基于業(yè)財(cái)融合的高職財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和思考

張紅巖 霍仁崇

（河北政法職業(yè)學(xué)院1) 河北石家莊 050000 石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2) 河北石家莊 050041）

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來(lái)了深刻變革，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作也發(fā)生了很大變化。財(cái)務(wù)工作已經(jīng)不僅僅是核算監(jiān)督，要想更好的發(fā)揮作用，必須在熟悉業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，協(xié)助業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行事前的預(yù)測(cè)、規(guī)劃、控制等工作。財(cái)務(wù)需要深入到業(yè)務(wù)一線(xiàn)，充分了解了業(yè)務(wù)流程，才能站在業(yè)務(wù)的角度提出建議，把財(cái)務(wù)工作和業(yè)務(wù)流程更好的結(jié)合起來(lái)，即業(yè)財(cái)融合。在這一環(huán)境下，如何鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)他們的全局視野、風(fēng)險(xiǎn)管控能力和溝通能力，是需要我們探討的問(wèn)題。

1 業(yè)財(cái)融合模式下，企業(yè)財(cái)務(wù)人員需具備的能力

1.1 具有業(yè)務(wù)思維和全局視野

企業(yè)是一個(gè)統(tǒng)一的利益整體，內(nèi)部的所有部門(mén)都是為了共同目標(biāo)而服務(wù)。財(cái)務(wù)人員要轉(zhuǎn)變思維，本著為業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的思想，而不是將自己定位為企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，眼界不再局限于會(huì)計(jì)核算、報(bào)表處理等，更應(yīng)熟悉政策、了解行業(yè)、以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的客戶(hù)和供應(yīng)商，更多地接觸業(yè)務(wù)。隨著業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的深度融合，各部門(mén)之間的界限也逐步淡化，財(cái)務(wù)人員就要站在企業(yè)整體的角度去思考業(yè)務(wù)，從而更好地監(jiān)督業(yè)務(wù)、服務(wù)業(yè)務(wù)，最終成為經(jīng)營(yíng)型的財(cái)務(wù)，更好地促進(jìn)企業(yè)價(jià)值的提升。

1.2 具有較高的專(zhuān)業(yè)水平和信息化能力

業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下，財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)水平和信息化能力要有所提升。目前的財(cái)務(wù)人員主要來(lái)自于高校畢業(yè)生，一般只系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等知識(shí)，這些理論以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心，仍圍繞會(huì)計(jì)核算開(kāi)展，涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程的較少。業(yè)財(cái)融合下，財(cái)務(wù)人員需要融入業(yè)務(wù)思維，參與供、產(chǎn)、銷(xiāo)等業(yè)務(wù)的預(yù)算編制、成本控制、績(jī)效考核等，并能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取到有價(jià)值的信息，對(duì)業(yè)務(wù)狀況做出專(zhuān)業(yè)的判斷。

此外，隨著企業(yè)的信息化程度不斷提高，不同功能的財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)普及應(yīng)用，企業(yè)的數(shù)據(jù)采集、分析、存儲(chǔ)、整理更加便捷，大中型企業(yè)已經(jīng)探索由財(cái)務(wù)人員、業(yè)務(wù)人員、IT 技術(shù)人員共同建立財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)共享中心。財(cái)務(wù)人員工作的信息化處理能力突然加強(qiáng)，要求財(cái)務(wù)人員能夠熟練使用和基本維護(hù)各類(lèi)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)和智能終端系統(tǒng)及設(shè)備，對(duì)數(shù)據(jù)處理能力提出了新要求。

1.3 具備良好的溝通和協(xié)調(diào)能力

善溝通，重協(xié)作，具備較強(qiáng)的溝通和協(xié)調(diào)能力，是保證信息暢通的重要前提，業(yè)財(cái)融合需要淡化部門(mén)之間的界限，需要與其他各部門(mén)之間進(jìn)行良好的交流協(xié)作，這就需要財(cái)務(wù)人員具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。雖然目前基本上仍是部門(mén)與部門(mén)之間的合作，但是，要真正實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的深度融合，部門(mén)界限一定會(huì)被打破。財(cái)務(wù)人員要能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，并能收集匯總業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，將其加工整理成服務(wù)決策的有效數(shù)據(jù)，再把這些信息變成業(yè)務(wù)能聽(tīng)的懂的語(yǔ)言，對(duì)業(yè)務(wù)部門(mén)提出建議，真正做到財(cái)務(wù)對(duì)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)。

2 目前高職財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

以河北政法職業(yè)學(xué)院為例，自2011 年起，財(cái)務(wù)管理課程組不斷地進(jìn)行課程改革的探索，雖然取得了一部分成果，但是在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)方面，還存在很多欠缺。

2.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程

我們?cè)诟母镏校c行業(yè)企業(yè)一道，基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程，將課程內(nèi)容劃分為8 個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，21 個(gè)典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上編制了財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工作任務(wù)單，將理論和實(shí)踐、學(xué)和做結(jié)合起來(lái)，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，更多側(cè)重的是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作的環(huán)節(jié)，如籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、分配等決策環(huán)節(jié)的理論和方法，并沒(méi)有體現(xiàn)業(yè)務(wù)的流程。學(xué)生雖然能利用所學(xué)的理論知識(shí)，做出相應(yīng)的決策，但卻無(wú)法了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，這顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前業(yè)財(cái)融合的要求。

2.2 實(shí)訓(xùn)方式不夠多樣化

雖然實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工作任務(wù)單的設(shè)計(jì)，盡量貼合企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，但形式上仍是以學(xué)生在課堂上做題討論為主，這種方法可以幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，但是學(xué)生并沒(méi)有真正了解到財(cái)務(wù)管理的實(shí)質(zhì)，更不能深入了解到企業(yè)的業(yè)務(wù)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)雖然以小組形式進(jìn)行，但組內(nèi)各崗位劃分不明確，往往由一兩個(gè)人完成小組所有工作，其余學(xué)生則出現(xiàn)偷懶現(xiàn)象。

2.3 教師實(shí)踐能力欠缺

教師在實(shí)訓(xùn)課程方面的崗位培訓(xùn)和進(jìn)修較少，導(dǎo)致教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程需要用到的實(shí)踐知識(shí)接觸較少，此外，雖然現(xiàn)在國(guó)家要求專(zhuān)任教師必須要下企業(yè)實(shí)踐，但是由于各種原因，教師在下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間上無(wú)法連續(xù)，能夠?qū)W到的知識(shí)也就有限，對(duì)于教學(xué)起到的幫助也收效甚微。

2.4 軟硬件條件落后

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)必須依托于軟硬件條件的完善，但是，目前我院還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件，現(xiàn)有的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)軟件，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)需要，學(xué)生只能通過(guò)理論課程上面的案例分析學(xué)到一些知識(shí)。在硬件方面，還需進(jìn)一步加大投入，建設(shè)一間設(shè)施齊全的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室。

3 財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)思考

3.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的融合

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，至少應(yīng)包括四個(gè)部分。一是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，核算是會(huì)計(jì)工作最基本的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，為財(cái)務(wù)決策提供所需要的數(shù)據(jù)。二是納稅申報(bào)部分，這也是財(cái)務(wù)人員應(yīng)該具備的基本能力。第三，就是加入業(yè)務(wù)過(guò)程的設(shè)計(jì)，即模擬一家企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，從企業(yè)建立初期的各種籌備工作，如產(chǎn)品的研發(fā)、廠房設(shè)備的投入、市場(chǎng)的開(kāi)拓等，到原材料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售等，整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，學(xué)生都需要參與進(jìn)來(lái)，這就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)對(duì)業(yè)務(wù)全過(guò)程的深入，讓財(cái)務(wù)人員了解業(yè)務(wù)，把財(cái)務(wù)工作和業(yè)務(wù)流程結(jié)合起來(lái)。第四是加入管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，如預(yù)算編制、成本管控、績(jī)效考核等，財(cái)務(wù)人員全面參與對(duì)供產(chǎn)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)的事前預(yù)算、事中控制、事后分析。在整個(gè)過(guò)程中，各項(xiàng)工作都需要財(cái)務(wù)提供可靠有力的支持，不論是投資決策、原材料采購(gòu)決策、產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)的決策，還是預(yù)算管理等，都需要財(cái)務(wù)人員共同參與，需要各個(gè)崗位人員的相互協(xié)作和溝通。因此，學(xué)生不再只關(guān)注賬務(wù)、報(bào)表等，而是站在整個(gè)企業(yè)的角度，將眼界放寬至客戶(hù)、供應(yīng)商、市場(chǎng)等方面，而這正是未來(lái)財(cái)務(wù)人員需要具備的技能和素質(zhì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)形式上，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的補(bǔ)充

在具體實(shí)現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)上，可根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，劃分為五個(gè)崗位：分別是CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售管理、采購(gòu)管理。模擬一家企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，將學(xué)生代入仿真的企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境中，實(shí)訓(xùn)一人一崗，各崗位之間必須相互配合，才能完成經(jīng)營(yíng)。這樣全員參與，還可以定期輪崗，避免偷懶現(xiàn)象。通過(guò)幾個(gè)周期的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和商業(yè)環(huán)境，站在企業(yè)的角度，去思考財(cái)務(wù)、思考業(yè)務(wù)。在實(shí)訓(xùn)的組織形式上，不僅可以作為一門(mén)課程，更可以作為學(xué)生的一種常態(tài)化的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課上因時(shí)間有限，只能作為初步的了解，要想深入的認(rèn)識(shí)，還需后續(xù)反復(fù)的思考和探討。很多高校都有相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)組織，感興趣的同學(xué)可以加入進(jìn)來(lái)，作為日常的活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)、比賽等，能力才能得以較大的提升。

3.3 實(shí)訓(xùn)空間上，力求校內(nèi)走向校外

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本理論和方法的掌握和運(yùn)用，初步了解工作崗位，而校外實(shí)訓(xùn)則能接觸到真實(shí)的崗位，真實(shí)的業(yè)務(wù)，可以有效的提升學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。因此，財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革，應(yīng)該有校外的實(shí)訓(xùn)基地作支撐，從校內(nèi)走向社會(huì)。拓展業(yè)財(cái)融合的校外實(shí)訓(xùn)基地，既可以為學(xué)生創(chuàng)建更廣闊的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生視野，又可以加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)合，使社會(huì)教育資源得到充分的發(fā)揮，校企共建，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。

3.4 實(shí)訓(xùn)師資上，達(dá)到專(zhuān)職與兼職相配合

擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教師不但要具備豐富的理論知識(shí)，還必須有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。對(duì)于師資薄弱的問(wèn)題，一方面可以到校外聘請(qǐng)兼職講師，將一些理論水平和操作技能較高的行業(yè)專(zhuān)家，聘請(qǐng)到學(xué)校為學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)崗位。另一方面，還應(yīng)立足校內(nèi)，通過(guò)在職進(jìn)修、出國(guó)學(xué)習(xí)等多種途徑，提升教師的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，并且有計(jì)劃地派遣教師親自到企業(yè)一線(xiàn)實(shí)踐鍛煉，以此提升實(shí)踐操作能力，構(gòu)建一支強(qiáng)有力的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。