淺析中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對(duì)策

李海霞

(甘肅省渭源縣龍亭中學(xué) 748200)

化學(xué)和其他自然科學(xué)一樣，具有邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)就決定了教師要以學(xué)生的實(shí)踐為基礎(chǔ)、以激發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)驗(yàn)興趣為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì).然而受各方面因素的影響，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多問題，這些問題直接或間接地影響了學(xué)生的思維能力和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).下面對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并提出解決的策略.

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)生活元素的應(yīng)用不足

化學(xué)知識(shí)本身來(lái)源于生活，一些看似難懂的化學(xué)知識(shí)其實(shí)在生活中的表現(xiàn)形式非常簡(jiǎn)單，然而，有些教師為了刻意凸顯化學(xué)科目的“高大上”，往往只會(huì)羅列枯燥的化學(xué)知識(shí)，沒有從學(xué)生的心理特點(diǎn)和習(xí)慣入手加入生活元素，如此，學(xué)生的思考和實(shí)踐化學(xué)的興趣自然也不高.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程安排不合理

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程只包括對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、過程和結(jié)論的單一講解，即使讓學(xué)生參與實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是由教師一步一步領(lǐng)著來(lái)，學(xué)生可自由探究的機(jī)會(huì)很少，如此，本應(yīng)充滿趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也逐漸變成了枯燥無(wú)味的理論文化課，如此，學(xué)生的思考和實(shí)踐興趣自然不高.

3.現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用力度不夠

現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.在理論課教學(xué)中，許多化學(xué)教師經(jīng)常利用多媒體、微課等展示和講解教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)驗(yàn)課中幾乎不使用信息技術(shù)的手段，因此，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課少了必要的信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的效率.

二、基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的教學(xué)對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

化學(xué)教師的教學(xué)理念直接會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展和效果，化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的“地基”，教師僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)而不進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)好比化學(xué)理論知識(shí)是“沒有任何支撐的空中樓閣”，學(xué)生會(huì)有“云里霧里”的感覺.因此，作為一名化學(xué)教師要在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，課前要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在掌握了學(xué)生的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.

2.注重生活元素在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效融合

(1)創(chuàng)設(shè)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)探索

合理的生活情境會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)遷移，即把抽象知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在了一起，從而可以讓學(xué)生更好進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探索.作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的合理性進(jìn)行分析，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生能懂、易懂的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，如此才能很好的導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂知識(shí).例如在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“檢測(cè)汽車尾氣成分”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及檢測(cè)方法.

(2)開展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

與化學(xué)有關(guān)的生活活動(dòng)就是活生生的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)踐探究化學(xué)知識(shí)的對(duì)象.例如以探究新能源汽車為主線，學(xué)習(xí)如何通過化學(xué)手段消除一氧化碳；以探究溫室效應(yīng)為主線，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及二氧化碳是如何產(chǎn)生溫室效應(yīng)的.總之，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，讓學(xué)生進(jìn)行趣味性的探究.

(3)合理安排化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，科學(xué)完成化學(xué)教學(xué)進(jìn)度

中學(xué)化學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要合理分配時(shí)間，切莫讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)“虎頭蛇尾、頭重腳輕的現(xiàn)象”；化學(xué)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)好比“人們走路的兩只腳，缺一不可，缺少任何一只腳都無(wú)法走路”，因此，化學(xué)教學(xué)中不能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)分割開來(lái)，如果分割開來(lái)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)理論、實(shí)驗(yàn)兩頭模糊的現(xiàn)象.所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)過程和知識(shí)理論學(xué)習(xí)要做到有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性.如教師在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)課中，教師最好在演示鐵、銅、鋁在空氣中燃燒所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察教師的操作步驟、物質(zhì)反應(yīng)條件的選擇、反應(yīng)物的顏色的同時(shí)，多思考相關(guān)理論知識(shí)，為接下來(lái)書寫化學(xué)方程式奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)與理論缺一不可.

(4)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，各個(gè)學(xué)校都具有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備，合理地利用這些先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備就可以較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足.合理地利用這些先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)稱之為仿真實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)盡管不需要真實(shí)使用的實(shí)驗(yàn)器材，但是利用仿真軟件直接在計(jì)算機(jī)上模擬操作時(shí)，同樣具有真實(shí)的感覺.尤其是對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)藥品短缺、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象不明顯、難于操作、較危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)就可以極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性.例如，可以用媒體技術(shù)播放點(diǎn)燃?xì)錃馀c空氣的混合氣體的模擬實(shí)驗(yàn).通過這種模擬演示演示，學(xué)生就能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)等要點(diǎn)，學(xué)生從中還能獲得一定的樂趣.因此，利用這種仿真實(shí)驗(yàn)，一樣可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的.

總之，在中學(xué)階段，化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，并要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，讓化學(xué)多貼近生活、在生活中尋找化學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理規(guī)范地做好各種化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，并能用多媒體技術(shù)對(duì)部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理地彌補(bǔ)，以達(dá)到提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見，希望各位中學(xué)化學(xué)教師能夠基于本文的論證分析繼續(xù)探究新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.