基于主題意義，培養(yǎng)思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

文/中山市永寧中學(xué)

一、深入研讀語(yǔ)篇，挖掘主題意義

本課例內(nèi)容選自人教版Go for it九年級(jí)(全一冊(cè))Unit 11 Sad movies make me cry的Reading部分The winning team。這篇文章給讀者傳達(dá)一種積極向上的情感，即積極調(diào)節(jié)自己的情緒、主動(dòng)協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)人與自我、人與他人和諧相處這個(gè)主題的升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在體會(huì)Peter的心情、學(xué)習(xí)Peter的調(diào)節(jié)方法、感受集體的理解，進(jìn)而控制自己的情感，做情感的主人。

二、圍繞主題意義，明確設(shè)計(jì)思路

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些理解活動(dòng)，讓學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要教師在理解主題意義基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)理解—實(shí)踐應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新遷移”三個(gè)層次進(jìn)行內(nèi)化、加工和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、聚焦思維品質(zhì)，開展教學(xué)活動(dòng)

從“學(xué)習(xí)理解—實(shí)踐應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新遷移”三個(gè)層次，本課例設(shè)計(jì)一系列融語(yǔ)言和思維為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和思考。

Step1Leadin

T:Today is a happy day in our school,right?(Ss:Yes!)

T:Why?(Ss:Because we have an Art Festival today.)

T:So,you will be very happy today! Now,please tell me:When do you feel happy in your daily life?

Ss:I feel happy when I …

T:When do you feel unhappy in your daily life?

熱水循環(huán)流程為二聯(lián)來(lái)水進(jìn)入采油站熱水循環(huán)管內(nèi)，經(jīng)循環(huán)水泵房，進(jìn)入加熱爐，經(jīng)加熱后，溫度控制在90℃以上，輸送至單井。在井口，經(jīng)由隔熱管與油管環(huán)形空間進(jìn)入井底，通過(guò)分流器，經(jīng)隔熱管與套管環(huán)形空間回至井口，并回到采油站循環(huán)水回水閥組，最終進(jìn)入循環(huán)水罐內(nèi)。進(jìn)行再次循環(huán)。采用熱水循環(huán)工藝，循環(huán)深度較大，循環(huán)水溫度較高，優(yōu)勢(shì)在于原油在舉升過(guò)程中獲得較多的熱量，出井溫度較高。原油流動(dòng)性較好。缺點(diǎn)在于對(duì)天然氣消耗量較大，而且存在循環(huán)水向油管內(nèi)漏失情況，無(wú)法準(zhǔn)確計(jì)量原油產(chǎn)量。但隨著開采時(shí)間的延長(zhǎng)，該項(xiàng)工藝暴露出來(lái)的問(wèn)題日益突出。

Ss:I feel unhappy when I …

T:What will you do if you are unhappy?

Ss:If I’m unhappy,I will...

【設(shè)計(jì)意圖】老師因勢(shì)利導(dǎo)，一個(gè)問(wèn)題，激活了學(xué)生已有的知識(shí)，教師也可以了解到學(xué)生已有的自我調(diào)節(jié)方法，為下文做好鋪墊。

Step2Pre-reading

From the picture and the title of the passage,can you guess what the passage is about?

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)測(cè)是一個(gè)積極思維的過(guò)程。它需要學(xué)生運(yùn)用自身已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和理解，結(jié)合圖片和文章標(biāo)題，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽猜測(cè)。這是培養(yǎng)閱讀思維的具體運(yùn)用，也能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和多種假設(shè)，并形成懸念，自然過(guò)渡到后續(xù)閱讀。

Step3While-reading

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀，尋找一些表層的基本信息。雖然對(duì)學(xué)生思維要求不高，但卻很好地為后續(xù)的細(xì)讀和討論埋下伏筆。

2.Careful reading.Read and choose the best answer.

【設(shè)計(jì)意圖】自主閱讀，獲取更多細(xì)節(jié)。這是中考閱讀題型，目的是在課堂中有意識(shí)地滲透閱讀技巧。同時(shí)，對(duì)全文的精讀是深入理解文本、挖掘主題的前提。

3.Reading and thinking.

(1)Divide the whole passage into three parts.

【設(shè)計(jì)意圖】理清主線，初步建構(gòu)。整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)和思路，并明確每部分內(nèi)容。

(2)What are Peter’s problems?

【設(shè)計(jì)意圖】深入解讀文本，挖掘主題意義內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。

Step4Post-reading

1.Why did Peter think he was on a winning team?

2.What kind of boy was Peter?How do you like him?Discuss in pairs.

【設(shè)計(jì)意圖】再次站在整體的高度，通過(guò)有層次的、開放的、拓展的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生各方面的要求都較高，所以組對(duì)討論，讓學(xué)生互相幫扶，克服畏難心理。

3.Do you have similar experiences to Peter?

4.Work in groups.

5.Everyone will make mistakes or face difficulties.When making mistakes or facing difficulties,we should:

①Control our feelings.

②Ask for some advice.

③Do actions.

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遷移。在讀透文本之后，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。合作小組的學(xué)習(xí)方式能很好地融合各層次學(xué)生間的優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

Step5Homework:Write a passage about your story.

【設(shè)計(jì)意圖】該課后作業(yè)是Post-reading的一個(gè)延續(xù)，目的在于讓學(xué)生能夠模仿課堂上老師呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，同時(shí)也能起到鞏固主題、擴(kuò)展思維的目的。