高職思政課改革的實踐研究與哲學思考

車美娟 劉曉媛

(西安航空職業(yè)技術(shù)學院 陜西 西安 710089)

一、新時代推進思政課教學改革的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)

思想是行動的先導。思想認識的高度決定著改革推進的廣度和深度。思政課教學改革亦復如是，其成效取決于思想認識的程度。

2017年9月，教育部下發(fā)《高等學校馬克思主義學院建設(shè)標準》 ，對馬克思主義學院建設(shè)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學組織、教學改革、教學考評、教學實施等提出了明確要求，為思政課改革提供了理論依據(jù)。

2018年4月，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》 ，立足規(guī)范教學工作流程，注重思想政治理論課教學課前、課中、課后三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學分設(shè)置、教務安排、教研管理、教學方法、考核評價等各項教學工作的操作層面進一步明確要求，為思政課改革提供了精準的方向指導。

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開全國思想政治理論課教師座談會，這是我們建國以來在思政理論課教育教學史上，首次由國家領(lǐng)導人主持召開的最高規(guī)格思政課教育教學專題會議。會上，總書記發(fā)表了重要講話。他強調(diào)：思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，辦中國特色社會主義教育，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?？倳浀闹v話高屋建瓴，把高校思政課和思政課教師在立德樹人中發(fā)揮的作用提到空前高度重點強調(diào)，為思政課改革提供了力量源泉和信念基礎(chǔ)。

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》 ，根據(jù)學生成長規(guī)律和認知特點，構(gòu)建大中小學一體化思政課程體系，對思政課改革的目標進行了整體規(guī)劃設(shè)計，對思政課的課程體系建設(shè)、教材體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)提出了更加明確的要求，為思政課改革提供路線圖和施工圖。

教育部的要求，總書記的講話，國務院下發(fā)的文件從指導思想、基本原則、著力方向、方式方法等方面為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了基本遵循。高職院校的思政課教學改革，必須以總書記的關(guān)于教育的重要論述為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以國務院、教育部的要求和標準為基本政策依據(jù)，并結(jié)合學校教學實際和學生實際，綜合施策改革才會達到預期目的，取得滿意效果。所以高職思政課改革首先要研究總書記關(guān)于思政課教學的理論內(nèi)涵，對接國家對本專科院校思政課教學改革的要求和標準，校準改革發(fā)展的大方向，高起點規(guī)劃高職院校教學改革的目標。其次，還要結(jié)合高職學校教學和學生實際，分析高職院校和本科院校思政課教學改革差異化因素，尋找高職院校創(chuàng)新發(fā)展的著力點和突破點，精準發(fā)力，以求點上的突破帶動思政課教學水平整體提升。最后，高職院校還要克服自身短板，善于學會用科學理論指導思政課改革的具體實際。頂層設(shè)計，宏觀規(guī)劃，分步推行，使改革既符合人才培養(yǎng)規(guī)律、學生成長規(guī)律，又符合思想政治教育規(guī)律。真正實現(xiàn)用理論指導實踐，在實踐中豐富完善理論。

二、新時代高職思政課教學改革的研究與

實踐

在實際工作中，高職思政課大都存在教學內(nèi)容枯燥乏味，教學形式單一落后,學生"到課率""抬頭率"低，課堂上師生同頻共振率差等問題。這些問題制約著"習近平新時代中國特色社會主義思想"在高校青年學生中的傳播，影響著高校意識形態(tài)領(lǐng)域陣地的占領(lǐng)，使高職思政課的吸引力和鮮活度以及在鑄魂育人作用發(fā)揮上都大打折扣，所以這些問題必須解決。

西安航空職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱西航職院)正是在這樣的背景下聚焦問題，在整體觀的視域下對思政課涉及的教學要素、教學環(huán)節(jié)宏觀思考，從思政課改革頂層設(shè)計入手，在課堂教學質(zhì)量把控、優(yōu)秀教學團隊打造、教學模式創(chuàng)新、教改平臺搭建、科研項目助力上統(tǒng)籌兼顧，大膽探索。

(一)抓主要矛盾，通過“四導三關(guān)照”“深耕細作”思政課程

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，課堂教學又是落實立德樹人目標的主陣地。思政課改革面對多元要素同時存在的具體實際，在改革要素的取舍上要學會“牽牛鼻子”，善于“彈鋼琴”提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)籌推進，而不是在原有基礎(chǔ)上的“簡單修補”。如：西航職院緊緊圍繞“課堂教學”這個核心，牢牢抓住“教師主導作用發(fā)揮”這個關(guān)鍵點來把控教學總體方向。一是通過教師導向，瞄準教學目標，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、選擇教學案例、組織教學活動，做到“形散而神不散”；二是通過教師導學，引導學生掌握課本上的基本知識和基本理論；三是通過教師導思，引導學生把所學理論知識提煉升華，內(nèi)化為自己的思想，使理論入腦走心；四是通過教師導練，引導學生把學到的理論知識與自身實際及社會實踐相結(jié)合，學以致用。

在教學中普遍關(guān)照課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)。課前，通過理論點睛，提出典型問題，使學生課前有思考；課中，通過“導向、導學、導思、導練”，重點答疑解惑使學生思想上有啟發(fā)，心靈上有觸動；課后，通過“推薦閱讀、復習思考、社會實踐”，引導學生學以致用，行動上有體現(xiàn)。 這種“四導三關(guān)照”方法將空洞的政治說教轉(zhuǎn)化為鮮活的典型案例，將課本抽象深奧的哲學理論轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識體系和學生喜聞樂見的話語體系，讓思政課堂變了“模樣”。

(二)抓矛盾的主要方面，通過“栽樹育林”打造優(yōu)秀教學團隊

觸動心靈的教育才是最成功的教育，辦好思政課關(guān)鍵在教師。發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性是思政課課堂質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素?？倳浽谒颊n教師座談會上提出了思政課教師必須具備的政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正六個方面的基本素養(yǎng)。按照總書記的要求，結(jié)合高職院校思政課教師隊伍素質(zhì)參差不齊的普遍實際，只有把教師個人的成長和優(yōu)秀團隊打造結(jié)合起來，讓個人在優(yōu)秀團隊的鍛造和磨練中健康成長，使個人和團隊整體的能力素質(zhì)同步提升，才是提升思政課師資隊伍整體水平的最佳路徑。

鑒于此，西航職院總結(jié)實踐經(jīng)驗，搭建教師學習交流平臺，打通互幫互學通道,把思政課教師個人的成長和團隊整體素質(zhì)的持續(xù)提高相結(jié)合。一是制定專項培訓計劃，結(jié)合教師特長選派參加信息化教學水平提升、形勢與政策、微課制作、思政教材等各級各類專題培訓，有針對性的提升教師“精”“?！彼剑欢墙⒔處焸€人初備、教研室復備、馬克思主義學院審定的“三級備課制”，群智聯(lián)動，開展備內(nèi)容、備學生、備教材的專題教研活動，提純課堂教學含金量，打造思政金課；三是建立三級聽課評課的良性運行機制。教研室教師之間不定期聽課，定期研討，促使教師之間互學互鑒，取長補短；教學督導推門評課聽課，督促教師嚴守教學紀律，把好課堂課堂教學環(huán)節(jié)和教學質(zhì)量關(guān)；校、院兩級領(lǐng)導隨機聽課評課，幫助教師校準課堂教學大方向，提醒教師守牢意識形態(tài)領(lǐng)域主陣地。

(三)在教學模式創(chuàng)新上下功夫，形成“一體兩翼”品牌特色

思想政治理論課本身較為嚴肅，具有較強的政治性，教學模式相應就缺少多樣性和靈活性。為此，西航職院結(jié)合多年實踐經(jīng)驗,開展思政課教學模式創(chuàng)新實踐研究，探索出“一體兩翼”的思政課教學模式 ?！耙惑w”是指課堂理論教學，它是課程的主體，是思想政治理論課教學的主戰(zhàn)場?！皟梢怼笔侵刚n內(nèi)實踐教學和課外實踐教學，它是思想政治理論課教學的有益補充。課內(nèi)實踐教學通過“時事述評、好書分享、影視推介”實現(xiàn)培養(yǎng)目標；課外實踐教學通過走進紅色教育基地、博物館、紀念館、鄉(xiāng)村、社區(qū)五種形式，實現(xiàn)學生西航精神、時代精神、航空精神、奉獻精神和民族精神“五種精神”培養(yǎng)，教育引導學生立鴻鵠志、做奮斗者。

“一體兩翼”模式在目標設(shè)定上一是實現(xiàn)“以研促改，以研促教”。用“應用性研究”成果不斷助推教學水平提高，用教學實踐完善和豐富“應用性研究”的理論成果，使思政課教師教學水平和科研能力同步提升。二是實現(xiàn)“學生、教師”雙贏目標?！耙惑w兩翼”模式通過教師“導向、導學、導思、導練”，發(fā)揮“教師、學生”雙向互動作用，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，并通過課內(nèi)實踐和課外實踐，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，使學生通過“學、思、感、悟”實現(xiàn)知行合一。“一體兩翼”模式創(chuàng)新實踐研究在教學實效上用貼近學校實際、學生實際、生活實際的方式講授思政課，讓思政課“提味又增鮮”，從而把干巴巴的說教變得“有意思”“有意義”，實現(xiàn)了“教材體系向教學體系、知識體系向信仰體系的‘兩個轉(zhuǎn)化’的基本要求”。

(四)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上重點突破，形成課堂質(zhì)量提升的“杠桿效應”

方向和目標一旦確定，切入點的選擇就成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。西航職院選擇了“思政大練兵”和“應用型研究”作為核心突破口。一是結(jié)合教育部的“大練兵、大展示和大比武”，搭建了常態(tài)化的思政課教師大練兵平臺，并將“大練兵”作為常規(guī)賽項納入質(zhì)量工程年評年獎。二是以研促改，以研促教。西航職院把“一體兩翼”的應用性研究作為指揮棒調(diào)動全體教師參與實踐研究。參與一線教學的老師不斷實踐研究總結(jié)改進，用“應用型研究”成果助推教學能力和教學水平提高，用一線的教學實踐豐富和完善“應用性研究”的理論成果，教學改革實踐和理論研究同步提升。近些年來，西航職院通過努力，已經(jīng)形成了教學、科研兩支優(yōu)秀的教師團隊，他們之間互幫互托，在討論中提高，在比賽中升華，形成了你追我趕，不用揚鞭自奮蹄的良好局面。

三、新時代高職思政課教學改革的哲學思考

早在2010年，西航職院就開始了思政課教學改革的探索，多年以來形成了很多好的經(jīng)驗和做法。為把這些好的經(jīng)驗傳承發(fā)展，2017年西航職院開始了“一體兩翼”思政課教學模式探索，“揚長補短”成為改革探索的主旋律和主基調(diào)，旨在傳承中創(chuàng)新，在改進中提高。特別是近三年來，“一體兩翼”的思政課教學模式改革，取得了較好的育人效果，贏得了教師和學生的一致認可。梳理改革實踐全過程，有成功的經(jīng)驗也有失敗的教訓，總體來說以下哲學思考值得借鑒。

(一)從普遍到特殊、從共性到個性，統(tǒng)籌兼顧

總書記多次強調(diào)立德樹人是教育的根本任務，將立德樹人的定位置于全面發(fā)展之上，是對教育本質(zhì)、教育規(guī)律以及人的全面發(fā)展的更深層次的認識。辦學就要尊重立德樹人的規(guī)律，教育教學改革也要圍繞立德樹人來展開，在這個問題上沒有特殊性，任何高校的任何改革都不能離開“立德樹人”這個根本任務，思政課改革創(chuàng)新更是如此。思政課圍繞“堅定社會主義理想信念”，圍繞“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”，圍繞“厚植愛國主義情懷”進行改革創(chuàng)新，是各高校思政課教學改革面臨的普遍性問題，這一點沒有個性，只有共性。

但另一方面，思政課是思想政治教育工作范疇，屬于意識形態(tài)領(lǐng)域，又具有一定的特殊性。解決意識形態(tài)領(lǐng)域的問題必須從學生的實際出發(fā)，盡可能使教育的內(nèi)容鮮活有說服力，教育的方法多樣有選擇性。全國共1400多所高職院校，各個高校擁有不同資源，具有不同特點，要把做人做事的基本道理，把社會主義核心價值觀的要求，以潤物無聲的方式融入到課程教學之中，那就意味著思政課教學絕不能套用“一個模板”或采用“一種樣式”，思政課的改革創(chuàng)新也不能用“一刀切”的方式簡單推行，而必須結(jié)合自身實際，把握好各自特點，利用好各自資源，按照“百家爭鳴，百花齊放”的思想，“因地制宜，靈活施策”，讓實現(xiàn)民族復興的理想和擔當民族復興大任的種子在學生心中潛移默化地生根發(fā)芽。

(二)從宏觀到微觀、從個別到一般，總體設(shè)計

新時代的思政課改革是“深化”，是包括所有教學要素和教學環(huán)節(jié)在內(nèi)的全域、全程、全要素改革，涉及要素多，環(huán)節(jié)較復雜，目標難度大，這就要求對思政課改革進行科學有效的“頂層設(shè)計”，既要對思政課教學的所有主體、要素和環(huán)節(jié)進行普遍考慮，又要對各要素、各環(huán)節(jié)、各主體之間耦合互動的有機聯(lián)系進行靈活把控，找準支點，尋找核心突破點，用“一個支點撬動整個地球”的理論深化思政課教學從點到面的全方位改革。所以頂層設(shè)計上“彈鋼琴”的手法至關(guān)重要，是改革取得成功的方法基礎(chǔ)。

針對高職院校思政課教師隊伍普遍存在的結(jié)構(gòu)不盡合理、數(shù)量相對不足、科研水平和理論功底參差不齊等短期內(nèi)無法解決的問題，必須用特殊的方法從個別到一般整體設(shè)計解決。在充分利用現(xiàn)有師資、現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師個性特點創(chuàng)造性的打造教師團隊，做到既要栽樹，更要育林?！霸詷洹币庠陉P(guān)照思政課教師個人的成長成才，“育林”要把教師個人的成長和優(yōu)秀團隊打造結(jié)合起來，用集體的智慧解決教師個體的短板和不足，用團隊的力量共享各種優(yōu)質(zhì)教學資源，讓教師個體價值在團隊整體價值實現(xiàn)中充分展現(xiàn)，讓教師個人成長和團隊整體進步最大限度同頻共振，從而實現(xiàn)讓學生最大限度地享受團隊整合之后的優(yōu)勢資源，提高學生思政課的獲得感。

(三)從量變到質(zhì)變，逐漸積累

思政課教學改革是由教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學主體與教學環(huán)境等多方面改革組成的有機整體，改革維度廣，涉及要素多元，其復雜性和艱難性依靠教師個人的力量往往難以解決，這就要求我們必須匯眾智凝眾力，借助于教師團隊的力量，圍繞“教師講好思政課、學生學好思政課、學校辦好思政課”，在課內(nèi)課外教學的細節(jié)上下功夫，課上課下推創(chuàng)新，校內(nèi)校外搞試點，每個人都把自己置身于改革的試點中，以自身教學改革、教學創(chuàng)新在細節(jié)上的成功助推思政課教學模式整體的變革，點滴積累，從點到面，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變，為學校思政課改革創(chuàng)新做出自己的貢獻。

實踐證明，思政課改革是思想政治教育規(guī)律、學生成長規(guī)律和哲學思想的綜合運用?！耙惑w兩翼”來自西航職院的實踐，是對改革實踐經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，是思政課教學改革的客觀反應。從宏觀視角看，理論授課、實踐教學共存于“一體兩翼”的實踐之中，他們之間相互依存，相互聯(lián)動，相互促進，有機統(tǒng)一?！耙惑w兩翼”在西航職院的實踐中帶動形成了教學、科研兩支優(yōu)秀的教師團隊，這兩支優(yōu)秀的教師團隊在“一體兩翼”模式創(chuàng)新的實踐中迸發(fā)出巨大的生機和活力，這些生機和活力使教師團隊不斷取得新的進步，而每一點進步都會反哺在教學中，最終讓學生成為最大的受益者。