口令“齊聲”教學(xué)方法在小學(xué)低段體育教學(xué)中的應(yīng)用

賈金良

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，天津 300270）

口令“齊聲”教學(xué)法是通過語言和動作同步互動的方式進行教學(xué)的一種方法，一部分教師口令，另一部分師生一起口令和動作的形式。教學(xué)的操作方法是：教師講解動作要領(lǐng)和關(guān)鍵“齊聲”字，先由教師口令引領(lǐng)，再師生共同齊聲與動作練習(xí)。齊聲時教師與學(xué)生一起發(fā)聲并做出對應(yīng)的動作。結(jié)合學(xué)生在練習(xí)過程中細(xì)節(jié)動作，再提示和糾正錯誤動作。通過一系列的“齊聲”練習(xí)學(xué)生會有意識集中專注力和完善自己的動作。

1 口令“齊聲”教法在隊列隊形中的應(yīng)用

隊列隊形練習(xí)是體育課的一項基本內(nèi)容，也是體育課的一個重要組成部分，它在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)、增強集體意識和紀(jì)律意識、提高課堂效率等方面有著積極的作用。小學(xué)低年段的學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)意識和能力，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時期，所以我們體育教師一定要抓住這個時期，明確低年段隊列隊形教學(xué)的意義，探索低年段隊列隊形練習(xí)的方法，讓隊列隊形對體育課堂教學(xué)起到良好的推動作用。小學(xué)低年段隊列隊形教學(xué)內(nèi)容簡單、形式單一，學(xué)生只能在教師的口令指揮下進行機械的動作。又因低年段學(xué)生對技術(shù)動作難于迅速掌握，需要大量時間練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生感到內(nèi)容枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。本人采用“齊聲”教學(xué)法進行低年級隊列隊性練習(xí)，能夠讓學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)內(nèi)容口令如下：

教師：半臂（側(cè)平舉）向前看 師生：齊（學(xué)生聲音整齊動作整齊）

教師：向前 師生：看

教師：稍息 師生：左動（向左跨一步）

教師：立正 師生：左回（左腿還原）

教師：向右（左）（后） 師生：轉(zhuǎn)1—2

教師在傳授每個動作的時候，都要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示給學(xué)生，學(xué)生在觀看模仿中學(xué)會教師傳授的動作，隨后師生一起練習(xí)動作內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中每當(dāng)?shù)健褒R聲”動作時學(xué)生的注意力高度集中，達(dá)到聲音洪亮，隊伍安靜整齊，聲動一致的效果。學(xué)生每次發(fā)音時都感到興奮，情緒高漲，積極參與活動的狀態(tài)。這樣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極主動快速整齊的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的參與度，發(fā)展了學(xué)生空間感與觀察能力，使他們更注重班級的合作意識。

2 口令“齊聲”教法在技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在技能學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)教師教學(xué)方法單一形式成人化多是因教學(xué)內(nèi)容多學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)時間少校場地器材不足，指導(dǎo)思想陳舊，如教學(xué)方法以教師為中心，教師在傳授技術(shù)技能時多采用傳授式教學(xué)方式，老師單一的傳授講解示范，學(xué)生的單一的模仿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，而低學(xué)段學(xué)生的身心特點使教學(xué)難度更加困難。只是個別教師把教法變成懲罰學(xué)生的手段由于教學(xué)方法的偏頗和生硬掌生體會不到運動樂趣相反嘗盡失敗的苦澀必然導(dǎo)致學(xué)生抵觸體育課。本文在低段學(xué)生教學(xué)中采用“齊聲”教法，能夠快速解決技能教學(xué)中的難點問題。同時在教學(xué)中的師生互動，生生互動的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境下掌握所學(xué)動作。提高了體育教學(xué)效率。如在跪跳起教學(xué)中，動作要領(lǐng)：跪立，兩臂斜上舉，向下后擺，臀后坐，上體前傾，兩臂迅速向前上方擺并至斜上舉部位立即制動。展髖、進腰，腳背和小腿用力壓墊，使身體向上騰起，迅速提膝，收腿起立。關(guān)鍵點為：擺臂-壓腿-提膝?！褒R聲”口令為：擺-壓-提 利用“齊聲”教學(xué)法學(xué)生在練習(xí)每一步驟是一起喊出動作要點，用“齊聲”提示學(xué)生每一步要重視的動作點，學(xué)生就會有意識的去關(guān)注每一個發(fā)力點，這樣能夠讓他們快速掌握動作的要領(lǐng)和發(fā)力順序。從而高效的完成教學(xué)內(nèi)容。再如立定跳教學(xué)中，他的動作要領(lǐng)是：跳時兩腿稍分，膝微屈，身體前傾，然后兩臂自然前后預(yù)擺兩次，兩腿隨著屈伸，當(dāng)兩臂從后向前上方做有力擺動時，兩腳用前腳掌迅速蹬地，膝關(guān)節(jié)充分蹬直同時展髖向前跳起，身體盡量前送，身體在空間成一斜線，過最高點后屈膝、收腹、小腿前伸，兩臂自上向下向后擺，落地時腳跟先著地，落地后屈膝緩沖，上體前傾。 低學(xué)段簡化動作要點：擺臂-屈膝-跳起-屈膝?！褒R聲”口令為：擺-伸-擺-屈-跳-蹲，通過師生一起“齊聲”口令配合動作一起原地練習(xí)，分組“齊聲”練習(xí)，個人“齊聲”練習(xí)，在師生評價，生生評價，自我評價中完善動作，熟練掌握動作，達(dá)到快速學(xué)會的目的。

3 口令“齊聲”教學(xué)法的作用

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的催化劑。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有學(xué)生對體育項目產(chǎn)生興趣，他們才能進行積極的鍛煉，掌握體育運動的技巧，促進身體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，本文采用“齊聲”教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到所學(xué)內(nèi)容中去，這樣他們就不會產(chǎn)生單一動作的模仿的枯燥，通過口令與動作的完美配合促進他們求知欲和學(xué)習(xí)熱情。這樣在師生合作的氛圍下，學(xué)生和教師的關(guān)系融洽，他們在教師的帶動下進行更加積極的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，并對體育運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地完成教師布置的練習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)取得預(yù)期的效果。

3.2 提高教學(xué)效率

本文利用“齊聲”教學(xué)法進行教學(xué)，在喊出的口令的同時動作也隨之做出，讓他們動隨口做，在隊列隊形中提高了動作的整齊性，也提高了低段學(xué)生的專注力，把他們的注意力集中到教師所學(xué)的內(nèi)容中，提高教學(xué)效率。在跪跳起和立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，利用“齊聲”教法，提高了學(xué)生的發(fā)力順序，在練習(xí)每個動作時，都能通過所發(fā)的聲強化動作的要點，學(xué)生就會利用“齊聲”中的要點對自己動作進行評價，這樣學(xué)生潛移默化的準(zhǔn)確完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

3.3 提升學(xué)生身心適應(yīng)力

低年段學(xué)生他們身心特點決定了他們對新的環(huán)境適應(yīng)力差，對新接觸的事物有抵觸心理。而他們又處在幼小銜接過渡階段，對成為一名小學(xué)生的轉(zhuǎn)變很難適應(yīng)，在學(xué)習(xí)新的知識時加大了學(xué)習(xí)難度。如何使學(xué)生快速的適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)課堂教學(xué)，是擺在每個老師面前的問題。本文在體育教學(xué)中采用“齊聲”教學(xué)法，讓他們在課堂中一起跟老師大聲喊，一起做，從發(fā)聲中釋放自己的情緒，從發(fā)聲中釋放自己的負(fù)擔(dān)，從發(fā)聲中融入這個大集體，使他們快速適應(yīng)新的環(huán)境?？焖賹W(xué)會課堂上的內(nèi)容，快速地增加學(xué)生的自信心，快速提升小學(xué)生在體育課中的適應(yīng)能力。改善學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生身心適應(yīng)力。

4 總結(jié)

“齊聲”教學(xué)法是通過發(fā)聲與動作相結(jié)合的方式進行教學(xué)，在低段教學(xué)中教師利用語言的手段，讓學(xué)生能夠快速掌握課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生課堂的專注度，提升學(xué)生身心適應(yīng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。