基于微課的信息技術(shù)空中課堂設(shè)計與實施

陳海勇

（莆田市實驗小學(xué)，福建 莆田 351106）

微課的靈活性、創(chuàng)造性正引領(lǐng)著線上學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的熱潮。一方面，微課可以提升課堂效率，減輕教師繁重的教學(xué)事務(wù)；另一方面，它賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，促進學(xué)生認(rèn)知能力的提升。今年停課不停學(xué)期間，筆者把傳統(tǒng)的信息技術(shù)線下課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，借助超星APP、微信線上教學(xué)群、騰訊會議等平臺，以線上教學(xué)的方式，開啟了獨具特色的信息技術(shù)課堂。微課教學(xué)作為云端教學(xué)的一個支點、一個視角，不僅包含鮮活、靈動的教育素材，而且蘊含全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要用微課來啟迪學(xué)生智慧，用潤物細(xì)無聲的情懷引領(lǐng)學(xué)生，煥發(fā)線上學(xué)習(xí)的生命力，構(gòu)建有品質(zhì)、有內(nèi)涵、有智慧、有境界、深層次的空中課堂，促進學(xué)校教育與在線教育的深度融合。

一、穿針引線，利用微課搭建支架

教師作為空中課堂的“主播”，需要提前對每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點進行整體設(shè)計，做到課前的預(yù)習(xí)、學(xué)情的分析、線上的教學(xué)統(tǒng)籌推進。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過超星教學(xué)平臺，提前發(fā)布預(yù)習(xí)型微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生觀看預(yù)習(xí)型微課，初步了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師從教學(xué)平臺的留言區(qū)及時收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的各種困惑和問題，結(jié)合各線上學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)打卡、預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況接龍等途徑，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。對于沒有及時完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進行提醒，引導(dǎo)他們有效進行自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況進行二次備課，適時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)施策，有針對性地開展線上的教與學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《探究網(wǎng)絡(luò)世界》一課時，教師提供“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)”微課視頻，提醒學(xué)生根據(jù)在線學(xué)習(xí)任務(wù)單完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)要點、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)感悟等內(nèi)容。學(xué)生借助任務(wù)單，自主觀看微課視頻，使用“鏈”“搜”“輸”等多種學(xué)習(xí)方法獲取各種有用的網(wǎng)絡(luò)信息，對精彩的網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生濃厚的興趣，為線上教學(xué)做好鋪墊。預(yù)習(xí)型微課講求“短、小、精、活”，設(shè)計時要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，基于教師對知識、教學(xué)目標(biāo)的理解、教學(xué)方法的滲透、學(xué)習(xí)過程的把握，確保學(xué)生順利達成教師設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。［1］其播放時長通常不超過6 分鐘，播放形式力求靈活多樣，呈現(xiàn)方式講求以小見大，播放內(nèi)容力求鮮活、接地氣，滲透學(xué)科核心思維。

二、有效運用，巧用微課提質(zhì)增效

在線上學(xué)習(xí)時，“高效”“有序”的合理與否將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。線上教學(xué)對教師的組織能力、溝通與協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求，而微課恰恰可以拓展課堂的寬度，延伸課堂的長度，用新技術(shù)、新理念、新方式來提升線上學(xué)習(xí)的效果。

（一）故事型微課：從網(wǎng)絡(luò)時空注入活力

學(xué)生是數(shù)字時代的原住民，線上信息化教學(xué)中，要善于保護、尊重每一位學(xué)生的好奇心，為他們的“學(xué)”開啟內(nèi)驅(qū)，為他們的成長全程護航。數(shù)字型微課的特點是以大圖片呈現(xiàn)為主，動畫展現(xiàn)為輔，穿插少量的提示文字，呈現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合的主題，采用自動播放方式來敘述一個2-6 分鐘的故事。例如，在學(xué)習(xí)《編排游記》一課時，教師運用鄰近原則，從鄰近的時間、空間入手，選擇學(xué)生感興趣的卡通形象，以及學(xué)生熟悉的動畫場景，將知識點分散在故事的不同階段。經(jīng)過重新編排、配音，配以娓娓動聽的幕后提示語，最終形成一個精美生動的故事型微課，讓學(xué)生一邊看故事，一邊學(xué)知識。運用構(gòu)思新穎、畫面生動、風(fēng)格獨特的故事型微課來打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，展現(xiàn)空中課堂的活力，構(gòu)建云端樂學(xué)課堂。

（二）講解型微課：從認(rèn)知層面化解困惑

傳統(tǒng)的線下課堂，教師無法顧及每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，而微課的運用恰好彌補了這一缺陷?？v觀線上課堂，如果一味靠教師實時輸入文字或添加錄音對重難點部分進行講解，難免顯得枯燥乏味。教學(xué)重難點的講解與闡述是空中課堂教學(xué)非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)易遭挫折的地方。此時，可利用講解型微課進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)《有趣的表情》一課時，教師巧妙運用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

策略一：設(shè)疑置問法

師：老師在線發(fā)送了“網(wǎng)絡(luò)表情知多少”的微視頻。大家觀看之后思考交流，大膽說出你的想法。

生1：我從講解中懂得了網(wǎng)絡(luò)表情有很多種，開闊了視野。

生2：我明白了要合理使用網(wǎng)絡(luò)表情。

策略二：直奔主題法

師：為了讓表情更有個性，需要給自選圖形“梳妝裝扮”。我們通過微課視頻來了解一下吧！請大家把觀后感在線分享出來。

生1：我仔細(xì)觀看了微課里面老師的介紹，學(xué)會了給自選圖形填色和設(shè)置線型。

生2：老師講解很生動，我一下子就記住了操作步驟。

在講解型微課中，教師的講解力求思路清晰，語言生動，內(nèi)容精要，描述到位，展現(xiàn)良好的教學(xué)風(fēng)貌，甚至是詼諧風(fēng)趣的風(fēng)格。學(xué)生觀看時，可以對微課進行細(xì)節(jié)回放、重點環(huán)節(jié)定格等操作，注意力保持高度集中，能夠認(rèn)真思考視頻中教師提出的問題，積極與教師進行線上交流互動。在設(shè)計講解型微課時，可根據(jù)冗余原則，對呈現(xiàn)的圖像、表格、字幕等進行精選，并且根據(jù)時間指導(dǎo)性，適時展示。這樣有助于學(xué)生在聆聽集生動性、情感性、感染性于一體的教師講解的同時，自覺接受視覺交互，提升記憶和理解效果。講解型微課的運用，聲情并茂，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，增強學(xué)習(xí)的信心，從而構(gòu)建有品位的素養(yǎng)課堂，給學(xué)生帶來及時有效的體驗。

（三）實拍型微課：從實操層面增強體驗

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！保?］空中課堂環(huán)境，由于師生各處一方共同學(xué)習(xí)，學(xué)生很難看到教師實時操作演示的真實場景，可利用實拍型微課解決這一問題。實拍型微課，是采用DV、手機等設(shè)備真實地記錄教師開展的微型教與學(xué)活動?？梢圆扇《鄼C位拍攝，結(jié)合一體機、電子白板、平板電腦、手寫板等設(shè)備進行真實拍攝，后期編輯可采用畫面局部放大、鼠標(biāo)動態(tài)指針提示、特定場景慢動作特寫等技術(shù)，給學(xué)生帶來全面、真實、客觀的感受。例如，在學(xué)習(xí)《用手機學(xué)畫畫》一課時，教師使用帶有攝像功能的手機、投屏軟件，把打開繪畫APP、使用繪圖工具繪畫、給封閉區(qū)域填充顏色等過程詳細(xì)地錄制下來，中間穿插教師直接用手指在手機屏幕上“繪畫”的視頻。整個操作過程的畫面清晰、內(nèi)容豐富、感染力強，給學(xué)生帶來真實的教學(xué)情景和身臨其境般的現(xiàn)場感。實拍型微課教學(xué)信息量大，敘述條理清晰，趣味性和啟發(fā)性強，讓空中課堂變得有人情味。學(xué)生觀看微課之后，仿佛經(jīng)歷了在線下課堂與教師實時互動的過程，拉近了師生之間的距離，打造出實踐型課堂。

（四）混合式微課：從探究層面提升驅(qū)動力

由于網(wǎng)絡(luò)時空限制，空中課堂的小組交流合作更多的是依賴線上小組討論群進行發(fā)言與分享?；旌鲜轿⒄n因為內(nèi)容更為豐富，呈現(xiàn)的方式更加新穎，成為學(xué)生小組合作探究重要的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，積極合作，大膽探究?；旌鲜轿⒄n運用多種視頻，比如手機視頻、DV 視頻、錄屏視頻、電腦生成視頻等后期編輯而來的視頻。［3］它包含動畫、聲音、圖片、文字、表格等多種教學(xué)媒體，采用的是錄屏和攝像混合式進行合成，圖文并茂，聲像俱佳，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)視頻巧獲取》一課時，教師精心設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡(luò)分享

師：剛才各組同學(xué)線上觀看了微課視頻，小組內(nèi)討論了獲取網(wǎng)絡(luò)視頻的途徑?，F(xiàn)在請各組同學(xué)分享見解。

生1：微課視頻特別直觀、醒目。從網(wǎng)絡(luò)直接下載視頻，原來是這么簡單。

生2：可以直接用錄屏軟件錄制在線視頻。它不但可以選擇錄制區(qū)域，而且可以設(shè)定錄制時長。

師：同學(xué)們可以選用合理的方式來獲取所需的網(wǎng)絡(luò)視頻。學(xué)習(xí)中不要忘記我們的好幫手——微課，它可以反復(fù)觀看。

環(huán)節(jié)二：巧練精評

師：同學(xué)們先來觀看一段“視頻快速編輯指南”微課視頻，然后再把錄制下來的視頻分享到線上教學(xué)群。

生1：通過練習(xí)，我以后要把編輯網(wǎng)絡(luò)視頻的方法分享給家人和親朋好友，讓更多人從中受益。

生2：我要把下載的網(wǎng)絡(luò)視頻剪輯成微電影，號召更多人一起來抗疫。

要運用多元設(shè)計理念、方法、手段設(shè)計混合式微課，把圖片、動畫、視頻、網(wǎng)頁等多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用在教學(xué)過程中，以實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。［4］還可以嘗試融入生活現(xiàn)象、學(xué)生日常行為和社會熱點話題，加入思維導(dǎo)圖等可視化圖表，利用學(xué)生熟悉的公眾號新聞、趣事等作為素材來制作微課。微課屏幕上要有學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師是單獨為自己講解，從而厘清思路，獲得更自主更廣泛的思考空間。教師要構(gòu)建自主、合作、對話、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時展示優(yōu)質(zhì)混合型微課視頻，通過頭腦風(fēng)暴進行扁平化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)各小組開動腦筋，主動思考。還要因勢利導(dǎo)，輔以畫龍點睛式的總結(jié)，促進學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，從而打造師生互動平臺，把知識內(nèi)化在課堂上，讓空中課堂富有張力。

三、積極跟進，活用微課云端補救

由于空中課堂具有“教—學(xué)分離、時—空分離和師—生（生—生）分離”的根本特征，加上云端教學(xué)具開放性，總有個別自控力不強的學(xué)生容易受到外界干擾，加上自律性不強和長時間看屏幕等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)無法專心學(xué)習(xí)、視力下降等現(xiàn)象，從而影響學(xué)習(xí)進度。此時，要積極運用“助學(xué)型”“練習(xí)型”微課，跟蹤跟進，防止形成“資源孤島”或“信息孤島”。教師充分發(fā)揮微課便于共享交流、教學(xué)應(yīng)用面廣特點，在超星等學(xué)習(xí)平臺發(fā)布“助學(xué)型”“練習(xí)型”微課，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地觀看操練，構(gòu)建自主選擇的學(xué)習(xí)場景，讓課后的跟進學(xué)習(xí)意趣滿滿。開展云端“補救”的方式多樣，學(xué)生可以基于移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)模式，即利用碎片式時間進行補缺補漏，按需學(xué)習(xí)，按步調(diào)學(xué)習(xí)，構(gòu)建本學(xué)科的“知識地圖”，從中提升知識遷移能力，發(fā)展?jié)撛诘淖孕判暮妥宰鹦模囵B(yǎng)成就感。微課的實施與運用，拓展了在線學(xué)習(xí)的廣度和深度，進一步豐富了智慧課堂的內(nèi)涵。［5］

另外，空中課堂的有效開展，還要依靠家校密切聯(lián)系。為此，教師要多措并舉，通過線上教學(xué)群、留言區(qū)等途徑直接回復(fù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合家校聯(lián)系群，及時通報學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況。通過表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，對于個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)等方式，確保宅家學(xué)習(xí)期間不延誤學(xué)習(xí)，不影響學(xué)習(xí)進度。加強家校聯(lián)系，構(gòu)建家校共同體，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、課后個別輔導(dǎo)的有機結(jié)合。

綜上，教師在空中課堂教學(xué)中，要高舉教育信息化的旗幟，充分運用各種教學(xué)信息化手段，善于設(shè)計與制作微課，推廣以微課為代表的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富“線上+線下”的教育模式，擁抱智能化、智慧化的教學(xué)新時代。從網(wǎng)絡(luò)、教師、課程三個維度，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生及教師自身條件，倡導(dǎo)“面對面教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“實踐學(xué)習(xí)”，用微課豐富課堂內(nèi)涵，促進師生交流，引領(lǐng)學(xué)生成長，推動教育向縱深處發(fā)展。