把握文體特點(diǎn) 提升說明文教學(xué)實(shí)效

吳麗欽

（莆田市秀嶼區(qū)東莊中心小學(xué)，福建 莆田 351156）

在小學(xué)語文教材中，說明文占有相當(dāng)?shù)谋戎?。筆者對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，主要了解學(xué)生是否喜歡說明文及其理由，考察他們對6 年來在語文課上學(xué)過的說明文還有多少印象。調(diào)查結(jié)果表明，62%以上的學(xué)生對學(xué)過的說明文幾乎沒有印象。說明文往往比較枯燥乏味，教學(xué)效果不容樂觀。若能準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)，因“材”施教，將有助于提升說明文教學(xué)的實(shí)效性。

一、理清說明要點(diǎn)，指明閱讀方向

說明要點(diǎn)是指作者為了把說明對象說明清楚，重點(diǎn)說明的幾個(gè)方面。理清說明要點(diǎn)，就能提綱挈領(lǐng)地把握事物的主要特征，為進(jìn)一步精讀課文指明方向。教學(xué)說明文，訓(xùn)練學(xué)生把握說明要點(diǎn)至關(guān)重要。

（一）找關(guān)鍵句子

課文中的中心句、段落里的總述句、段落間的過渡句（含設(shè)問句）等，都是體現(xiàn)說明要點(diǎn)的關(guān)鍵句。如部編版《牧場之國》的第一自然段，開門見山地寫出說明要點(diǎn)：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！苯虒W(xué)時(shí)，只要讓學(xué)生仔細(xì)默讀，在讀中查找，自讀自悟，便不難發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵的句子，進(jìn)而抓準(zhǔn)文章的說明要點(diǎn)。

（二）讀課后提示

按照編者的意圖，說明文的說明要點(diǎn)往往會在課后的習(xí)題提示中。如部編版五年級上冊《松鼠》課后練習(xí)：“把有關(guān)松鼠的信息分條寫下來?！碧崾咀x者要獲取松鼠的外形、活動、搭窩、換毛等信息，這是課文的說明要點(diǎn)。［1］每個(gè)學(xué)生對關(guān)鍵信息的感受也許不同，但綜合全班學(xué)生的意見，往往可以概括出課文所要說明的要點(diǎn)。

二、抓住事物特征，明晰文本主旨

說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。不論是事物性的還是事理性的文體，要說明的事物特征，就是文本主要說明的內(nèi)容，也是作者所要表達(dá)的主旨。因此，抓住說明事物的特征，才能更好地理解所要說明的事物特征，講明所要說明的事理，進(jìn)而讓學(xué)生真正讀懂說明文的意義。

（一）著眼題目

不少說明文的題目，凸顯說明事物的主要特征。如《雄偉的人民大會堂》的“雄偉”，《我們奇妙的世界》的“奇妙”。只要仔細(xì)琢磨課題，找到形容詞類的關(guān)鍵字詞，就能抓住文章所要說明的事物特征。

（二）品詞析句

在讀題目、理要點(diǎn)時(shí)，雖然已經(jīng)大體把握了事物的所有特征，但這種特征給學(xué)生留下的印象還只是籠統(tǒng)、模糊、淺顯的。因此，還要引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深入閱讀，以獲得具體、清晰、深刻的印象。如部編版五年級上冊《四季之美》，課文描寫四季所用的文字不多，卻把四季之美表現(xiàn)得淋漓盡致。四時(shí)瑣碎，看似作者信筆隨意寫來，卻飽含獨(dú)特韻味，情感細(xì)膩真摯，溢于言表。課文在說明四季之美時(shí)，還運(yùn)用動態(tài)描寫等做具體說明，若引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，四季的特征就會在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。

三、探究說明方法，掌握學(xué)習(xí)技能

教材選取的文本短小，文章結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容淺顯易懂。讓學(xué)生探究作者的說明方法及其作用，不但可以使學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖，還能讓學(xué)生學(xué)會歸納知識點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技能?？砷_展學(xué)習(xí)小組合作活動，讓學(xué)生以親歷者的身份參與學(xué)習(xí)過程的探究、發(fā)現(xiàn)，滿足兒童好奇的心理需要，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）在閱讀中發(fā)現(xiàn)、歸納說明方法

在說明文中，作者通常會綜合運(yùn)用多種說明方法。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)說明方法，必要時(shí)幫助歸納。如教學(xué)《太陽》一課時(shí)，可結(jié)合課后習(xí)題：“默讀課文，想一想：課文從哪些方面介紹太陽？太陽對人類有哪些作用？”當(dāng)學(xué)生找到某一方面的具體介紹內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)課文，說出作者運(yùn)用了哪種說明方法。通過深入閱讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用了摹狀貌、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法，說明太陽的特征。在學(xué)生閱讀過一定數(shù)量的說明文之后，可幫助學(xué)生對說明方法進(jìn)行歸納、整理，使他們在今后的閱讀中，能夠?qū)⑦@些說明方法對號入座，加深對說明文的理解。

（二）體會各種說明方法的不同作用

不同的說明方法有不同的說明效果。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會說明方法的作用，既可幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握事物特征，理清作者要說明的道理，也有利于潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識遷移，學(xué)會說明事物、闡述事理。如教學(xué)《太陽》與《鯨》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明方法各自的作用：如列數(shù)字，通過數(shù)量的描寫，體會說明特征，明白作者是如何科學(xué)、精確地說明事物；作比較，通過比較，揭示說明對象的不同特征；打比方，把陌生的事物比作學(xué)生所熟悉的事物，把抽象的事物或特征具體化，增強(qiáng)說明事物的形象性和生動性。

四、品析說明語言，體會正確用詞

葉圣陶說，說明文就是要“說明白”。說明文的語言一般都有準(zhǔn)確、簡明的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析，認(rèn)真體會說明文用詞的準(zhǔn)確性及語言的簡明性。

（一）用詞的準(zhǔn)確性

說明文內(nèi)容的科學(xué)性、客觀性，決定了其語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。［2］如《太陽》一課中，說明太陽遠(yuǎn)、大、熱部分的三個(gè)自然段，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析“一億五千萬公里”“三千五百年”“二十幾年”“一百三十萬個(gè)”“六千攝氏度”這幾個(gè)詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；而“差不多”“估計(jì)”這些詞，乍看似乎語意模糊，卻恰恰體現(xiàn)準(zhǔn)確性。

（二）語言的簡明性

簡潔明了是說明文語言的主要特點(diǎn)之一，往往寥寥數(shù)語，就能把問題說得清楚、明白。如《太陽》的第四自然段，僅用6 句話，就把太陽和動植物、礦物，以及人類生活必需品的關(guān)系非常密切這一道理表達(dá)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試用自己的語言進(jìn)行表達(dá)說明，然后再與課文作比較，從而體會作者語言的簡明性。

五、領(lǐng)悟說明技巧，遷移寫作方法

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文體，一般比其他文體條理更加清楚，思路更加清晰。［3］部編版教材選取的說明文，為了遵循兒童對科學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律，不僅在語言上下足功夫，在布局謀篇方面更有獨(dú)到之處，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的好藍(lán)本。

在說明文中，主要的說明方法有：舉例子、打比方、列數(shù)字、下定義、畫圖表、作比較等。以《鯨》為例，這篇課文采用的說明方法有：1.列數(shù)字，說明重量；2.作比較，說明大小；3.舉例子，“四個(gè)人坐在嘴里可以看書”；4.打比方，把鯨噴氣時(shí)的水柱比作花園里的噴泉；5.分類說明，從進(jìn)食、用肺呼吸、睡覺、生長特點(diǎn)四個(gè)方面，介紹鯨的生活習(xí)性。這篇文章的結(jié)構(gòu)也十分清晰，學(xué)生不難學(xué)習(xí)掌握作者從哪些方面介紹說明鯨的特征?？山Y(jié)合課堂教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過課文的寫作方法后，布置小練筆《藍(lán)鯨的自述》。學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)悟布局謀篇的精妙，再學(xué)以致用，遷移說明文寫作方法。

總之，說明文是一種用來說明事物的文體，是小學(xué)語文教材的重要組成部分。教師要把握文體特點(diǎn)，采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生理清說明文要點(diǎn)，抓住事物特征，探究說明方法，品析說明語言，領(lǐng)悟說明技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用說明文的能力，提升說明文教學(xué)實(shí)效。