初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的建設(shè)分析

蔣玲玲

(江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué) 226352)

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)常用的課堂教學(xué)模式，不僅有利于數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高，同時也在激發(fā)學(xué)生探究意識、培養(yǎng)通力合作分享智慧成果方面有著重要價值.但是，在實際操作中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式遇到了一些問題，導(dǎo)致合作徒流于形式主義.因此，本文基于該模式所遇到的問題提出建設(shè)分析.

一、關(guān)注學(xué)生小組合作的情感

在開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師要細心關(guān)注參與活動學(xué)生的一舉一動，及時對反應(yīng)不積極的學(xué)生加強溝通，找到問題的原因，并采取有效的措施.教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保照顧到每個學(xué)生，關(guān)注他們在合作學(xué)習(xí)中的情感波動.營造學(xué)生躍躍欲試的氛圍，在課堂教學(xué)中注重互動性，拉近師生之間的距離.

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”內(nèi)容時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生討論勾股定理的應(yīng)用范圍.有的學(xué)生說：“假如一個三角形為直角三角形，那么就滿足‘兩條直角邊的平方之和等于斜邊的平方’的條件.”還有的學(xué)生說：“如果在計算時發(fā)現(xiàn)三角形的兩條邊平方和與第三邊的平方值相等的話，那么該三角形必有一個角是直角.”由于性格特點以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，因此可能存在不敢表達自己想法的情況，擔(dān)心自己的想法是錯誤的，所以不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)的活動中.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的自信心，讓他們體會到與同學(xué)之間的合作原來是件愉悅的事.只要積極參與到這個過程中來，相互之間取長補短，數(shù)學(xué)水平就會慢慢進步.數(shù)學(xué)學(xué)科不同于文科類學(xué)科，有的知識深奧、抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免有些心理壓力.教師要注重疏導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，促進學(xué)生積極地面對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果就能立竿見影.

二、合理進行小組成員的劃分

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師要把不同性格以及不同成績的學(xué)生合理進行劃分小組，達到優(yōu)勢互補的效果.在教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以要求學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工合作，每個人負責(zé)一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進行匯總，完成小組任務(wù).這樣的教學(xué)方式就能兼顧得到更多的學(xué)生，不僅提升課堂學(xué)習(xí)的參與度，又活躍了課堂氛圍，促進教學(xué)效率的提高.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的證明方法”時，學(xué)生可以進行小組討論如何證明平行四邊形，以及要證明該四邊形是平行四邊形需要的條件.在進行充分的小組討論后，教師可以要求每個小組派出代表到黑板來寫出小組討論的答案，并要求小組代表對本組答案進行講解.這名小組代表要具備流利的語言表達能力，以及清晰的邏輯思維能力，通常這樣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績都比較優(yōu)異，在小組中能挑起大梁，協(xié)調(diào)分工組內(nèi)任務(wù).

三、注得培養(yǎng)學(xué)生的分享意識

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生之間的相互合作，把自己知道的知識或見解以小組討論的方式分享出來，所以教師在開展合作學(xué)習(xí)活動時，要強調(diào)分享的重要性.為了合作學(xué)習(xí)達到更好的教學(xué)效果，教師要放下架子鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到新知識的探索中.

例如，在教學(xué)“正數(shù)與負數(shù)”時，由于正負數(shù)的知識學(xué)生在小學(xué)六年級已經(jīng)有一定的了解，所以教師可以對教學(xué)方法有所改變.在課堂中，教師可以讓學(xué)生自主地表達對正負數(shù)知識的理解，先由一兩位學(xué)生講解正負數(shù)的基本知識，其他學(xué)生可以不斷補充，逐漸形成正負數(shù)知識的框架.然后由教師進行總結(jié)概括，對學(xué)生補充不到位的地方進行講解.讓學(xué)生主動分享自己的認(rèn)識比教師直接灌輸知識的教學(xué)效果更好.

四、合理布置小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理選擇，對小組合作活動的順利開展至關(guān)重要.教師要根據(jù)班上各小組學(xué)生的學(xué)情，安排有探究價值且易于執(zhí)行的內(nèi)容讓他們合作學(xué)習(xí)，這樣才能達到滿意的學(xué)習(xí)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負數(shù)”時，教師要結(jié)合課時安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確立教學(xué)目標(biāo)以達到怎樣的教學(xué)效果.對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力掌握較差的學(xué)生，教師可以讓他們在小組中擔(dān)任研究負數(shù)產(chǎn)生背景的角色，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以讓他們探究“正負數(shù)具有相反意義的量”.這樣安排教學(xué)內(nèi)容，充分考慮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒有超越學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不至于使自信心受挫，使得小組合作學(xué)習(xí)的活動能持續(xù)開展下去.

五、發(fā)揮合作中學(xué)生的主體性

把小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程講究合作有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用.

例如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”時，教師只需要在課堂教學(xué)中確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并強調(diào)一些具體要求，針對課程內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去解決.首先，學(xué)生可以先各自閱讀課本教材的相關(guān)知識.然后，在小組內(nèi)進行討論，相互交流、相互糾正，以完成相交線與平行線的學(xué)習(xí)任務(wù).最后，教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對合作學(xué)習(xí)的成果進行總結(jié)和必要補充.如強調(diào)本節(jié)的重點知識，或講解學(xué)生困惑的知識點.總之，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成學(xué)生合作的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，擺脫單打獨斗式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進教學(xué)效率的提高.

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此數(shù)學(xué)教師要更合理安排合作學(xué)習(xí)并落實到實處，實踐中不斷優(yōu)化合作方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高.根據(jù)新課程理念的要求，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，拒絕形式上的合作，真正發(fā)揮學(xué)生個體的智慧碰撞出小組的合力，在思考探究中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.