新冠肺炎疫情下初中教學(xué)管理工作思路的轉(zhuǎn)變與反思
——以東莞市石龍第二中學(xué)線上教學(xué)管理工作為例

文/東莞市石龍第二中學(xué)

新冠肺炎疫情期間，從傳統(tǒng)的課室面對面授課到“空中課堂”的在線教學(xué)，從前期的在線教學(xué)管理到中后期的工作機(jī)制的改進(jìn)，這期間，我們不斷地對取得的成績和存在的問題進(jìn)行了全面和深刻的分析和反思，并及時調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理的工作思路，完善工作機(jī)制。

一、前期教學(xué)管理工作

為積極應(yīng)對新冠肺炎疫情對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，按照教育部“停課不停學(xué)”的總體部署和要求，我校及時調(diào)整了教學(xué)管理工作思路。

(一)建立應(yīng)急教學(xué)工作機(jī)制

在原定開學(xué)前的兩周，預(yù)先召集主管教學(xué)的行政人員，討論制定《石龍二中開學(xué)前線上教學(xué)方案》。方案的內(nèi)容有：1.明確了線上教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，包括領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)保障組、技術(shù)保障組、學(xué)生保障組等部門，各部門分工明確，職責(zé)到位，確保線上教學(xué)有序順利地進(jìn)行，全力保障教師的授課和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)；2.對課程和課時作出了具體的安排，規(guī)定了上課時間和教學(xué)內(nèi)容；3.對教學(xué)流程作出科學(xué)的安排：備課組在線推送學(xué)生任務(wù)(布置)——學(xué)生在線上學(xué)習(xí)(自學(xué))——教師在線答疑(互動)——教師在線批閱作業(yè)(檢查)——跟蹤反饋(督促)。4.明確了教學(xué)監(jiān)測和學(xué)情反饋：如要求年級組、教研組、備課組對教師的實(shí)時教學(xué)和學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)及作業(yè)情況及時掌握和反饋給相關(guān)的教師。應(yīng)急教學(xué)方案作為全校師生開展線上教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為引領(lǐng)線上教學(xué)發(fā)揮了非常重要的作用。

(二)選擇適合的線上教學(xué)平臺。由于我校已經(jīng)進(jìn)行了四年的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，全校有四分之一左右的教師和學(xué)生使用過廣東三思教育云平臺，大部分教師參加過不同形式的的翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，對廣東三思教育云平臺有一定的了解，小部分教師比較熟悉，為此，學(xué)校選擇了廣東三思教育云平臺作為此次線上教學(xué)的技術(shù)保障。

(三)組建網(wǎng)上交流平臺。為方便教師與學(xué)生的互動交流、直播課堂，學(xué)校三個年級和各個班級分別建立師生釘釘群，便于直播課堂及師生互動交流。

(四)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師。此次線上教學(xué)要求師生全員參與，其涉及面更廣，要求更高。為提高教師的技術(shù)水平，一方面學(xué)校組織教師參加?xùn)|莞市教育局組織的東莞教育資源平應(yīng)用培訓(xùn)；另一方面，在開學(xué)前一周，我校利用騰訊實(shí)時交流通訊軟件的直播平臺，對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的校本培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是廣東三思教育云平臺的使用、釘釘群直播的使用等。

二、效果與問題

在前期的教學(xué)管理工作實(shí)施一段時間后，我們通過各種調(diào)查研究方法，廣泛聽取一線教師，家長和學(xué)生的意見，對工作進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。

(一)效果

1.線上教學(xué)培訓(xùn)促進(jìn)了教師間的互助，促進(jìn)了教師的共同成長。全校的培訓(xùn)后，各科組、年級、備課組紛紛組織教學(xué)研討。在研討中，如何應(yīng)用平臺，怎樣上直播課，是他們討論的重要內(nèi)容。通過同伴互助，大部分教師基本掌握了廣東三思教育云平臺與釘釘群直播的交流使用，為開展線上教學(xué)打下了基礎(chǔ)。我校的線上教學(xué)，采用同一年級所有學(xué)生由同一位教師上大課的形式進(jìn)行。自準(zhǔn)備開展線上教學(xué)以來，教師之間的合作明顯增加，教師之間互相學(xué)習(xí)的氣氛明顯增加，在教育技術(shù)學(xué)習(xí)方面尤其突出。

2.線上授課促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果越來越明顯。由面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，剛開始的兩周，部分教師還不習(xí)慣做“網(wǎng)絡(luò)主播”，其教學(xué)主要把他人的教學(xué)視頻或預(yù)先錄制自己的教學(xué)視頻，推送給學(xué)生觀看；隨著時間的推移，越來越多教師主動采取實(shí)時直播的授課方式，積極與學(xué)生遠(yuǎn)程“連麥”，師生互動效果明顯，教師積極主動地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)。課堂活躍度不亞于課堂上的面對面教學(xué)。

3.線上集體備課得到教師的積極響應(yīng)，備課內(nèi)容和計(jì)劃更加具體。收到學(xué)校的線上教學(xué)通知后，各教研組與備課組積極響應(yīng)，組織教師開展教學(xué)研討。由于不能集中，教師們很自覺地通過微信群和釘釘群進(jìn)行討論，教師對授課的內(nèi)容與形式、學(xué)生的作業(yè)安排作了較為細(xì)致的討論。備課組的備課計(jì)劃包括了每節(jié)課的上課形式是直播還是微課，利用哪個平臺，教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生要準(zhǔn)備的資料，課后的作業(yè)等。

4.線上課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。線上課程中，教師提供了課程資源，學(xué)生利用筆記、網(wǎng)盤、社交媒體等工具完成學(xué)業(yè)。很多教師在課前會利用廣東三思教育云平臺發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)和任務(wù)，提供微課、課件、練習(xí)等，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后完成作業(yè)，主動通過釘釘、微信等社交媒體與教師探討的情況越來越多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力得到鍛煉。

(二)問題

1.教師的教育技術(shù)水平有待提高。從這次開展線上教學(xué)來看，明顯地感覺到教師包括行政管理人員的教育技術(shù)能力儲備不足，在經(jīng)過開學(xué)前的惡補(bǔ)后，略有好轉(zhuǎn)，但還有待進(jìn)一步的提高。

2.教學(xué)平臺有待完善。在本次線上教學(xué)前，學(xué)校組織了教師參加市資源平臺、廣東三思教育云平臺的使用培訓(xùn)，從使用效果來看，兩個平臺各有優(yōu)點(diǎn)和不足。目前，還沒有發(fā)現(xiàn)有令人非常滿意的教學(xué)平臺。

3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律監(jiān)督難于全面覆蓋。線上教學(xué)，讓學(xué)生與教師存在明顯的空間距離。早上第一節(jié)遲到學(xué)生人數(shù)較多，第四節(jié)部分學(xué)生早退，還有部分學(xué)生上線后，是否在學(xué)習(xí)，無人知曉。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是最關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)要依靠家長去督促，但更多的是依靠學(xué)生的自覺。教師難以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法得到全面保障。把傳統(tǒng)課堂搬到線上，但是學(xué)生的大部分作業(yè)仍然是紙質(zhì)作業(yè)。學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)完成后，拍照上傳到資源平臺。學(xué)生的作業(yè)是本人做的，還是從同學(xué)傳來抄襲的，還是在網(wǎng)上搜索的，難以考證。教師在平臺里批改作業(yè)，無法當(dāng)面反饋情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到全面有效的保障。

三、改進(jìn)與展望

(一)改進(jìn)

1.要求各備課組上課時做到精講精練，提高教學(xué)的有效性。線上教學(xué)，教師難于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)積極性。這必然要求教學(xué)內(nèi)容要“短、密、有趣”，輸出節(jié)奏要“快、準(zhǔn)、到位”，教學(xué)效果“務(wù)實(shí)、有效、有獲得感”，線上教學(xué)方式要求知識的組織單位變小，適應(yīng)輸出方式的彈性，滿足學(xué)生接收的現(xiàn)實(shí)條件。為此，教師必須認(rèn)真地研究教學(xué)的內(nèi)容，精講上課內(nèi)容，減少不必要的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這已經(jīng)成為所有教師的共識。

2.實(shí)施多元管理模式，齊頭推進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管。我校由教務(wù)處牽頭成立專門的質(zhì)量監(jiān)控團(tuán)隊(duì)，包括教學(xué)管理人員、級組團(tuán)隊(duì)、教研組、一線教師等，充分發(fā)揮線上教學(xué)的數(shù)據(jù)采集優(yōu)勢，力求全面、準(zhǔn)確收集和分析數(shù)據(jù)，公開反映教學(xué)質(zhì)量的分析結(jié)果，及時向管理部門與教師反饋，提升教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的效率與效益。最后，通過平臺或其他渠道(如質(zhì)量監(jiān)控專項(xiàng)工作微信、微課掌上通軟件等)，加強(qiáng)師生間溝通交流，家校交流，發(fā)揮家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的積極性。

3.充分考慮教師的差異性，提倡方法多樣、形式層次豐富的線上教學(xué)行為。疫情期間，針對不同教師的不同情況，我們創(chuàng)造性地為教師提供多種可選擇的教學(xué)方式。一些年紀(jì)大的教師，沒有掌握教學(xué)直播軟件，我們安排了專門的信息技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助；家里網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不完善的教師，我們在學(xué)校設(shè)立專門獨(dú)立的直播間供教師選擇；需要線上教學(xué)資源的教師，我們針對不同類型課程，提供直播式教學(xué)、利用MOOC開展教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等多種線上教學(xué)方式，供教師根據(jù)實(shí)際選擇。

4.考慮學(xué)生不同的情況，支持學(xué)生選擇不同方式開展學(xué)習(xí)。我校約一半學(xué)生為外來務(wù)工人員子女，春節(jié)期間大部分都回了老家過年，由于疫情的緣故，其中又有很大部分不能及時返莞。由于居家地址和條件不同，一些學(xué)生在疫情期間因所在地網(wǎng)絡(luò)不便，導(dǎo)致無法開展線上學(xué)習(xí)。我們創(chuàng)造性建立機(jī)制，支持學(xué)生選擇不同方式開展學(xué)習(xí)，如不能參與直播學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們要求教師給學(xué)生寄送教材，發(fā)送課件，布置線下紙質(zhì)作業(yè)，對于缺課的學(xué)生，我們安排教師通過不同的方式實(shí)施個別輔導(dǎo)等。

(二)展望

初中學(xué)校的線上教學(xué)，是在非常時期的非常之舉，從目前來看，其教學(xué)質(zhì)量和效果相比課堂面對面教學(xué)，終不可同日而語。但是，這次大規(guī)模的初中線上教學(xué)也讓我們看到了其中的意義非凡之處。

1.線上教學(xué)的一些成功經(jīng)驗(yàn)在未來可以有機(jī)嵌入學(xué)校教育教學(xué)改革的系統(tǒng)工程之中，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深入融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。如線上教學(xué)資源的合理利用，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理，家校的聯(lián)系，線上教學(xué)流程的改革等，對于以后的教學(xué)改革都有積極意義。

2.極大提高了教師線上教學(xué)技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變了很多教師的教學(xué)方式和理念。一些教師從固守傳統(tǒng)的黑板和粉筆的教學(xué)，到努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)；一些教師從滿堂講到注重課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理等都在這次線上教學(xué)中有所體現(xiàn)，這也為我校深入發(fā)展智慧課堂奠定了基礎(chǔ)。

3.看到了項(xiàng)目式教學(xué)的可能。按照上級的要求，開始的兩周，初一初二年級不能按進(jìn)度上課，以復(fù)習(xí)舊知識為主，初一初二年級英語、生物、地理等學(xué)科采用了專題的教學(xué)形式。這種專題式的學(xué)習(xí)，稍加引導(dǎo)，可以變?yōu)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)。所以，從線上教學(xué)中看到了項(xiàng)目式教學(xué)的可能。