“走進南沙天后宮”主題研學活動案例

文/廣州市南沙區(qū)金隆小學

一、活動背景

“走進南沙天后宮”是我校四年級主題研學實踐課程，課程設(shè)置是讓學生通過實地考察更深入地了解天后宮的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)孩子樹立熱愛本土文化、自主學習研究的意識，增強對南沙的認同感和自豪感。

二、活動目標

1.讓學生通過親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，能根據(jù)自己感興趣的有關(guān)天后宮的問題，繪制思維導(dǎo)圖，制定簡單的研究計劃，學會查閱、整理從調(diào)查、書刊、網(wǎng)上及其他途徑獲取的知識。

2.通過實地參觀、調(diào)查活動，使學生體驗學習活動的樂趣，激發(fā)主動探究天后文化的興趣，增進對天后宮所承載的媽祖文化、媽祖習俗、媽祖誕、建筑特點、對聯(lián)文化的認識。

3.積極參與小組活動，團結(jié)合作，完成自己所承擔的組內(nèi)任務(wù)，能夠主動幫助其他組員解決問題。

4.通過對天后宮的探究活動，感受天后文化的博大精深，激發(fā)學生對南沙的認同感和作為新南沙人的自豪感。

三、活動過程

1.確定研究主題，擬定研究方案。第一步，確定研究主題。南沙天后宮學生都去過，對其有一定的了解，在已有知識的儲備下，教師引導(dǎo)學生提出想要了解的問題，鼓勵學生對自己感興趣的主題進行深入研究，形成五個研究小組——天后宮建筑檐角上的神獸相關(guān)研究、媽祖神力特點研究、天后宮建筑對稱特點研究、天后宮對聯(lián)特點研究、媽祖習俗研究。

第二步，擬訂方案，確定分工。指導(dǎo)學生采用思維導(dǎo)圖的方式，通過“五步”任務(wù)驅(qū)動法，定研究主題、定研究方向、定研究途徑、定研究人員、定研究成果，生成研究方案。

2.小組合作，實地走研?；顒又衅?，學校以年級為單位組織學生進行實地考察，研學小組在老師的指導(dǎo)下，在實地考查中實施研學方案、尋求問題的答案；在這一階段中，學生通過反復(fù)思考琢磨，提出解決問題的方法，并通過實地調(diào)研、訪問去探索答案。

教師任務(wù)：(1)引導(dǎo)學生邀請科任老師和家長參與到研學活動中，成為各個研學小組的指導(dǎo)教師。(2)指導(dǎo)研究小組緊扣研究方案，進行研究，指導(dǎo)學生學攝影、列采訪提綱提綱，做調(diào)查問卷。(3)及時跟進詢問學生是否按照研究方案完成研究任務(wù)，為學生答疑解惑。(4)指導(dǎo)學生一個月內(nèi)生成成果，準備小組展示。

學生任務(wù)：解決問題，實施方案。(1)學會攝影，研學過程中通過鏡頭記錄下研學所得和精彩瞬間。(2)學會采訪，學習采訪禮儀，提前做好采訪提綱。(3)學會利用問卷星做簡單的調(diào)查問卷。(4)學會收集整理資料，除了實地采訪，上網(wǎng)、去圖書館也都是獲得資料的途徑，將收集的資料進行歸納整理，相同的歸類，列出目錄，分類裝訂。

在研學實踐過程中，學生可能會遇到各式各樣的問題，要開動腦筋，小組合作，共同解決，體會合作的樂趣。

3.小組合作，展示匯報

經(jīng)過一個多月的調(diào)查，學生在老師的指導(dǎo)下整理自己前階段的所得，并在課堂上進行研學心得分享和成果展示。學生小組展研匯報階段，包含卻不限于以下內(nèi)容：研究過程(人員、途徑、分工等)；展示成果；收獲與啟示(面臨的困難)；質(zhì)疑和評價；提出建議；學生給予的星級評價。

四、創(chuàng)新之處

1.跨學科運用所學知識，提高學生綜合能力。學生通過研學活動，跨學科運用所學知識，繪畫、PPT制作、設(shè)計問卷、擬出采訪體提綱等，學生綜合學習能力大大提升。課程同時還受到眾多家長的贊賞。

2.依托現(xiàn)實生活，增強德育影響力?！白哌M天后宮”主題研學活動讓學生通過傳說故事、歷史考究，喜歡上媽祖的人物原型——宋朝普通女子林默，被林默的善良、無私、樂于助人的品質(zhì)感染，被她的才能折服。原來的遙不可及的人物，變成可學習的榜樣，成為觸發(fā)學生道德情感的紐帶。

3.小組合作，促進德育管理。小組合作是學習的方式，強調(diào)學生的自主學習與合作探討的學習過程，而德育是情感態(tài)度和價值觀目標，是學生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗。研學活動中小組分工明確，利用小組評價，相互鼓勵、相互促進、相互提高。