楊華娟
(福建教育學(xué)院外語研修部,福建 福州 350025)
小學(xué)英語教學(xué)存在的一個(gè)普遍問題是過于重視知識(shí)傳授和單一技能訓(xùn)練?!霸谕庹Z教學(xué)中,教師往往強(qiáng)調(diào)對(duì)語言材料逐詞逐句的理解,過多的重視詞匯、語法等語言知識(shí)點(diǎn)的講解”[1],“教學(xué)設(shè)計(jì)多采用由部分到整體、自下而上的以詞匯、語法為線的教學(xué)模式,影響了語篇教學(xué)的整體性”[2],“學(xué)生在課堂上只是反復(fù)機(jī)械記憶單詞和課文,沒有表達(dá)自我的機(jī)會(huì),更缺乏獨(dú)到的見解”[3]。教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),常常把知識(shí)、技能和情感三者割裂開來,產(chǎn)生碎片化教學(xué)現(xiàn)象,難以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,筆者遵循整體設(shè)計(jì)原則,采用整體設(shè)計(jì)策略,嘗試解決碎片化教學(xué)帶來的問題。
“基礎(chǔ)英語教育對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),應(yīng)關(guān)注思維能力的整體性?!彼季S能力整體性應(yīng)遵從以下兩個(gè)原則。一是教學(xué)目標(biāo)整體性原則。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的起點(diǎn),也是一節(jié)課的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)必須有整體性,各項(xiàng)目標(biāo)之間有關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。目標(biāo)的整體性將語音、語法、詞匯,聽、說、讀、看、寫等語言知識(shí)與技能聯(lián)結(jié)為一體進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)它們之間相互依存、相互滲透和相互促進(jìn)的密切關(guān)系。二是學(xué)習(xí)活動(dòng)整體性原則。一節(jié)課設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),都是圍繞教學(xué)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。不僅信息量大,思維含量高和挑戰(zhàn)性強(qiáng),而且活動(dòng)之間具有關(guān)聯(lián)性和層次性,能夠讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中陶冶情操、訓(xùn)練思維,提高語言能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循上述兩個(gè)原則,有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是“整體”,即學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個(gè)整體,目標(biāo)之間有層次性和關(guān)聯(lián)性;學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體,各項(xiàng)活動(dòng)之間相互聯(lián)系,具有遞進(jìn)性、邏輯性和連貫性,因此也是一個(gè)整體。
教學(xué)目標(biāo)是選擇恰當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?!保?]目標(biāo)的整體性是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)整體性的前提,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),要摒棄以學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)的做法,倡導(dǎo)從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的循序漸進(jìn)的整體教學(xué)目標(biāo)。以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(2009)三年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)Module 4 Unit 1 It’s red.為例,本課教學(xué)內(nèi)容是:熊貓Panpan 遇見了樹上的一只變色龍(Chameleon),驚奇地發(fā)現(xiàn)變色龍?jiān)诓煌谋尘跋伦兩哪芰?。除了語篇故事外,課文有一個(gè)導(dǎo)入內(nèi)容“Listen,point and say”,一個(gè)詞匯鞏固和句型操練的部分“Listen and say”,以及一個(gè)語言輸出部分“Practice”。本 節(jié) 課 重 點(diǎn) 詞 匯 是red、blue、green、yellow、black,重點(diǎn)句型是“It’s…”,難點(diǎn)是掌握詞匯并運(yùn)用句型,準(zhǔn)確描述物體的顏色。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)深入語篇,思考和尋找教學(xué)的意義,將色彩和生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊不同顏色的能力,欣賞生活的豐富多彩??稍O(shè)計(jì)如下整體性教學(xué)目標(biāo):1.能通過視頻、圖片等,看懂和聽懂課文小故事;2.能通過練習(xí),掌握五個(gè)顏色的單詞和用于描述顏色的句型;3.能用句型“It’s…”,說出身邊事物不同的顏色,描述繽紛多彩的自然界;4.能通過課文小故事等情境,體驗(yàn)自然界的豐富多彩,培養(yǎng)熱愛生活的情感。上述四個(gè)目標(biāo)之間聯(lián)系緊密,內(nèi)容全面,構(gòu)成一個(gè)整體。
本課教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)小故事,即熊貓Panpan 遇到變色龍,對(duì)它的變色能力感到驚訝。如果教師缺乏整體教學(xué)思路,而把重點(diǎn)放在單詞和句型上,難免設(shè)計(jì)出碎片化的教學(xué)活動(dòng)。如果把課文當(dāng)作故事來教,既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。根據(jù)故事內(nèi)容,以“五彩繽紛的自然界”為主題,設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)。
1.熱身與導(dǎo)入活動(dòng)
教師可通過PPT,逐一展示apple,panda,sky,banana,grass 等單詞,并通過板書“What color is it?It’s…”詢問它們的顏色,以蘋果、熊貓、藍(lán)天、香蕉、草地等引出本課關(guān)于顏色的重點(diǎn)詞匯,并呈現(xiàn)出本課的主題“繽紛多彩的自然界”。接著,通過提問切入到本課的故事內(nèi)容。以設(shè)疑的方式,讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容,誘發(fā)思考,啟發(fā)思維,在語篇語境中提高信息識(shí)別能力,培養(yǎng)獨(dú)立探索和解決問題的能力。
2.呈現(xiàn)與練習(xí)活動(dòng)
在導(dǎo)入活動(dòng)中,教師提出“Why is Panpan surprised?”的問題,讓學(xué)生先預(yù)測(cè),然后帶著問題觀看課文視頻,引導(dǎo)學(xué)生回答:Panpan is surprised because the chameleon changes colors.教 師 追 問:How many colors can the chameleon change(變色龍能變出幾種顏色)?如果學(xué)生無法回答,可再次播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生回答:The chameleon can change five colors.They are red,blue,yellow,green and black.接著,教師教授五個(gè)顏色的單詞,帶領(lǐng)學(xué)生正確拼讀,做Sharp Eyes 和What’s missing?等游戲,引導(dǎo)跟讀等,學(xué)習(xí)和內(nèi)化本課詞匯?;顒?dòng)中,教師首先讓學(xué)生關(guān)注的是“What”,即故事的整體內(nèi)容。整體性教學(xué)以語篇整體呈現(xiàn)為切入點(diǎn),可能對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說困難較大,甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生畏懼心理。但整體性教學(xué)以文本意義為基礎(chǔ),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)一步參與課堂活動(dòng),逐步掌握知識(shí)和技能。況且,整體性教學(xué)并不是不教單詞、句子和語法知識(shí),只是把它們放在語境中教學(xué),有利于學(xué)生在語境中理解單詞和句子的含義,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
3.思維與探究活動(dòng)
教師繼續(xù)提問,讓學(xué)生分組探究:When does chameleon change colors(變色龍什么時(shí)候變色)?Why does chameleon change colors(變色龍為什么變色)?討論結(jié)束后,讓小組代表報(bào)告討論結(jié)果。教學(xué)并不止于單一的知識(shí)和技能的教學(xué)。語言能力不等于詞匯加語法能力,較高層次的語言教學(xué)應(yīng)該是基于文本內(nèi)容和意義的教學(xué)。完成語言知識(shí)的教學(xué)和技能的訓(xùn)練后,教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生解讀故事內(nèi)容,挖掘語篇的意義,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究,達(dá)到啟發(fā)心智、促進(jìn)發(fā)散思維能力發(fā)展的目標(biāo)。這樣的教學(xué),是在學(xué)生個(gè)體與問題之間的持續(xù)互動(dòng)中,不斷解決問題和創(chuàng)生意義的過程。
4.輸出與評(píng)價(jià)活動(dòng)
輸出是形成性評(píng)價(jià)的方式之一,是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn),是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成、知識(shí)是否內(nèi)化遷移的重要方式。本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生“能用英語說出身邊事物不同的顏色,并運(yùn)用句型‘It’s…’描述繽紛多彩的自然界”。聯(lián)系生活實(shí)際和自然界,通過Brainstorming 的方式,列出生活中或自然界的各種事物,如水果、花朵、天空、大海、樹木、建筑物和交通燈等,然后用句型“What color is it?”“It’s…”進(jìn)行問答活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的情景,內(nèi)化本課知識(shí),鞏固學(xué)習(xí)效果。最后提問:Look at the nature.There are so many colors.How do you like nature?引導(dǎo)學(xué)生回答:The nature is colorful.We love nature.We love life!
上述四項(xiàng)活動(dòng),按照基于語篇、深入語篇和超越語篇的順序進(jìn)行設(shè)計(jì),具有整體性和關(guān)聯(lián)性。熱身與導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容;呈現(xiàn)與練習(xí)活動(dòng)基于語篇理解,幫助學(xué)生獲取和梳理語篇內(nèi)容;思維與探究活動(dòng)深入語篇,誘發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思辨能力;輸出與評(píng)價(jià)活動(dòng)超越語篇,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移,屬于高階思維能力培養(yǎng)。因此,這四項(xiàng)活動(dòng)形成一個(gè)整體,并與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。