對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到深度學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，尤其是演示實(shí)驗(yàn)的方式，組織學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，觸動(dòng)學(xué)生思維，促使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升.比如“溶液的飽和度”相關(guān)內(nèi)容的教授，教師把硝酸鉀與水進(jìn)行混合，在固體不再溶解的情況下停止增加硝酸鉀，給學(xué)生介紹飽和狀態(tài)的道理.然后教師把少量高錳酸鉀添加在硝酸鉀飽和溶液中，同時(shí)組織學(xué)生觀察溶液的顏色變化，自然而然地布設(shè)問題情境：試管中溶液處在飽和狀態(tài)，為什么會(huì)和其他物體出現(xiàn)反應(yīng)？引起學(xué)生思維，促使學(xué)生思維靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)，由此在互相交流之下，學(xué)生會(huì)了解一定結(jié)論，也就是在條件不出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，已經(jīng)飽和的溶液不會(huì)對(duì)含有的溶質(zhì)加以溶解，然而可以溶解其他物質(zhì)，落實(shí)深度學(xué)習(xí)的理念，訓(xùn)練學(xué)生思維能力.

2.樹立動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與程度

演示實(shí)驗(yàn)即便可以取得一定教學(xué)成效，但是不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升，因此教師可以為學(xué)生布設(shè)自主探索實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，組織學(xué)生自主參與安全性較高的實(shí)驗(yàn)，取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握.比如“二氧化碳制取”的教授，給學(xué)生一定機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然而不需要給學(xué)生介紹稀鹽酸和大理石制取二氧化碳的道理，通過幾種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先是稀鹽酸以及碳酸鈣、其次是稀鹽酸與碳酸鈉、最后是稀硫酸與碳酸鈉，然后組織學(xué)生按照小組的形式加以思考.在此期間教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干預(yù)，而是要體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，學(xué)生自主分析動(dòng)手實(shí)踐，親自感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，更好地了解二氧化碳的制取思路，適應(yīng)深度學(xué)習(xí)理念的需求.

3.引進(jìn)探究活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

教師要想增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力與吸引力，要關(guān)注探究活動(dòng)的引進(jìn)，若學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)，便會(huì)全身心地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯自身的主觀能動(dòng)性.并且研究活動(dòng)的引進(jìn)可以致力于學(xué)生多種技能的提升，便于深度學(xué)習(xí)實(shí)效性的獲取.比如“燃燒實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容教授，教師可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生參與到白磷燃燒實(shí)驗(yàn)中，逐步通入氧氣，要求學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即氧氣和白磷結(jié)合之后緩慢燃燒產(chǎn)生火光.接下來教師給學(xué)生留出一定時(shí)間思考問題：銅片上白磷能夠燃燒，然而紅磷不會(huì)燃燒，這是為什么？相繼補(bǔ)充紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過鐵紗網(wǎng)與紅磷的接觸放在酒精燈火焰上，引導(dǎo)學(xué)生了解紅磷燃燒的具體現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，朝向深度學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究技能.

4.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平

初中時(shí)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要適當(dāng)?shù)呢S富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)多媒體先進(jìn)技術(shù)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行，組織學(xué)生觀察圖片與視頻，在學(xué)生觀看之后引起學(xué)生的深度研究，帶領(lǐng)學(xué)生真切的走進(jìn)實(shí)驗(yàn)世界，感知實(shí)驗(yàn)的奧秘與精髓，挖掘深度學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì).比如“二氧化硫褪色”內(nèi)容的開展，教師在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)視頻，然后設(shè)置問題：溴水以及高錳酸鉀反應(yīng)、氫氧化鈉以及酚酞試劑的反應(yīng)、二氧化硫以及品紅溶液的反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？此種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，講述自己的思想，同時(shí)和其他學(xué)生溝通，一方面賦予實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，感知實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平.

綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需關(guān)注學(xué)生深度學(xué)習(xí)的進(jìn)行，通過行之有效的教學(xué)方式，滿足初中學(xué)生好奇心與求知欲，真正把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生不間斷的積累化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo).