核心素養(yǎng)理念下學(xué)生英語“說”的能力培養(yǎng)

文/廣州市海珠區(qū)基立道小學(xué)

小學(xué)階段英語教學(xué)目標(biāo)之一——“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)運用英語的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語?！?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

語言表達的基礎(chǔ)是語言的吸收。占人們?nèi)恐R的80%以上是通過視聽覺所獲取的知識。英語四項能力要求中排在首位的是聽的能力。因此小學(xué)英語教學(xué)從“聽”開始不僅符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合教學(xué)要求。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，“聽”，是他們獲取純正優(yōu)美的語音語調(diào)和英語知識的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能使學(xué)生有信心去說，去和別人用英語進行交際，在聽的基礎(chǔ)上練習(xí)說英語，才能聽懂、聽清別人說的英語，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進行。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段，老師每節(jié)課都要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。

如第一節(jié)課時，我先說一些教學(xué)中需要用的課堂用語，通過語言和形體動作使學(xué)生明白用語的意思，然后要求學(xué)生用動作表示，表揚那些做得又對又快的學(xué)生，激勵學(xué)生認真“聽”英語。例如：Listen to me, please.Eyes on me.Stand up，please! Sit down，please! Look at the blackboard.Open/Close your books.等等。通過這樣的聽、做練習(xí)，不僅使學(xué)生迅速聽懂老師的課堂要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會聽的目的。

二、創(chuàng)設(shè)形式多樣的“說”的情境

有研究表明，人一生中只有30%的知識是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得的；在30%的知識中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過學(xué)生間的相互交往來獲得的。因此，老師要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供充分的說英語的機會。

1.課前三分鐘口語展示

在每節(jié)英語課講授新知前留出三分鐘時間給學(xué)生進行個人口語展示或兩人合作展示?？谡Z展示的內(nèi)容和形式可以讓學(xué)生自由選定。由于學(xué)生在展示之前已做好充分準(zhǔn)備，可以消除學(xué)生運用英語口語的膽怯情緒, 幫助形成樂說、愛說的英語學(xué)習(xí)氛圍。對于一二年級的學(xué)生，可以是背一首小詩、演唱一首英文兒歌，或表演一個英語小故事。三四年級的學(xué)生可以兩人自編口頭對話或運用所學(xué)句型進行簡單的自我介紹。五六年級的學(xué)生可以圍繞一個主題進行口頭匯報活動(如介紹旅游景點，天氣預(yù)報等)，也可以分角色表演故事、講故事。對于敢于進行口語展示的學(xué)生，要鼓勵和表揚，定期總結(jié)口語展示的優(yōu)點和需要改進的地方，讓“演員”和“聽眾”都有所收獲，這種方法有效激發(fā)了學(xué)生說英語的熱情，培養(yǎng)了他們說英語的自信心，促進了他們說英語的能力。

2.看圖說話

看圖說話符合學(xué)生抽象思維和具體形象思維的發(fā)展規(guī)律。圖片能為創(chuàng)造語言氛圍、迅速提供語言環(huán)境提供了切實可行的橋梁。尤其在低中年級的課堂教學(xué)。老師利用直觀、生動的圖片給學(xué)生提供創(chuàng)造性語言活動的機會，這樣能降低難度，有助于提高學(xué)生口語能力。

3.Pair-work talking

這種形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相檢驗、互相幫助所說的語言。小學(xué)英語教材中的對話是很貼近小學(xué)生日常生活的, 生生之間的對話就成了培養(yǎng)學(xué)生說話和交際能力的重要方法。教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時間，讓他們有時間相互討論，在說給全班同學(xué)聽時能夠更默契，這樣才能達到比較好的效果。在學(xué)生自由練習(xí)時，教師要巡視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是要對那些口頭表達能力弱、接受能力慢的學(xué)生，老師要給予更多鼓勵，更多的個別輔導(dǎo)，幫助建立英語交流的自信心,使他們也能大膽的參與到語言的聯(lián)系中來。

4.情境表演

表演能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，通過共同完成一項任務(wù)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識、共同提高表演和語言表達能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的時候，可以設(shè)計一些比較真實的情景,也可以根據(jù)課本提供的情景,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地交流活動。例如：在學(xué)習(xí)了問路的句型時，可以讓學(xué)生以“外國人到廣州旅游”為情境進行英語表演。

總而言之，聽、說、讀、寫是英語的四項基本技能。小學(xué)英語老師可以從“聽、說”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說的情境，通過多種方法提高學(xué)生說英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極交往、有效互動、建立和維持良好的人際關(guān)系，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和文化品格。