創(chuàng)設(shè)有效情景，打造生命課堂

文/廣州市第二十六中學(xué)

生命課堂是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，打造出師生之間和生生之間能夠引起思想共鳴、產(chǎn)生心靈共情、實(shí)現(xiàn)成果共享的靈性課堂，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

道德與法治的學(xué)科教學(xué)，要求促成學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，形成正確的國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同等。這就要求教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，必須熟練駕馭教材，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，打造活力生命課堂，促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)各種情景素材的主體學(xué)習(xí)中，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。下面以人教版八上《服務(wù)社會(huì)》為例，談?wù)劚救说膸c(diǎn)思考。

一、教學(xué)中要引入真實(shí)的情景素材，引起思想共鳴

要理直氣壯上好思政課，就要在尊重教材的前提下，堅(jiān)持用事實(shí)說(shuō)話，教學(xué)中引入真實(shí)情景素材，更有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

在《服務(wù)社會(huì)》教學(xué)環(huán)節(jié)一，筆者給學(xué)生展示《2019慈善藍(lán)皮書》的相關(guān)數(shù)據(jù)：“截止2018年底，全國(guó)社會(huì)組織總數(shù)量為86萬(wàn)個(gè)……2018年全核算社會(huì)公益總價(jià)值估計(jì)達(dá)3265.2億元；2018年我國(guó)志愿者總?cè)藬?shù)大概1.98億，占中國(guó)大陸人口的14%，貢獻(xiàn)志愿服務(wù)時(shí)間總計(jì)21.97億小時(shí)，貢獻(xiàn)價(jià)值823.6億元?！敝庇^真實(shí)的龐大數(shù)據(jù)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)服務(wù)社會(huì)這一話題的探究熱情。

在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)取得了舉世矚目的輝煌成績(jī)，國(guó)際影響力顯著提高；我國(guó)人民在各自崗位上闡釋了中國(guó)精神，體現(xiàn)了中國(guó)價(jià)值，創(chuàng)造出中國(guó)奇跡……如此種種，無(wú)不為思政課教學(xué)提供了豐厚的情景素材。我們?cè)诮虒W(xué)中要用好這些情景素材，傳遞正能量，為學(xué)生植入紅色基因。

二、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生心靈共情

陶行知先生認(rèn)為最好的教育，是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地觀察身邊事件中蘊(yùn)藏的道德與法治常識(shí)，建立起知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

在《服務(wù)社會(huì)》教學(xué)環(huán)節(jié)二，筆者讓學(xué)生分小組進(jìn)行組內(nèi)分享“服務(wù)社會(huì)”的經(jīng)歷和體會(huì)。學(xué)生在分享中獲知，服務(wù)和奉獻(xiàn)社會(huì)的方式原來(lái)可以有很多種，例如參加居住地社區(qū)服務(wù)，在車站、公園等公共場(chǎng)所糾正不文明行為；為災(zāi)區(qū)人民或困難群眾捐錢捐物；參與垃圾分類美化家園的環(huán)?；顒?dòng)；自覺(jué)把共享單車擺放整齊等。學(xué)生參與服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力乃至生活技能都能得到很大的提升，生命價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在分享活動(dòng)中，由于這些都是同伴行為，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共情、認(rèn)可和模仿。

三、教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)成果共享

個(gè)體體驗(yàn)是情感認(rèn)知的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生直接參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和感悟中茅塞頓開，既有利于知識(shí)的掌握和能力的提升，又有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成，最終落實(shí)到行動(dòng)上。

在《服務(wù)社會(huì)》教學(xué)環(huán)節(jié)三，筆者讓學(xué)生分小組策劃一場(chǎng)微公益的活動(dòng)：主題自定，在卡紙上列出主題、意義、實(shí)施步驟和要求；按環(huán)節(jié)二的分享小組為單位，各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織同學(xué)共同研究討論，確立主題，兩人編寫意義，兩人編寫要求，另設(shè)一名匯報(bào)員，其他同學(xué)則自由討論給出建議。學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)間里，由組長(zhǎng)按任務(wù)進(jìn)行分工，各任務(wù)小組根據(jù)所領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行激烈的探討，開動(dòng)腦筋，參考課本，得出結(jié)論。在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，可以看到學(xué)生都很專注地聽取各組的匯報(bào)成果，評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)方案。課后各組把探究成果加以完善，張貼在課室宣傳欄里。這次微公益的策劃活動(dòng)，不但有效地達(dá)成了三維目標(biāo)，而且有利于學(xué)生思維碰撞生發(fā)出智慧的火花，共享探究成果。不少學(xué)生的學(xué)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)直接就實(shí)施了這次“微公益”的策劃方案。

在《服務(wù)社會(huì)》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的三個(gè)情景，讓學(xué)生從觀察者、參與者、組織者等多重身份多個(gè)角度深入了解服務(wù)社會(huì)的形式、意義，使學(xué)生從思想上有了清晰的認(rèn)知，行動(dòng)上有了明確的指引，取得了良好的教學(xué)效果。

道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而初中生正處于人生的少年期，心智尚未成熟，人格正在形成，思政課教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中“創(chuàng)設(shè)有效情景，打造生命課堂”，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，為黨育人，為國(guó)育才。