小學勞動教育的實施策略與路徑

文/廣州市番禺區(qū)羅家橋虹小學

勞動是人類社會存在的基礎(chǔ),作為學校，培養(yǎng)孩子的勞動技能是我們的責任，以綜合實踐為陣地，開設(shè)多種主題，尋找創(chuàng)新思路，培養(yǎng)孩子勞動的興趣與習慣，從而提升孩子的勞動技能。

一、以“指導綱要”為依據(jù)，制定校本課程內(nèi)容

我校根據(jù)“綱要”中的“社會服務”、“設(shè)計制作”、“職業(yè)體驗”三個方面，制定出本校關(guān)于勞動技能的三大方面內(nèi)容：一是生活自理類別；二是家務勞動類別；三、設(shè)計制作類別。不同內(nèi)容在不同年級實施。如：生活自理類別主要在一、二年級實施，培養(yǎng)學生生活自理方面的技能：如掃地、拖地、洗襪子、洗手帕、疊衣服等；家務勞動類別主要在三、四年級實施，提高學生做家務的能力，如：煮飯、煮面條、煮粥、煮簡單的家常菜、洗衣服、收拾房間等；設(shè)計制作類別主要是在五、六年級實施，培養(yǎng)學生的動手能力和設(shè)計、創(chuàng)作能力，如：環(huán)保制作、創(chuàng)意剪紙、巧結(jié)繩索等。不同的內(nèi)容在不同的年級有序?qū)嵤瑥膫€人自理上升到服務家庭，從模仿勞動上升到創(chuàng)意制作，不斷提升學生的勞動技能。

二、以“角色扮演”為手段，培養(yǎng)學生勞動責任心

學生角色的扮演可以促進其自我概念的發(fā)展，提高兒童學習的興趣，促進學習動機的生成，還可以促進良好人際關(guān)系的發(fā)展，樹立正確的價值觀。在綜合實踐活動主題實施中，可以通過角色扮演的方式，培養(yǎng)學生勞動責任心。例如在做一個關(guān)于垃圾分類的主題時，需要進行分工，有的負責寫調(diào)查問卷，有的負責進行采訪，有的負責整理數(shù)據(jù)，有的負責撰寫調(diào)查報告，有的負責裝飾成果……具體分工后，組內(nèi)成員各負其責，各盡其職。如：負責采訪的要把自己當作是一名記者，寫調(diào)查問卷的和寫調(diào)查報告的學生要把自己當作是一名調(diào)查人員等，當然，這個過程還需要老師的支持和指導，尤其是方法的指導，讓學生能更順利地進入角色當中。

三、以“成果展示”為載體，提高學生動手操作能力

綜合實踐活動課程是活動課程，與學科課程最大的區(qū)別就在于它的活動性，學生要通過自主探索、實踐、體驗等形式，提高學生的能力。綜合實踐活動課以主題活動為內(nèi)容開展，每個主題都有成果展示課。成果展示課是指在學生活動實施的階段，教師根據(jù)學生開展活動的情況指導其對活動成果及價值意義進行整理總結(jié)，并組織學生采取不同的形式對活動的成果進行展示的活動課型。成果展示課的主要教學任務是展示活動小組取得的成果及價值意義，著重于體現(xiàn)各活動小組的成果展示，這對于活動主題目標的達成、合作學習經(jīng)驗的分享、表達與交流能力和評價能力的培養(yǎng)等都有十分重要的意義。

四、以“綜合活動”為平臺，展示學生勞動技能

人類是群居動物，有社交需要，同時也需要別人的幫助和認可。尤其是小學生，老師與同伴的表揚與認可，是他們前進的主要動力之一。學校要經(jīng)常搭建平臺，讓學生在活動中能夠認識自我，表現(xiàn)自我，從而找到自信心與認同感。對于學生勞動技能的培養(yǎng)，學?？梢酝ㄟ^搭建：我是生活小能手、我是小廚神、我是環(huán)境小衛(wèi)士等主題活動，讓學生在活動中展示風采，從而提高勞動技能。如我校結(jié)合研學旅行活動，在研學旅行中設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：野炊，讓孩子們分組進行廚藝比拼。為了取得更好的效果，我們把這個活動以綜合實踐主題的形式進行?；顒忧?，綜合實踐活動課的老師就進行了開題，接著進行分組、分工、菜色制作、回家嘗試等內(nèi)容的布置，以小組活動的形式進行，同學們都非常感興趣，許多孩子在家長的協(xié)助下，把在家學做菜的視頻發(fā)到群內(nèi)，所以在正式進行野炊的時候，孩子們顯得駕輕就熟?；顒雍螅覀冞€進行了總結(jié)，讓孩子談過程的收獲與感想，把自己最難忘的人和事講一講，即整個活動推向更深入。